2 文学类文本阅读 (核心微讲) 课件-【赢在微点】2025年高考语文大一轮复习顶层设计

高考复习顶层设计·语文 赢在微点 高考复习顶层设计 语文 第一部分 现代文阅读 任务群二　文学类文本阅读 ——基于理解与感悟的审美鉴赏与创造 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 试题来源 文本标题 客观题(6分) 主观题(10~12分) 2023·Ⅰ卷 陈村《给儿子》(小说、单文本) 内容理解 分析鉴赏 思想感情 短评思路 2023·Ⅱ卷 沈从文《社戏(节选)》(小说、单文本) 内容理解 分析鉴赏 描写手法 词语含义 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 2022·Ⅰ卷 冯至《江上》(小说、单文本) 分析鉴赏 情节作用 概括情节 文学效果 2022·Ⅱ卷 李广田《到橘子林去》(散文、单文本) 内容理解 分析鉴赏 标题作用 细节描写 2021·Ⅰ卷 卞之琳《石门阵》(小说、单文本) 内容理解 艺术特色 写作手法 形象作用 2021·Ⅱ卷 废名《放猖》《莫须有先生教国语》(散文、双文本) 分析鉴赏 理解分析 语句含意 探究作品 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 　　文学类文本包括小说、散文、现代诗歌、戏剧。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 1.常考小说题材 分类 概念 特点 历史小说 以历史人物和历史事件为叙述主题的小说。它依据历史事实,但允许适当虚构,不仅有历史资料价值,还有小说的鉴赏意义。( 如2022年新高考Ⅰ卷冯至《江上》) 历史与虚构 ①两者关系:历史是虚构的依据,虚构是合理想象。②文本作用:使人物形象更立体,丰富情节,深化主题,引发对历史的思考。③特殊效果:历史,突出史料真实性;虚构,增强文学艺术性。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 科 幻小说 在尊重科学结论的基础上进行合理设想。一般认为优秀的科幻小说须具备三要素:“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考”。( 如2018年全国Ⅲ卷刘慈欣《微纪元(节选)》) 科学与幻想 ①两者关系:科学是幻想的现实基础；幻想是未来的可能性,是对科技的扩展和突破。②文本作用：揭示人物心理,推动情节发展，深化主题。③幻想效果:科学精神与人文关怀结合,表达人文思想情怀。(如对道德文明的思考,对人类命运的思考) 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 革命小说 革命小说是有家国情怀的大视野、大格局的小说。题材涉及战争、革命斗争、和平时期的奉献精神等等。( 如2022年全国甲卷王愿坚《支队政委(节选)》) 中国革命传统作品，讴歌革命前辈的家国情怀、理想信念、革命责任和人性光辉，我们要体会鲜明、感人的革命先烈的英雄形象，学习他们舍生取义、为民族解放而奋斗的革命精神。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 乡土小说 乡土小说把艺术之根扎于故乡的土地与农民之中,带着满身乡土气息，又敢于正视农民的辛酸与凄楚，作平实自然的描写。( 如2023年全国乙卷曹多勇《长出一地的好荞麦》) ①展现美好的地域特色,展现“风景美”“人性美”“人情美”；②反映与批评社会问题；③怀念与向往故土乡情；④思考与感悟生命体验;⑤展现乡土变革。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 2.常考散文题材 分类 概念 特点 写人叙 事类 以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分,字里行间充满饱满的感情。( 如2022年新高考Ⅱ卷李广田《到橘子林去》) ①这种散文以叙述和抒情为主要表达方式,叙述的多是日常生活中较为平淡的人、事。②所记之事一般来说都比较平凡,讲究以小见大。语言朴实,感情真切。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 写景状 物类 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察到的景物的变化作为全文的脉络。( 如2023年全国甲卷巴金《机械的诗——旅途随笔之一》) ①既描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感,也调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性;②既变换观察角度,让景物形态具有全景感,也描写景物变化,突出景物形态的丰富性;③既运用虚实结合的手法,扩大想象空间,也运用比喻、夸张、对比等修辞手法,突出景物特点。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 议论说 理类 议论说理类散文:以议论、抒情为主,并阐述一定的观点或哲理。议论说理类散文包括杂文、小品文、随笔、哲理散文。它往往借助于事物的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行说理。( 如2021年Ⅱ卷废名《莫须有先生教国语》) ①这样的文章言之有物,内容充实,具有知识性和趣味性;②往往用形象的语言来表达观点,议论生动、形象,很有感染力;③可记叙,可议论,可描写,可抒情,可引经据典,可发表见解。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 　　•第一步,了解大致内容。 通过粗读文章了解文章的大致内容,能抓住文章的记叙要素概括出文章内容,只有把握住了文章的主要内容,答题才不会偏离中心。 　　•第二步,把握感情态度。 把握作者的基本感情态度,作者对于他所叙述的事件、塑造的人物、描写的景色等都抱有什么样的态度,这些态度,很大程度决定了我们答题需要答出来的情感态度。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 　　•第三步,准确划分层次。 作者在进行文章创作的时候会形成一个行文结构,我们需要把握住这个结构,把文章层次划分出来,这个划分的依据不是固定的,但在某一篇文学类文本阅读中划分的依据基本是唯一的。一般可从如下角度考虑:情节的发展阶段、思想感情的变化、时间发展变化的不同、地点的转换、表述角度的转换。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 (2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。 给儿子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹, 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 按以下步骤把握全文: ·第一步:了解大致内容 《给儿子》以书信的格式引导儿子在暑假来一场板桥之旅,并且小说全篇都采用① 人称叙事,这在以往的小说复习中是很少见的,并且小说情节的展开是以“对话诱导”的形式引领“儿子”(也就是城市青年)回到父辈下乡的水村,去亲切接触江北水村的风物,去用心感受水乡村民的② 的品格,去真切体验③ ,去和农村、传统、农民发生精神上的关联。 第二 淳朴、善良、热情、勤劳 原汁原味的村居生活和农耕生活 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 ·第二步:把握感情态度 文章表达了作者深沉的“爱”——爱那段生活,因为它充实,不会让人飘,像有块东西能把人镇住,让人④____________________________ ______________________________________________________。   作者还爱那土地上的人,他们⑤_____________________________ ______________________________________________________。 学会谦卑,懂得珍视大地的仁慈——它无止无息地输出,人因为这输出才能存活,延续生命 坦荡、善良、热情好客、纯朴、真实、热爱家乡、热爱生活、勤劳、耐苦、谦卑、卑微…… 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 作者更爱自己的儿子,希望借由这篇文章教导儿子⑥____________ ______________________________________________________________________________________________________________________。 作者把这份爱作为促进儿子成长的礼物。 做人不能忘本,要知道他父亲的来处(吃苦)、美好生活的来处(创造)、人类的来处(在大地上劳作),要像祖先一样靠辛勤的劳作享受生活回馈的美好 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 ·第三步:准确划分层次 《给儿子》是父亲想象⑦___________________________________ __________________________________________。旅行大体上分为两个部分,前一个部分写⑧___________________________,后一个部分写⑨________________________。 