2.1.2 小说的情节结构 (核心微练) 课件-【赢在微点】2025年高考语文大一轮复习顶层设计

高考复习顶层设计·语文 任务群二　文学类文本阅读 一　小说阅读 任务二　小说的情节结构 时间:30分钟　分值:32分 一、(2024·齐齐哈尔模拟)阅读下面的文字,完成1~4题。 环 奚同发 　　飞奔到医院时,一眼瞧见窦文贵躺在急救室眼望天花板一动不动,杜继宏“哇”地哭了出来。退休后九年,窦文贵走完自己最后的岁月,撒手人寰。杜继宏最清楚师父不瞑之目的内涵,心说,师父,我会让您安心地闭上双眼。 窦文贵的讣告,不仅发布于晚报、日报,许多手机朋友圈也转发,与生前低调相比,这次可谓轰轰烈烈。都能理解,毕竟人生最后一回,且非逝者可以左右,徒弟、同事、亲朋一干在操作。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 退休后的八年多时间,窦文贵带着老伴儿辗转安吉、五指山、侯马、农安、莒县、江津、常熟……只为图个清静,躲开因当年警察职业所带来的各种困扰。没想到,最后一年,妻突发脑梗,抢救过来,说话和下肢都不方便了,两人不得不回到他工作多年的城市。 送行那天,来了不少同事、领导,统一穿便装,还有一些案犯家属。殡仪馆吊唁厅门前过道,摆了一张小桌,与他人以往在此签名送礼不同,现场有人指挥来宾依次按下指印。据解释,此系从警一生的窦文贵,留下的一个别样要求。追悼仪式后,手指印册将随遗体一同火化。虽然觉得不可思议,但逝者为大,人们也纷纷照办。也有人至此表示,走错了地方,转身即去。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 杜继宏发现,老班没来。窦文贵去年回来不久,便把他叫到家,安排了后事,其中第一局,虽然不少在逃案犯落网,老班果然不曾露面。 当年窦文贵已把老班堵在他家院里。面对两名警察,老班还是耍硬交手,很快被摔趴下。上手铐时,听到屋里一老人沙哑音问话:“谁呀,谁在院儿里?” 老班咬着牙低声说:“让我再见老娘一眼,这辈子肯定没机会了,求你了。”他的泪噼里啪啦滚了一脸。 窦文贵有些犹豫,老班老娘守寡多年且一只腿瘸,因邻里打伤她养的狗,两家争执,没想到老班当夜杀了人家九口。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 “你可想好,如果逃跑,别怪我开枪。”窦文贵说。 “你尽可放心,我一命换九命,值了,我不会跑了,跑哪儿都是死。”老班大声说。 等老班进屋,窦文贵与队友分头,一个守前门一个守后窗。他听到老班喊娘,娘就哭,问他是否杀了人,他说没有的事。娘说前些日公安都找上门啦。他说那是查户口。然后听老班说,“娘,你渴了吧,我去给你倒水。”娘说:“孩儿你放心,娘不渴,你倒水自个儿喝吧!”娘又哭起来。 老人的哭声断断续续,有时还边哭边说。直到没了动静,窦文贵觉得不对劲儿,推门,才发现门从里面顶住。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 他急喊:“开门,开门!老班,老班……” 没回声。 他大喝:“再不开门,就开枪了!” 仍然没有回声。大冬天,窦文贵冒一头汗,全身便撞去——农村的两扇对开门,板厚闩硬,哪儿撞得开。守后窗的队友赶来,两人喊着一二共同发力撞了两下,才听里面说:“来了。”大门一分两开,老人迎门而立,窦文贵绕过她,屋里早没了老班的人影。 “人呢?人呢?快说!”队友催问。 老人一瘸一拐坐回床头,一副波澜不惊的样子说:“跳窗……了……” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 两人先后跳窗去追,哪儿追得到。增援警力赶到,仔细搜查才发现,老班老娘床下的破箱子压着一个洞,通往院里的柴草棚。二人进屋后,老班才借机外逃,方向各异,南北不同。从此,这个人似乎人间蒸发。 直到窦文贵退休,交回枪那一刻,脑海中闪现的仍是老班的一脸泪。 窦文贵逝后不到半年,老伴儿也随他而去,二人就合葬在一片山清水秀的公墓。这里仅有一个守墓人不时清扫墓园落叶或道路。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 窦文贵逝世周年的次日,晚霞已挂天边,一对男女抱着孩子来打听窦文贵的墓,一脸胡子的守墓人指点后继续面无表情地扫地。三人来到墓前,男的上酒摆果品祭拜一番,10多分钟后,一行出了墓园,男子递给女人一个信封说“钱一分不少你的”,女人说声“谢谢”,抱起孩子坐上停在路边的小车走了。 男子双手插兜,回望一眼墓园,轻轻一叹,然后沿着梧桐夹道的公路徐徐而行,不料其间一棵树后走出守墓人,还有一个黑洞洞的枪口。 “老班,终于等着你了。” “你搞错了,我不姓班。” