2.7《做个“时间胶囊”》教学设计-2024-2025学年一年级上册科学教科版

《做个“时间胶囊”》教学设计 【教材分析】 本课为单元第7课，对应课标学习内容“5.5人体由多个系统组成”下的低段学习目标“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。”本节课，学生将参与一项有意义的活动：制作"时间胶囊"。他们将记录自己的成长记录单并封存，以此激励健康成长。五年后，学生将开启“时间胶囊”，回顾成长轨迹，评价自身进步。 教材分为四部分。第一部分发布任务，提出本节课的任务是制作"时间胶囊"，明确放入内容和五年后开启时间，聚焦学生"未来"。第二部分研讨，学生展望身体发展，确定胶囊信息，通过设想未来变化，认识到健康生活方式的重要性。第三部分制作，学生绘制记录单，承载未来期待，放入瓶子，完成胶囊制作。第四部分拓展，学生整理记录单成册，见证学习和成长。 【学情分析】 在第二课学习中，学生通过比较了解自己从出生到现在的身体变化，认识到成长。本节课，教师将加强学生的健康生活意识，强调健康关乎未来，培养责任感。教师引导学生根据当前身体信息预测未来变化，深化对成长的理解。六年级时，学生将有机会回顾与展望，使健康意识融入对过去、现在和未来的认识中。【教学目标】 科学观念： 认识到自己再未来会持续成长，同时也理解每个人都会经历这样的发育过程。 科学思维： 能够通过对哥哥、姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。 探究实践： 能够在制作“时间胶囊”的过程中，选择适合放入其中的身体信息，并获取相关数据。 态度责任： 能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，践行健康生活方式。 【教学重难点】 重点：能够在制作“时间胶囊”的过程中，尝试从不同角度选择适合放入其中的身体信息，并获取相关数据。 难点：能够通过对哥哥、姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况。 【材料准备】 学生准备：信息记录单、铅笔、彩笔、水彩笔、可密封容器（如瓶子、信封）、课前一周内测量收集自己的身高、体重等数据。 教师准备：封装全班学生“时间胶囊”的容器、教学课件、学生的体育健康测试的数据，如50米跑、1分钟跳绳的成绩。 【教学流程图】 【教学过程】 1.任务 教师提问：“同学们，你们听说过“时间胶囊”吗？” 教师播放时间胶囊的介绍视频（视频来源：哔哩哔哩up主 七寸出品），视频结束后与学生交流：“我们在时间胶囊中装入一些一年级的身体信息，这些信息将被保存到六年级时才能开启。” 设计意图：在聚焦环节，视频动画导入，聚焦本节课的任务主题，让学生明白什么是“时间胶囊”，激励学生能够在五年后拿出自己的记录再次进行比较。 2.研讨 （1）活动1：推测一下自己，六年级时的样子？ 教师活动：（可以出示一些六年级哥哥姐姐们的照片或活动场景，出示现阶段六年级学生身体情况的图片，以及《国家学生体质健康标准》六年级学生相关数据，请学生回忆身边的哥哥、姐姐或长辈的身体变化情况）请同学们说一说，你觉得六年级的自己跟现在的自己相比，会是怎样的呢？说说你的理由。 （预设：会变得更高、会变得更重、跑步跑得更快了......） 教师将学生这些对于未来的设想进行板书。 设计意图：此环节是让学生与自己进行比较，对未来的自己进行推测。需要学生有依据的提出自己的想法，教师要关注或者有意识地引发学生从“看的见的变化”和“看不见的变化”这两个角度来与您到学生进行推测。 （2） 活动2：确定装进“时间胶囊”的具体信息。 教师提问：“如果你想在六年级比较身体的这种变化，你现在需要获取哪些信息呢？到了六年级，你如何确认自己确实比现在长高了呢？你需要测量哪些数据来进行比较？” （预设：需要记录现在的身高） 教师活动：依次引导孩子根据活动1对自己未来的推测，从而确定现在要装入的信息。 （如现在的体重，现在的1分钟跳绳，现在的跑步情况、记录现在的运动鞋的尺码，现在的视力状况，食量等，关于现在信息的收集：收集学生在前几课的学习中，已知的身高、体重等信息；收集学生其他的信息，比如跑步速度、力量大小、视力、肺活量等情况，利用体育课上测过的信息。）提示：学生也可以将作业或者画画放入时间胶囊中。 设计意图：在这个活动中，是让学生确定具有实际操作性的可以装入“时间胶囊”的具体信息，并且有目的地获取这些数据。如果学生无法提出更多的记录项目，教师可以给予一些提示。 教师组织学生完成记录单的记录。 （3） 活动三：提出健康建议 教师提问：“我们需要注意什么才能健康长大？”（教师也可以根据学生的学习情况询问地加具体些，如怎样才能实现长高？怎样才能更有力量？” （预设：坚持锻炼、好好吃饭、按时睡觉....) 教师根据学生的回答进行板书归纳总结。 设计意图：这个活动是引导学生根据自己的身体变化设想特出相应的健康建议。作为低年级的学生，他们能够讲述的健康生活方式不会很多。在他们提出要在饮食、运动、睡眠等方面注意健康后，教师可以有针对性地具体加以指导，诸如饮食的多样化利于营养的全面获取，运动量的保证有利于身体的生长，充足的睡眠对于大脑发育的积极作用等。另外，教师要帮助学生构建起身体与健康的联系，培养关联思考意识。 3、制作 教师组织活动：学生将需要封存进胶囊容器的材料按照顺序评方在桌面上，按照材料顺序提醒学生们逐个放进容器中封存，并在胶囊上写上自己的班级姓名、封存日期封存好。 设计意图：让学生对制作“时间胶囊”产生仪式感。通过这个仪式让学生们深刻记住这个活动，并期待在五年后打开这个“时间胶囊”，回顾自己的成长历程。 4、 拓展 整理我们在本单元的记录，把他们编成一本小册子保存起来。 设计意图：旨在引导学生在整理自己作品的同时，深刻回顾并感受自己的学习过程。培养学生进行科学记录的良好习惯，并激发他们对科学学习的热情和兴趣。 5、组织学生开展课堂评价 教师组织学生开展评价活动：请小组内的同学根据组内同学的记录单记录，以及发言汇报情况，按照标准进行打星。 设计意图：此环节的目的是对学生学习的评价，通过学生组内的展示分享，相互学习，让学生明确自己在本课学习中的优点和不足，促进学生更好的学习。 【板书设计（生成）】 【学生课堂评价表】 制作“时间胶囊”活动小组评价表 第（ ）组 组员学号 1 2 3 4 获取数据 比较变化 制作成品 评价说明： 以小组为单位进行个人评价，学生需要在组内展示自己的记录单，分享自己的想法，组内其他同学根据他的作品及介绍进行打分。每完成一项各得一颗星。学生互评标准： （1）能够正确获得自己身高、体重的数据； （2)可以把现在的自己和未来的自己画出来，进行对比 (3)能够制作自己身体的“时间胶囊”。 学科网（北京）股份有限公司 $$