阅读5《小小的船》-2024-2025学年一年级上册语文全解创新Word教案（统编版）

5　小小的船 教学目标 1．认识“船、弯”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等5个字。 2．正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 3．仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。 教学重点 朗读课文，背诵课文。读准“船、两”等生字的字音。 教学难点 理解“弯弯的月儿小小的船”这句话。 教学策略 认写字词 (1)识字。 本课所学的10个生字中含有同韵母的生字有“船、弯、看、见、闪”，可以对比着读一读。“船”是一个三拼音节，学生不易读准，要加强范读指导。平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两”，要注意引导学生读准。 本课要求学生掌握新偏旁门字框，门字框源于“门”字，可结合生活实际，联系门的样子进行识记。 教学中，注意渗透多种识字方法。有的可用编字谜的方法：“两”——一横一框，一对小人藏中央；“头”——一点一点大；“里”——土中长出一个太阳。有的可用做动作模拟字形的方法：“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一个同学双脚平开，站到门框下。识记生字的过程中让学生跟着动起来，在说一说、演一演的活动中，让识记活动变得丰富有趣。 还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。如“船头、两头、看见、里头”，通过组词巩固识记，扩展词语。 (2)写字。 指导写字时，关注学生的书写坐姿和握笔姿势。 书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的异同：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过这两种撇都要写得修长、舒展。 本课要写的5个字可以结合学过的字组成新的词语，如“月儿、儿子、里头、山里、看见”，学有余力的学生可写一写。 朗读指导 这首儿歌最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读起来朗朗上口，自然亲切。教学时可以引导学生先看着插图听读课文，在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读，重点关注朗读的正确，语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双音节词而非儿化音；“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读，引导学生背诵儿歌。 阅读理解 课文理解可以利用插图来进行。指导学生先认真看图，让他们观察整幅图上有什么，使他们能大致说出——一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天，还有很多星星，再说一说月亮有什么特点，可以联想到什么。可以出示小船的图片，引导学生说说小船与月亮有什么相似的地方。最后可以让学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？引导学生仔细观察，充分想象，作为理解课文的基础。 课文一共4行两句话，第一行是理解的难点。可以再次出示月亮和小船的图片，让学生知道，这句话不是说月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。因为月亮离我们很远，看上去很小，所以说“小小的”，而“弯弯的、两头尖”其实都在说月亮和小船形状相似的地方。让学生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。 在教学后两行时，可以引导学生说一说在美丽的夜空下，他们会做些什么，请学生充分想象，再朗读课文，理解作者的想象，借助插图感受坐在月亮上看星空的美好体验。 积累运用 一是背诵课文《小小的船》；二是文中有一些带叠词的“的”字短语，如“弯弯的月儿”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，建议积累这些带叠词的“的”字短语和其中的叠词，并在表达中运用。 教学准备 教师准备：1.生字卡片及生字动漫课件。 2．制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。 学生准备：熟读课文，预习生字。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“船、弯”等10个生字，会写“月、儿、头、里、见”5个字。 2．正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。 教学过程 板块一　情境导入，揭示课题 活动1　欣赏图画，激发兴趣 1．多媒体配乐出示美丽的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手向前伸着，她非常高兴地看着周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… 2．引导学生说一说看了这幅图后的感受。 活动2　揭示课题，学习“船”字 1．教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月亮弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船) 2．导入：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。(板书：小小的船) 3．引导学生正确读课题。 4．认识生字“船”： (1)“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？ (2)教师多媒体展示各种船的图片，并相机指导学生认识舟字旁，了解带舟字旁的字一般与船有关。 5．教师指导学生感受小船的可爱：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……) 6．过渡：课文真的是在写船吗？你还有什么感兴趣的问题或者还想知道些什么？ 设计意图　教学中利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空的优美情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 板块二　初读课文，认读生字 活动1　自读课文，学习生字 1．提出自读要求，引导学生自学。 (1)遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。 (3)把含有生字的词语多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2．学生按要求自学，然后同桌间互相读文，纠正读得不准确的字音。 3．教师检查认字情况。 chuán wān er liǎnɡ tóu zài lǐ kàn jiàn shǎn 课件出示　 船　 弯 儿 两　 头　 在　 里　看　 见　 闪 (1)开火车认读带有拼音的生字。教师相机指导：“船、弯、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 (2)学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 (3)给生字组词，教师相机用课件出示词语。 活动2　合作读文，读通读顺 1．引导学生在小组内合作练习朗读课文，教师给出目标： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听，仔细评。 2．教师检查朗读情况，相机指导学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“船、闪”是翘舌音，“的”读轻声。) 设计意图　先提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；再让学生互帮互学，培养学生的合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音要进行重点指导，提高学生的识字效率。 板块三　再读课文，整体感知 活动1　配乐范读，启发想象 1．教师配乐范读全文。 2．启发学生想象：读了课文，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？如果你坐在“月儿”上，会看见什么？ 预设：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 活动2　自由朗读，感知内容 1．教师提出朗读要求： (1)想一想：课文共有几行？由几句话组成？ (2)把自己喜欢的句子多读几遍。 2．学生按要求朗读课文。 3．教师引导学生汇报朗读成果，及时评议。 活动3　指导朗读，读出节奏 1．课件出示课文，教师范读，指导学生画出停顿。 2．学生按照节奏自由练读后，教师指名读，大家评议。 活动4　巩固练习，读好叠词 1．课件出示课文填空，引导学生完成填空。 课件出示　(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 2．指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 3．组织朗读比赛，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)提出评价标准：声音响亮，读音正确；朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 设计意图　本环节在多种形式的朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。尽可能地让全体学生参与“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 板块四　激趣识记，书写生字 活动1　游戏激趣，巩固识字 1．进行摘苹果游戏：(课件演示)认读苹果树上的苹果里的字，答对的苹果进入篮子里。 2．引导学生说一说自己是怎样记住生字的。教师随机课件演示。 (1)教师指导学生认识舟字旁和门字框。让学生说一说在生活中还认识哪些带有这两个偏旁的字。 (2)猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。 (3)做动作识记会意字“看”：手()放在“目”上就是“看”。 (4)组词识记“见”——再见、看见、见面。 (5)指导识记多音字“看”(在本课中读kàn)，并请学生给多音字组词(在“看门、看护”中读kān)。 (6)引导学生交流识字方法，用合适的方法识记其余生字。 ①“加一加”识记：星。 ②编顺口溜识记： 两——一横一框，一对小人藏中央。 头——一点一点大。 ③数笔画识记：在、月。 活动2　指导书写生字 1．课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，引导学生发现：“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。 2．教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 (1)横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左向上钩出。 (2)竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。 3．学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线右侧。) 4．教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 5．课件出示田字格里的范字“头、里、见”，指导学生观察“头、里、见”，引导学生发现：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一。“见”最后一笔是竖弯钩。 6．教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写“二”。“见”最后一笔是竖弯钩。) 7．指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 8．展示学生作品，师生共同评议。 设计意图　识字教学较为枯燥，在游戏中识字，教师要让学生自主表达。交流多种识字方法，给学生充分的时间说清楚，以提高学生自主识字的积极性。以小组合作的形式练习组词、说话，在小组中安排好发言顺序，让每个学生都有机会表达，增强合作意识。根据“月、儿、头、里、见”五个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住生字的特点正确书写汉字。 板块五　总结回顾，朗读巩固 1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？) 2．朗读巩固：有感情地朗读课文。 设计意图　引导学生有顺序地梳理学过的内容，引导学生看板书总结，有利于巩固学习效果。 第2课时 课时目标 1．巩固生字词，理解文中的“只、闪闪”等字词的意思。 2．朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 3．