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 此时,男子身后嘟嘟嘟响着摩托,停下,又举起三支枪。其中一人道: “老班,真有你的,跑了这么多年,你以为化个妆就能跑掉吗……” 回到窦文贵墓前,杜继宏深鞠一躬说,“师父,依您安排,两局已结,您可以瞑目了。只是第三局您老不曾明示,也不知能否如愿”。 ………… 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 “小杜,祝贺你,成功告破多年的命案,局里要给你记功!”听他道谢,李副局长又说:“还是谢你师父吧!守墓,也是他的建议,他把你从警校里挑出来,很看好你。可你这脾气急、太毛躁,蹲守总沉不住气,有几次一点儿动静就出击,结果打草惊蛇。跟踪时,常被各种外界因素干扰,街头一对恋人吵架或遇扒手,你都可能跟丢目标,我想,这一年守墓,应该如你师父所愿,磨成了一把好刀!” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 杜继宏的泪憋在眼眶,硬没让掉下来。他心底明白,师父墓地周围一孔孔隐藏的摄像头,成为让一个个目标陆续落网的利器,年代不同了,蹲守精神固然可取,但与师父时代的手段各不相同,许多许多,其实无高下之分。 (有删改) 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说中窦文贵退休后一直带妻子辗转各地,反映了警察职业可能给从业者在退休后带来各种困扰的现实。 B.小说中老班娘守寡多年且身体残疾,在警察抓捕老班时,她协助老班逃脱,可见她是个不幸又愚昧的人。 C.小说中面对杀人嫌犯老班满脸的泪水和再见母亲最后一面的请求,窦文贵的犹豫表现了他柔情的一面。 D.小说结尾的议论告诉我们,随着科技的进步,案件侦查可以更多凭借科技力量,“蹲守精神”不再重要。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　D项,“‘蹲守精神’不再重要”错误,原文的表述是“年代不同了,蹲守精神固然可取,但与师父时代的手段各不相同,许多许多,其实无高下之分”。 答案　D 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) (　　) A.小说首、尾,杜继宏两次“哭”的细节描写表达的情感并不相同,前者是对师父被害的悲愤,后者则是对师父的感激与缅怀。 B.小说“起”于徒弟杜继宏发誓抓住逃犯老班,让师父了却心愿,“终”于抓住了老班,实现了师父的心愿,首尾呼应,结构圆合。 C.小说采用第三人称全知视角叙事,便于打破时空限制,全景式展现人物活动,而且反映现实比较灵活自由。 D.小说中的老班形象比较丰满,既是个杀人不眨眼的罪犯,又是个舍不下母亲的孝子,更是个懂得感恩、知错能改的人。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　A项,“前者是对师父被害的悲愤”表述错误,文中并未交代师父去世的原因。B项,“‘终’于抓住了老班,实现了师父的心愿,首尾呼应,结构圆合”的表述有误,小说并非“‘终’于抓住了老班,实现了师父的心愿”,而是“终”于李副局长告知杜继宏窦文贵生前建议让他当守墓人,使他被“磨成了一把好刀”后,杜继宏对师父的感激与缅怀,因此“首尾呼应,结构圆合”的结论也就不能成立了。D项,“舍不下母亲的孝子”“懂得感恩、知错能改的人”不准确,小说中老班“让我再见老娘一眼,这辈子肯定没机会了,求你了”的请求和“他的泪噼里啪啦滚了一脸”的表现,固然 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 可能是他因特定情境的触动引发了“舍不下母亲”的念头,但从文中不难看出他利用与母亲见面逃脱抓捕的意图,所以认定他是“舍不下母亲的孝子”依据不充分;同时认为是个“懂得感恩、知错能改的人”也没有文本依据。 答案　C 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 3.这篇小说的标题“环”堪称“好题”,请结合小说内容简要分析其理由。(4分) 答:_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　首先,小说以单个“环”字为标题,能给读者丰富的联想与想象,产生探究“环”是何意的阅读冲动。此外,“环”象征“圆满”“完美”,小说以 “环”为题,内蕴丰富,揭示主旨:小说中写“回到窦文贵墓前,杜继宏深鞠一躬说:‘师父,依您安排,两局已结,您可以瞑目了’”,说明是窦文贵生前设“局”,最终抓住了从自己手中逃脱、让自己死不瞑目的逃犯老班,这样的结局可谓圆满;“窦文贵有些犹豫,老班老娘守寡多年且一只腿瘸,因邻里打伤她养的狗,两家争执,没想到老班当夜杀了人家九口。