第五单元 第2课时 分数的再认识（二）（教学设计）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列 北师大版

 第五单元 第2课时   分数的再认识（二）  教学设计

课   题	分数的再认识（二）	北师版	五年级上册	第5单 元	第2课时
学   校		授课班级		授课教师
学习目标	1.在具体的情境中了解分数单位产生的意义。 2.结合制作“分数墙”的活动，认识分数单位。 3.在探索与发现的过程中，激发学生对分数的兴趣，增强学生学习数学的自信心。
重    点	认识分数单位，深化对分数本质的理解。
难    点	理解分数单位，会用分数单位表示各分数。
学情 分析	学生已经学习过分数的基本概念和表示方法，对分数有一定的理解。但在理解分数单位的概念和运用方面可能还存在一些困惑。他们需要通过具体的情境和动手操作来加深对分数的理解和认识。
核心素养	经过动手操作、实践交流结合前期经验抽象出概念定义，建立数据意识和创新意识。
教学辅助	教学课件、学习任务单。

 

教学过程

情境导入—引“探究”

1.看视频，你了解了分数的什么知识？

2.用分数表示下面各图中的涂色部分。

新知探究—习“方法”

学习任务一：从度量的角度认识分数的意义

【设计意图：利用纸条测量数学书的长和宽的活动，让学生认识到分数产生的必要性。】

1.                   出示p65内容。

  用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。

  

（1）先独立量一量，看数学书的长和宽有几个纸条的长度？

（2）量的过程中你发现了什么，遇到了什么问题？

（3）测量长的时候剩下的不够一个纸条的长度，该怎么办？

（4）小组合作学习，想想可以怎样继续测量下去？

（5）交流小组做法。

（6）总结方法：用纸条测量物体，不够一个纸条长度的部分，可以把纸条平均分成若干份，用其中的一份或几份接着量。

（7）教师介绍生数产生的原因：生活中有许多时候不能用一个单位长度刚好量完，我们就把这个单位平均分成若干份，这样就产生了分数。

【易错点：纸条对折然后再对折，每份是原来的，但有学生理解为。可通展开折叠，让学生明白。】

学习任务二：分数的单位

【设计意图：通过分数墙，发现分数是将单位“1”平均分成若干份，其中的一份就是分数单位，并能通过分数墙发现更多的分数知识。】

下面是一个“分数墙”，你看懂了吗？

（1）从下依次往下看，你发现了什么？（单位“1”可以平均分成若干份）

（2）当把单位“1”平均分成几份时，每份是多少？这个单位“1”里面有几上这样的份数？

（3）你能把分数墙填写完整吗？

（4）你能从图中看出 和哪个大？为什么？

（5）所有分数墙内的分数都有一个共同的特征，是什么？

      认一认

（1）教师介绍分数单位的定义。

（2）看上面的分数墙，还有哪些也是分数单位？

（3）再举几个例子，说一说哪些是分数单位。

（4）观察分数墙中的分数单位，大家还有什么新的发现吗？

【易错点】分数单位中，分母越大，单位反而越小，学生以常错误的认为分母越大分数单位也越大，结合分数墙，让学生对比分析，避免出错。

达标练习---活“应用”

一、基础练习

1.

（1）   

    

           10cm=(      )dm   1cm是1dm的  3cm是1dm的

（2）   

     

1元=(       )角    1角是1元的      7角是1元的

2. 观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。

（1）3个是(    )，   里有(    )个，  (    )个是1。   

   

（2）在这些分数中，最接近0的是(    ) ，最接近1的是(    )。

二、学以致用

3.下面哪些分数更接近0，哪些分数更接近1？分别填入圈内，并尝试说明