第一单元 古代亚非文明 单元解读-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教案（统编版）

统编九年级历史（上册）同步素养提升教案 第一单元 古代亚非文明 单元解读 一、单元课标解读 【导论】文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，大约从公元前4000年起，世界各地诞生了多姿多彩的古代文明。本单元学习的内容是古代亚非文明，包括古代埃及、古代两河流域和古代印度文明。 【内容要求】初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 【素养目标】 唯物史观 通过学习早期奴隶制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具 时空观念 明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息，了解古埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索，培养时空观念 史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力 历史解释 知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力 家国情怀 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力 2、 单元教材分析 【大单元概述】 距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。 本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。 古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步作出了重要贡献。 古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一事业，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。 古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。 中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。 【大线索梳理】 【大单元结构】 【阶段特征】 古代亚非文明又称大河文明，主要是从四大文明古国（古印度、古埃及、古巴比伦、中国）发展而来的。 文明起源：亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域等是人类文明的重要发祥地。古代埃及、古代两河流域和古代印度同属大河流域的人类早期文明。 政治方面：古代亚非文明以奴隶制帝国为主，实行君主专制，神权统治。 经济方面：古代亚非文明以农业经济为主。 文化方面：古代亚非文明创造了城市、宏伟建筑、文字、宗教、历法等文明成就。 辉煌成就：古埃及人创造了象形文字，金字塔是古埃及人智慧的结晶；两河流域的苏美尔人发明了楔形文字。《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产；印度的种姓制度对印度社会产生了深远影响，佛教为世界文化的发展作出了贡献。 【大概念整合】 古代文明的时间断限 世界古代文明的产生与发展是人类社会最初两个社会发展阶段，即原始社会和奴隶制社会这两个社会发展阶段的历史，其时间为二三百万年前至476年，即从人类社会形成至西罗马帝国灭亡。 三、重难点分析 1．古代亚非文明及其文明成就 文明名称 文明成就 古代埃及文明 象形文字、金字塔、太阳历 古代两河流域文明 《汉谟拉比法典》 古代印度文明 佛教、阿拉伯数字 古代中国文明 甲骨文、青铜器 2．古代亚非文明共同点 （1）经济上，都发源于大河流域，农耕经济发达。 （2）政治上，都处于奴隶制社会时期，实行奴隶制君主专制。 （3）文化上，都创造了举世闻名且具有自身特色的文明成就。 （4）作用上，都为人类文明的发展作出了重要贡献。 （5）《天朝田亩制度》和《资政新篇》的比较 3．三种古代文字 文字 发明者 大河流域 影响 古埃及象形文字 古埃及人 尼罗河流域 人类进入文明时代的重要标志之一，有力推动了人类文明发展进程 楔形文字 苏美尔人 两河流域 甲骨文 古代中国人 黄河流域 4. 大河流域孕育早期文明，给我们留下了什么启示？ 人类的活动离不开地理环境的影响，在人类文明的早期更是如此。既然江河是大自然对人类的恩赐，那么我们就应爱护水资源，保护生态环境，树立绿水青山就是金山银山的理念，合理开发利用。 四、学情分析 学生掌握初步历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，为本课学习基础知识和探究综合题目提供了条件；但历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此单元教学时在安排自主学习和探究方面，要注重基础知识归纳、加强基本能力的训练，并提供相关史料，直观的感受古代亚非文明，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。 五、单元课时安排 每课一课时，复习一课时，共四课时。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 $$