‘你可想好,如果逃跑,别怪我开枪。’窦文贵说”“三人来到墓前,男的上酒摆 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 果品祭拜一番”“师父,依您安排,两局已结,您可以瞑目了”“还是谢你师父吧!守墓,也是他的建议,他把你从警校里挑出来,很看好你。可你这脾气急、太毛躁,蹲守总沉不住气,有几次一点儿动静就出击,结果打草惊蛇。跟踪时,常被各种外界因素干扰,街头一对恋人吵架或遇扒手,你都可能跟丢目标,我想,这一年守墓,应该如你师父所愿,磨成了一把好刀!”,作为一名警察,窦文贵抓捕犯罪嫌疑人时,既勇猛顽强又富有人性,赢得罪犯敬重,还设法培养出高徒,这样的人生可谓完美。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　(1)巧设悬念,利于激趣。“环”的意义丰富,无论实指的器物,还是虚指的意义,以“环”为题,均能给读者丰富的联想与想象,产生一读为快的冲动。(2)“环”象征心性周圆,追求完美,以“环”为题,内蕴丰富,揭示主旨:①作为一名退休多年的警察,窦文贵生前设“局”,抓住了从自己手中逃脱、让自己死不瞑目的逃犯老班,这样的结局可谓圆满。②作为一名警察,窦文贵抓捕犯罪嫌疑人时,既勇猛顽强又富有人性,赢得罪犯敬重,还设法培养出高徒,这样的人生可谓完美。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 *4.小说中窦文贵去世前将徒弟杜继宏叫到家中安排后事,进行布“局”,请结合小说内容简要说明窦文贵所布之“局”的内容及实施结果。(6分) 答:_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　依据“送行那天,来了不少同事、领导,统一穿便装,还有一些案犯家属。殡仪馆吊唁厅门前过道,摆了一张小桌,与他人以往在此签名送礼不同,现场有人指挥来宾依次按下指印。据解释,此系从警一生的窦文贵,留下的一个别样要求。追悼仪式后,手指印册将随遗体一同火化”“杜继宏发现,老班没来。窦文贵去年回来不久,便把他叫到家,安排了后事,其中第一局,虽然不少在逃案犯落网,老班果然不曾露面”可见,第一局是让徒弟杜继宏在自己去世后,要求吊唁的来宾在签名簿上按下指印,以期抓捕混迹其中的在逃犯罪嫌疑人;结果不少在逃案犯落网, 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 老班没来。依据“师父,依您安排,两局已结,您可以瞑目了”“还是谢你师父吧!守墓,也是他的建议”可见,第二局是告诉徒弟杜继宏,他会向局里建议:在他去世后安排杜继宏到他所在墓园当守墓人,蹲守老班;结果抓住了化装前来祭奠他的老班。依据“还是谢你师父吧!守墓,也是他的建议,他把你从警校里挑出来,很看好你。可你这脾气急、太毛躁,蹲守总沉不住气,有几次一点儿动静就出击,结果打草惊蛇。跟踪时,常被各种外界因素干扰,街头一对恋人吵架或遇扒手,你都可能跟丢目标,我想,这一年守墓,应该如你师父所愿,磨成了一把好刀!”可见,第三局是针对徒弟杜继宏“脾气急、太毛躁、沉不住气”的弱点,建议局里安排杜继宏到他所在公墓当守墓人;结果杜继宏被“磨成了一把好刀”。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　①第一局,让徒弟杜继宏在自己去世后,要求吊唁的来宾在签名簿上按下指印,以期抓捕混迹其中的在逃犯罪嫌疑人;结果不少在逃案犯落网,老班没来。②第二局,告诉徒弟杜继宏,他会向局里建议:在他去世后安排杜继宏到他所在墓园当守墓人,蹲守老班;结果抓住了化装前来祭奠他的老班。③第三局,针对徒弟杜继宏“脾气急、太毛躁、沉不住气”的弱点,建议局里安排杜继宏到他所在公墓当守墓人;结果杜继宏被“磨成了一把好刀”。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 二、(2024·成都联考)阅读下面的文字,完成5~8题。 乡村教师 刘慈欣 　　他知道,这最后一课要提前讲了。 他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛,艰难地挪向床边的窗口,看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起,他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 这时,窗前走过了几个小小的黑影,在不远的田垄上围成一圈蹲下来。在那圈娃们中间,亮起了几点红色的小火星。在这一片银灰色的月夜背景上,火星的红色格外醒目。