历史与社会：人教版九年级第五单元综合探究五《聚焦文化软实力》教学设计

《聚焦文化软实力》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标：了解人类对国力内涵认识不断提高的历史过程，知道综合国力的二大组成因素，知道二战以后，文化软实力在综合国力竞争中所产生的愈来愈重要的作用及其在竞争中的各种表现形式。 （二）能力目标：通过对教材提供的材料的阅读了解人类对综合国力概念不断加深的认识，并在研究韩国二战后崛起为工业国的具体分析中，理解通过教学与弘扬民族精神而展现出来的文化在综合国力中的作用，并能基本把握文化软实力在不同国家发展过程中的相同作用。 （三）情感态度价值观目标：通过史料、史实等材料探索综合国力增强与文化之间的关系，感受文化因素在综合国力竞争中所起的作用，思考教学在文化软实力提高的作用，从而树立努力学习，不断搞高自我素养的观念。 二、教学重难点 1．重点：了解综合国力的概念、组成；掌握文化软实力的概念，对内对外发挥作用的方式，明确教育是搞高国民素质、增强文化软实力的基础。 2．难点：根据国力提升的事实，解读出是哪种文化软实力因素起的作用。 三、教学策略 1．采用“设问－探究─研讨”的模式进行教学，贯穿提问法、讨论法，指导学生通过自学在教师的设问帮助下，学会探究新知，掌握新知的目的。 2．教师准备：制作课件。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我们在对社会事物的认识过程中，往往会相当然从大家都能看到的一面着手，而往往忽视大家都不太在意的一面，这种情况我们可以在现实生活中发现许多，在前面第五单元的学习中，我们发现二战以后，世界在不断地发生变化，我们发现无论是国家集团之间，还是国家与国家之间，促使这些变化的根本原因其实就是一个国家集团，或者说一个国家的国力，那么，什么叫国力，在历史上古今天中外，人们是怎么样来定义它的呢？     综合国力的概念   1．要求学生快速阅读第一部分教材给予的资料，从论点1到论点4 2．要求学生回答：在中国古代什么时候，人们怎么样定义国力；在西方近代，人们怎么样定义国力？为什么会有差异，原因在何处？如何正确认识国力？ 通过学生的自学，能从中发现人类对国力认识的过程，从而正确把握综合国力这一个概念 从韩国工业化研究其内在的原因 问：在国土面积与人口不变的情况下，韩国由贫穷到工业化靠的是什么？ 学生快速阅读相关的内容 要求学业回答，国土人口硬指标没有变？什么在变？怎么