知道小小的船和弯弯的月儿之间的联系。 4．认识叠词，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累带叠词的“的”字短语。 教学过程 板块一　复习引入，再现情境 1．复习引入：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船里。 设计意图　在学生回忆课文的过程中及时配上音乐，让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，能让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 板块二　创设情境，合作学习 活动1　观察图片，学习第一句 1．课件出示月儿的图片，引导学生观察图片并交流：图片上的月儿是什么样子的？像什么？ 2．学生汇报，教师相机出示小船图片。 3．课件出示第一句话，请学生自由读，想一想，说一说： (1)诗人为什么把“月儿”和“船儿”放在一起说？ 预设：它们都是弯弯的，两头尖。 (2)引导学生观察“月儿”和“船儿”的图片，请学生上台指一指船的两个尖角，引导学生发现“月儿”和“船儿”之间的联系。 (3)如果在“弯弯的月儿”和“小小的船儿”之间加一个字，让二者的联系更紧密，可以加上什么字？ 预设：弯弯的月儿像小小的船儿。 (4)想一想：作者用哪个词语分别描写了“月儿”和“船”？ 预设：弯弯的、小小的 4．讲解叠词和带叠词的“的”字短语。 5．引导学生质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ 6．出示句子，指导学生朗读，并试着比较。 课件出示　弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 7．学生分别朗读，说体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更有节奏感。 8．指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 9．引导学生讨论：“月儿”除了是“弯弯的”，还会是什么样的？引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 10．齐读。通过朗读课文，读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 活动2　学习第二句，体会叠词的用法 1．引导学生大声朗读这句话，交流：看到了什么？(星星、天空) 2．课件出示词语：星星、蓝天。 3．引导学生交流：课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的) 教师随机课件出示图片，图文结合理解“闪闪的”“蓝蓝的”。 4．引导学生质疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？ (1)出示下面两个句子，让学生分别朗读比较有什么不同： 课件出示　只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 (2)课件出示“星星一闪一闪”和“深蓝的天空广阔无边”的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 5．练习叠词。 课件出示　(闪闪的)星星　　(蓝蓝的)天　　(小小的)船　　(红红的)太阳 (绿绿的)小草　　(轻轻的)云　　(黄黄的)梨　　(圆圆的)苹果 6．指导朗读。 (1)教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。 (2)学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。 活动3　语言训练，感受夜空的美 1．补充句子。 课件出示　弯弯的月亮像__________。　　蓝蓝的天空像__________。 闪闪的星星像__________。　 白白的云朵像__________。 圆圆的苹果像__________。　　__________像__________。 2．学生自由选择句子，先组内练说，再汇报。 3．教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4．小结：夜空真美呀！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图　本环节以读为主，学生通过自主体会、理解、设计动作，充分发挥其创造性，突出其在学习中的主体性，提高能力。在完成填空形式的语言训练时，一方面利用提供的句式帮助学生把话说得完整、规范；另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 板块三　展开想象，倾情朗读 活动1　配乐表演 1．小组内随音乐边做动作，边朗读韵文。 2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？ 预设：(1)“只”是单单的意思。 (2)“只看见”是说夜空纯净，除了星星什么都看不到。 活动2　说话训练 1．坐在小小的船里，你还看见了什么？ 课件出示　我看见了____________________。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 2．检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱，学会背。) 设计意图　发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生学习过程中独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 板块四　巩固生字，积累词语 活动1　游戏激趣，巩固识字 1．开火车读词语。 小船　弯弯 看见　闪闪的　两头 2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面。) (1)请三个小组的同学到讲台上做采花游戏。 (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组说得好。 活动2　积累词语 1．出示课后第二题，指导学生训练。 (1)同桌对读：一人读前面的字词，另一人读后面的词组。 (2)打乱字词和词组的对应顺序，指名连线。 2．学生多种形式朗读词语。 3．积累带叠词的“的”字短语。 设计意图　字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深学生对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$