他知道娃们是在为他烧香和烧纸。他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗,但他明白,同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比,那火苗是多么弱小。 半年前,他拿起一根扁担,和想从校舍取下椽子去修村头老君庙的几个人拼命,被人打断了两根肋骨。送到镇医院,竟又发现他患了食道癌,但他没有去管,实在没钱管。从镇医院出来,他把身上所有的钱都买了书。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 在距地球五万光年的远方,在银河系的中心,一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。这是一场几乎波及整个银河系的星际大战,是银河系中碳基和硅基文明之间惨烈的生存竞争,但双方谁都没有料到战争会持续两万银河年!碳基联邦舰队将完成碳硅战争中的最后一项使命:摧毁大部分恒星,建立一条五百光年宽的隔离带,以免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何严重威胁。隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 夜深了,烛光中,全班的娃们围在老师的病床前。他让他们记住牛顿第一定律,记住牛顿第三定律,最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了,他们知道记不下来,老师是不会放心的。 “发射奇点炸弹!” 一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起,然后慢慢消失…… 隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 3号行星检测,检测30个随机点。 这所山村小学,正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 开始3C级文明测试。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 1号测试题未通过,2号测试题未通过……10号测试题未通过! “发射奇点炸弹!” 最高执政官突然想起什么:“继续测试。” “3C文明测试题13号:当一个物体没有受到外力作用时,它的运行状态如何?” 数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音:“当一个物体没有受到外力作用时,它将保持静止或匀速直线运动不变。” “3C文明测试题13号通过!3C文明测试题14号……” “3C文明测试题14号:请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 孩子们说:“当一个物体对第二个物体施加一个力,第二个物体也会对第一个物体施加一个力,这两个力大小相等,方向相反!” “3C文明测试题14号通过!3C文明测试题15号:对于一个物体,请说明它的质量、所受外力和加速度之间的关系。” 孩子们齐声说:“一个物体的加速度,与它所受的力成正比,与它的质量成反比!” “3C文明测试题15号通过,文明测试通过!确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。” “奇点炸弹转向!脱离目标!” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 “我们险些毁灭了一个碳基文明。” 那些娃们什么也没觉察到,在校舍里微弱的烛光下,他们围着老师的遗体,不知哭了多长时间。最后,娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿起锄头铁锹,开始在学校旁边的山地上挖墓坑。灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 “天啊!这颗行星上的文明不是3C级,是5B级!!”参议员惊呼起来, “他们已经开始使用核能,并用化学推进方式进入太空,甚至已登上了他们所在行星的卫星。” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 “这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少?” “他们没有记忆遗传,所有记忆都是后天取得的。” “那么,他们个体之间的信息交流方式是什么?” “极其原始,也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官,在大气中振动时可产生声波,同时把要传输的信息调制到声波之中,接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” “这种方式信息传输的速率是多大?” “大约每秒1至10比特。” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 舰队统帅大怒,“你是想告诉我们,一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种,能创造出5B级文明?!而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的?!” “但,阁下,确实如此。” “但在这种状态下,这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识,而这是文明进化所必需的!” “他们有一种个体,有一定数量,分布于这个种群的各个角落,充当两代生命体之间知识传递的媒介。” 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 “你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体?” “他们叫教师。” “教——师?” “一个早已消失的太古文明词汇,很生僻,在一般的古词汇数据库中都查不到。” 当娃们造好那座新坟时,东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板,上面用粉笔写着“李老师之墓”。太阳从山后露出一角,把一抹金辉投进沉睡着的山村。在仍处于阴影中的山谷草地上,露珠闪着晶莹的光,可听到一两声怯生生的鸟鸣。 (有删改) 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 5.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说讲述了一位身患绝症的乡村教师指导孩子们学习物理知识,最终间接拯救了地球文明的故事,科幻意味十足。 B.小说开头写李老师的身体状况和过往经历,展现了他的奉献精神与卑微命运,为表现小说的悲剧主题作了铺垫。 C.村民想从校舍取下椽子修老君庙,并打伤李老师,这既展现了他们的愚昧和迷信,也反衬出李老师的精神世界。 D.小说的结尾写孩子们安葬了李老师,描写了朝阳下明亮而又充满生机的山村景象,这预示着未来的生机与希望。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　B项,“悲剧主题”错误,小说中的乡村教师虽然病故,但文章的主题凸显出教师教育事业的伟大意义,表达了对乡村教师的赞美。并非 “悲剧主题”。 答案　B 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说采用第三人称进行叙事,冷静的叙述中蕴含着叙述者的情感倾向,寄托了对乡村教师的同情与赞美。 B.小说多处使用象征手法,意蕴丰富,如第三段“几点红色的小火星”象征着乡村孩子们内心对文明的渴望。 C.小说中间部分画横线的句子通过制造悬念,增加了情节的紧张感,同时也引发了读者对人物命运的关注。 D.小说善用典型细节来刻画人物,如写李老师教牛顿三大定律、联邦舰队统帅大怒等细节都体现了人物形象。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　B项,“象征着乡村孩子们内心对文明的渴望”错误,亮起了几点红色的小火星是孩子们在祭奠老师,并没有象征意义。 答案　B 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 *7.小说采用双线结构进行叙事,请分析双线结构的具体表现及其效果。(4分) 答:_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　小说讲述了在贫穷落后的山村里,一位平凡的乡村教师在生命的最后时刻为山里娃讲授物理知识,最终间接拯救地球文明的故事。小说采用双线结构,一条是乡村教师和学生的故事,另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻测试3C文明。双线以老师的去世和地球的保全达到艺术交融。“地上”的人物是李老师和学生们,文中主要叙述了李老师的老师为救下他被狼咬死后,李老师也留在了贫瘠落后的小山村,做了一名乡村教师;因被人殴打而去医院检查,发现自己身患绝症,李老师放弃了治疗,临终前努力让学生们记住了牛顿第一、二、三定律。