作者按照⑩_______顺序,想象儿子从下了船开始,逐步走进村子深处,介绍沿途村子的风土人情,依次回忆了当年的生活。 儿子在上大学后第一个暑假,独自旅行,前往父亲年轻时生活过的一个小村庄——板桥 儿子将怎样前往板桥 儿子将如何在村里小住 空间 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 1.(内容理解题)下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.文章开头部分,父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游,由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人,父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗,并建议儿子离开时带走一条狗,可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船,还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等,带有较浓的寻访意味。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 解析　B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起,不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的,因为从这里开始,儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了,一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人,“他们说话的声音很高,看人从来都是正视”。父亲知道,他们的神情和言语,正是他们淳朴率直性情的体现,并非教儿子用以识别人心险恶。B项是错误的,是本小题答案。 答案　B 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 2.(分析鉴赏题)对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态,因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定,与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 解析　句子③承接着“懂了自己”,通过在板桥“住着、看着,干着”,儿子会完成那长大成人的仪式,不仅会懂得父亲,更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此,“你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。”这里的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态,也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态,即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态,不肯脚踏实地的悬浮状态,这不是被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的,是本小题答案。 答案　C 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 3.(思想感情题)“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答:________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 解析　阅读这个文段,首先读到的是劳动的部分。对下田的辛苦的描述,如“你恨不得把腰扔了”,非亲身经历无从道出,是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受,才会认识到“自己并非什么都行”,这既可以指体力上的,也可以指其他方面的局限。在劳动中,接触到大锹等农具,认识了各种粮食作物,文中将这二者归为一类,都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物,唯其根本性,方具有永恒性,这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分,从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”,坐在门边休息,看着、听着、感受着周围的一切,平和甘美,这时候对田园生活美好的感知,是在辛苦的劳作后切切实实获得的,再也不是空 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 洞的,就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词,而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受,自然会有更进一步的心灵触动,不由感慨大地是仁慈的,它滋养万物,维系了人类的繁衍,人同大地的关联,方能如哲学家所言:人,诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受,实际上是具有关联性的,劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒,劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过,这一内在逻辑并不要求考生提炼出来,参考答案给出的五点,是对段落内容的梳理和概括,考生只需答出四点即可。该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,即可得分。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 答案　①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 4.(短评思路题)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答:________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 解析　甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”,考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”,就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示,来解答“为何这样写”的问题,那就是,通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。乙组关键词“河流”,相信考生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车,背着包爬上江堤,就看见了长江——这最为“亲切的河”,从这里开始,河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行:他先坐上长江上的渡船,下船后到河边寻找滩船,坐上滩船,听着河水流动、桨声欸乃,下了滩船,要沿着漕河边的大埂步行,下了大埂,再顺着水渠旁的小路继续走,走过河上的石板桥抵 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 达板桥村;在这水乡住下来,去寻找水边的草屋,跟村民一起下河游泳,在那一条条小河分割的田野上干活,直到离开板桥的前夜,依然要亲近河流,“夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动”。河流如此重要,其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先,河流构成了这篇作品的背景、环境和风景,这是最表层的功能意义。其次,我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动。一个不同于城市的空间展开了,如果说,板桥的水渠、溪流都流入了漕河,再汇入长江,奔向大海,那么,儿子从长江入海口的城市上海,顺着河流上溯,“返回”到 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 板桥,就是一次空间的回迁,同时也是从“未来”返回父亲回忆中的 “往昔”,是一次时间的回流,逝者如斯夫,这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流,展开对河流的“追踪”,思考河流的意义,就是乙组的短评思路。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 答案　甲组答案示例: ①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组答案示例: ①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。 任务群二　文学类文本阅读 高考复习顶层设计 语文 第 页 赢在字里行间 本部分内容讲解结束 $$