第二单元汉语拼音3《bpmf》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 汉语拼音3.b p m f 统编版 一年级上册 第二单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 学生能够正确认读“b、p、m、f”四个声母，读准音，认清形。 学生能够正确书写“b、p、m、f”，注意书写格式和笔顺。 学生能准确拼读音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。 借助拼音认读“爸、妈”等生字，激发学生学习拼音的兴趣。 学习 重难点 重点： 掌握“b、p、m、f”的发音方法，能够读准音、认清形。 学会“b、p、m、f”与单韵母的拼音方法，能正确拼读。 难点： 区别“b”和“p”的发音和形状。 掌握“b、p、m、f”与韵母的带调拼读，特别是三声和四声的准确发音。 学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 学习任务一：课文导入 【课堂习惯培养】 课堂小用具 教科书 练字簿 同步习题集 铅笔与橡皮 课堂小口令 课本拿起，微微斜 时间一到，身坐正 坐姿良好，字写美 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：像个 6 字。（打一拼音） 谜面：右上半圆。（打一拼音） （谜底：b、p） 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 学习任务二：初学拼音 一、学习拼音节 b+a 教师在黑板上写出“b + a ”，示范读音“bā”。 带领学生读“bā”，强调声母要轻短，韵母要响亮。 引导学生读“bᔓbǎ”“bà”，注意声调的变化。 二、结合例词理解读音 展示图片“猪八戒”，让学生观察并说出“猪八戒”，感受“bā”的读音。 出示“拔萝卜”的图片，带领学生读“拔萝卜”，体会“bá”的发音。 展示“打靶”的图片，教读“打靶”，强调“bǎ”的声调。 呈现“大坝”的图片，引导学生读“大坝”，理解“bà”的读音。 三、多种形式练习读音 教师领读，学生跟读。 学生个别读，教师纠正读音。 开火车读，检查学生的掌握情况。 【设计意图】 在初学拼音的教学环节设计中，我们旨在为学生构建一个生动、有趣且易于理解的学习环境。 通过直观展示拼音字母的卡片，让学生对字母的形状有初步的视觉感知，为后续的发音学习打下基础。 重点讲解部分，巧妙地运用形象生动的儿歌和具体的情境描述，将字母的形状与具体形象联系起来，帮助学生通过联想和记忆，轻松记住字母的发音和形状特点。这样的设计符合儿童的认知规律，能够激发他们的学习兴趣，让学习变得更加轻松愉快。 明确介绍声调符号及其特点，并通过示范和跟读练习，让学生初步感知声调的变化，为准确读出拼音的不同声调做好准备。 集体朗读和个别朗读环节，能够及时发现并纠正学生的发音问题，确保每个学生都能掌握正确的拼音发音。 总体而言，这一系列的设计旨在以多样化的方式，引导学生逐步掌握拼音的基础知识，培养他们的拼音认读能力，为今后的语文学习奠定坚实的基础。 学习任务三：精读拼音 一、复习 回顾 b、p、m、f 的发音和写法。 二、练习拼读 教师示范拼读“拔（bá）牙”，讲解“b”和“á”相拼的发音方法，让学生跟读。 依次带领学生拼读“爸（bà）爸”“抚（fǔ）摸”“秘（mì）密”“婆（pó）婆”“父（fù）母”。 对于“mā mɑ （妈妈）”“pù bù （瀑布）”“pí yī （皮衣）”“mā bù （抹布）”“pī fā （批发）”“bó bo （伯伯）”，同样进行示范和带读。 三、拼读小游戏 教师将学生分成小组，每个小组发放一些写有上述拼音和例词的卡片。 教师读出一个拼音或例词，让学生迅速找出对应的卡片。 小组之间进行比赛，看哪个小组找得又快又准。 【设计意图】在这部分拼音教学中，我们有着明确而精心的设计意图。 “一起识记（四线三格）”环节，让学生认识四线三格，是为了给他们建立一个规范的书写框架，明确拼音在书写时的位置和空间规则。这有助于培养学生良好的书写习惯和书写规范意识，从一开始就打下坚实的基础。 “学习儿歌（四线三格）”部分，通过富有韵律和趣味性的儿歌，将枯燥的书写规则变得生动活泼。儿歌易于记忆和传唱，能让学生在轻松愉快的氛围中牢记四线三格的特点和要求，同时也增加了学习的趣味性，激发学生的学习积极性。 “一起写一写”环节，教师的示范至关重要。通过直观的示范，学生能够清晰地看到每个拼音字母的起笔、行笔和收笔，以及在四线三格中的正确占格。学生的模仿书写和教师的巡视指导，则能及时纠正错误，确保每个学生都能掌握正确的书写方法，为后续的拼音学习和书写打下良好的开端。 总体而言，这一系列的设计旨在以直观、有趣、规范的方式，引导学生逐步掌握拼音的书写规范和技巧，培养他们的书写能力和审美意识，为今后的语文学习和文字表达奠定扎实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 同桌互评，看谁得到的“写字星”最多 写字姿势正确，笔顺正确，笔画位置正确 朗读儿歌 qiān niú huā，pá lí bɑ ， 牵 牛 花，爬 篱 笆 ， wǎnɡ shànɡ pá，wǎnɡ shànɡ pá ， 往 上 爬，往 上 爬 ， dī dī dā，dī dī dā ， 嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒 ， pá dào wū dǐnɡ chuī lǎ bɑ。 爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 3.和爸爸妈妈讲述你眼中的动物世界吧！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$