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 学生们在李老师去世后,悲痛地掩埋了老师的遗体。“天上”的人物是碳基联邦舰队,主要叙述的是舰队将摧毁大部分恒星,建立一条五百光年宽的隔离带,以免除硅基帝国的威胁,而隔离带中只有已形成3C级以上文明的恒星系才会得到保护。在检测3号行星的时候,发现3号行星上存在5B级文明,进而引发了参议员和舰队统帅之间关于3号行星上的生命在没有记忆遗传的情况下如何进行文明创造的对话,最后得出结论,文明在每代之间积累和传递知识是依靠一种“在两代生命体之间传递知识的个体”——教师——来完成的。地球与银河系中心截然不 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 同的场景转换和叙述内容,增强小说容量,赋予小说奇幻的色彩,带给读者新奇的阅读体验并引发读者深思。“奇点炸弹转向!脱离目标!”碳基舰队在探测到地球上有3C级以上文明后让炸弹转向的情节,体现了尊重文明的精神,蕴含着丰富的人文精神。乡村教师平凡无私,用自己的生命传播文明,乡村教师虽然逝去,但他在学生们心中燃起的“科学和文明的火苗”,给山村带来了新的希望,人类的文明正因为有了教师而代代传承。双线结构突出乡村教师对孩子的教育间接拯救了地球文明,有助于表现乡村教师坚守使命、传承文明的崇高。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　表现:小说采取双线结构叙事,一条是乡村教师和学生的故事,另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻测试3C文明。双线以老师的去世和地球的保全达到艺术交融。 效果:①地球与银河系中心截然不同的场景转换和叙述内容,增强小说容量,赋予小说奇幻的色彩,带给读者新奇的阅读体验并引发读者深思。②双线结构突出乡村教师对孩子的教育间接拯救了地球文明,有助于表现乡村教师坚守使命、传承文明的崇高。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 *8.请结合原文分析,小说后半部分写参议员与舰队统帅的对话有哪些作用。(6分) 答:_________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　艺术效果上,首先参议员与舰队统帅为科幻人物,两人的对话超越现实,又具人文色彩,体现了科幻小说的科幻性和人文性相结合的特点。内容上,“我们险些毁灭了一个碳基文明”“‘天啊!这颗行星上的文明不是3C级,是5B级!!’参议员惊呼起来,‘他们已经开始使用核能,并用化学推进方式进入太空,甚至已登上了他们所在行星的卫星’”“‘他们有一种个体,有一定数量,分布于这个种群的各个角落,充当两代生命体之间知识传递的媒介。’‘你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体?’ ‘他们叫教师。’‘教——师?’”等内容丰富了小说的情节,将星际战争与 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 乡村教师为保存地球文明的努力结合起来,增强小说的容量。主题上, “你是想告诉我们,一种没有记忆遗传、相互间用声波进行信息交流、并且是以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种,能创造出5B级文明?!而且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的?!”“但,阁下,确实如此”“‘他们有一种个体,有一定数量,分布于这个种群的各个角落,充当两代生命体之间知识传递的媒介。’ ‘你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体?’‘他们叫教师。’‘教——师?’”,通过写参议员和舰队统帅惊讶于地球文明的发达和传播文明方式的落后,凸显了教师教育事业的伟大意义,表达了对乡村教师的赞美。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　①通过写参议员和舰队统帅惊讶于地球文明的发达和传播文明方式的落后,凸显了教师教育事业的伟大意义,表达了对乡村教师的赞美。②丰富小说情节,将星际战争与乡村教师为保存地球文明的努力结合起来,增强小说的容量。③两人的对话超越现实,又具人文色彩,体现了科幻小说的科幻性和人文性相结合的特点。 任务二　小说的情节结构 高考复习顶层设计 语文 第 ‹#› 页 赢在字里行间 本部分内容讲解结束 $$