第三章 《地球的面貌》大单元设计课件、计划书-2024-2025学年湘教版地理七年级上册

七上第三单元 《地球的面貌》大单元教学设计 “手中拟世界，人地共发展”微项目 | 目 录 01 制定学习目标 02 明确评价任务 03 开展教学活动 1 制定学习目标 地理探秘 永无止境 单元目标确立依据 01 03 02 单元目标 教材 课标 学情 01 单元分析之单元逻辑 湘教版七年级上册教材旨在让学生整体认识地球，按照“宇宙—地球—地表”的空间尺度组织教材内容。“地球的面貌”这一单元属于整个初中课程主题三“地球的表层”中自然环境的一部分，即从全球的尺度认识海陆格局。 地表形态变化 大陆漂移学说 板块构造学说 火山与地震 海陆变迁 01 02 03 陆地地形 海底地形 学看地形图 海洋与陆地 七大洲 四大洋 世界的地形 世界的海陆分布 人地协调观 综合思维 区域认知 地理实践力 地球的面貌 湘教版七年级上册第三单元 01 单元分析之单元内容 在整体的单元知识中，海陆分布和变迁是基础知识，因为通过海陆分布和海陆变迁可以加深了解七大洲和四大洋的分布，世界地形的分布及形成的相关知识。“世界的海陆分布”涉及世界海陆分布状况、大洲和大洋的分布，旨在使学生对地球表层的面貌形成宏观认知；“世界的地形”从空间的角度分析世界主要地形的分布；“海陆变迁”从时间的角度理性说明当今海陆格局形成和地形地貌变化的原因，以魏格纳为例突出科学家对海陆变化原因的探索，启迪学生的科学思维。 后续将要学习的世界的居民与文化、世界的气候、世界的发展差异以及区域地理都需要学生建立海陆分布人为划分的空间观念 承前 地位 启后 从初中阶段教材编排来说，“地球的面貌”这一单元是从全球尺度认识海陆和地形的分布与运动概况。前几单元涉及的半球划分、时区已经出现了陆地、海洋的分布及轮廓，并且为学生提供了认识世界的媒介和工具(地球仪和地图),为本单元学习打下了基础。 01 单元分析之单元地位 02 课程标准分析 章节目录 关联课标内容 课标解读 学业要求 世界的海陆分布 阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲和四大洋、四大洋的分布；结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。 从行为动词来看“描述”、“说出”、“观察”、“区别”属于了解水平，也就是说学生知道海陆分布的自然状况和人为划分、世界地形的分布规律、板块构造学说的基本观点即可，这些认知都可以通过读图获得，能强化读图能力，促使学生建立空间观念，培养区域认知； “说明”和“解释”属于理解水平，海陆变迁突出科学观念教育，而“解释火山地震带分布与板块运动的关系”是学生理解板块构造学说之后， 难度不大。 总的来说，第一、二条课标从空间尺度说明海陆和地形的地理分异，第三条课标是从时间的尺度解释世界海陆分布格局的形成和变化，但无论是人类探索地球面貌的过程，还是人类对地壳运动认识过程的不断深化发展，都体现着科学探索的精神和科学思维的培养。 学习本单元后，学生能够运用地图及其他地理工具，观察描述地球表层陆地、海洋的基本面貌，说出地形等自然环境要素的基本状况，以及自然环境要素对人们生产生活的影响 世界的地形 通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等， 区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。 海陆变迁 结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 已知 第一、二章已经学习了地球和地图的知识，在学习中，通过地球卫星照片、 半球划分示意图，学生对地球面貌已有所了解，再加上地图阅读和地球仪使用的基础，这些都有助于本单元目标达成。 障碍 03 学情分析 身心特点 七年级学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣；学生具有以形象思维为主体，并不断向理性思维过渡的特点。通过读图识图、观看视频、动手操作等途径，学生能直观感受、理解并记忆。 学生对海陆分布的人为划分尚不明确，空间观念较差，可以设计读图指图、绘制简图、制作模型等任务帮助学生突破学习障碍。 04 单元目标 单元核心素养目标 区域认知 1.描述地球表层陆地、海洋的基本面貌，认识大洲大洋的位置并记住名称 2.说出地形等自然环境要素的基本状况 地理实践力 1.能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息。 2.通过制作地形模型、演示板块运动实验，加强对地球面貌的的直观认识，提高动手操作能力。 人地协调观 1.通过结合实例，说出海洋、地形等自然要素对人们生产生活的影响。 2.通过板块运动与火山地震的关系来启发人们尊重自然规律，人与自然和谐相处。 综合思维 1.运用地图和数据，描述海陆分布特点。 2.通过阅读地形图、 图像，观看影视资 料，观察地形模型 或实地考察等，区别五种地形特征，能在地形和地形图上进行判读。 03 01 04 02 04 课时目标 区域认知:运用世界地图说出七大洲和四大洋的分布，在地图上能够辨别大陆、岛屿、大洲、洋等地理事物。 人地协调观:通过结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。 综合思维:运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 地理实践力:能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息。 世界的海陆分布 区域认知:通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型等，能区别山五种地形的形态特征。了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。 人地协调观:运用所学知识，了解家乡地形，举例分析不同地形对人类活动的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。 综合思维:结合具体的案例综合了解五种基本地形的形态特征，在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形。 地理实践力:1、能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息。 2、通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。 世界的地形 区域认知:归纳地理事象的区域空间发分布特征，利用教材上“世界主要火山、地震带及主要山系分布图”，描述世界火山地震分布并归纳具体位置。 人地协调观:通过板块运动与火山地震的关系来启发人们尊重自然规律，人与自然和谐相处。 综合思维:综合利用知识和实验以及各类与其有关的要素来探究分析地理要素与板块运动之间的联系。 地理实践力:采用演示实验方法，演示板块运动张裂拉伸现象，培养学生用地理实验进行实践活动的能力。 海陆变迁 2 明确评价任务 地理探秘 永无止境 大概念 大背景 大问题 大任务 大标准 科普活动流程完善，内容详实准确，模型制作标准，在活动中互助合作，沟通协作，有创新，能吸引观众。 举行“手中拟世界，人地共发展”活动，根据已有的知识，制作地理模型，并开展科普宣讲活动 探究地表海陆状况与地表形态，促使人地协调发展 当今社会，环境污染日益严重，极端天气增加，地球的负担越来越重。 地表海陆 地表形态 任务生成 任务生成 大问题： 探究地表海陆状况与地表形态，促使人地协调发展 你是一个注意环保的人吗？ •学校由什么构成？ •学校的环境怎么样？ •如果大家肆意破坏校园环境，可能会产生什么情况？ •你看过有关地球污染的新闻吗？ •你知道现在地球环境有什么危机吗？ 意识观念篇 你有没有力所能及的为地球做点事？ • 你有没有做到爱护环境？ • 你有没有宣传过爱护环境的观点？ •你是用怎样的方式去爱护环境的？ 实践行动篇 你了解地球的表面吗？ • 你知道有关地球海陆分布的知识吗？ • 你知道地球的地表形态吗？ • 你知道地球的漫长历史吗？ • 你知道灾害发生时我们应该怎样避险吗？ • 你知道环境污染会产生怎样的后果吗？ 知识背景篇 怎样才能用地理知识保护地球环境，协调人地发展？ 大任务： 举行“手中拟世界，人地共发展”科普活动 启动项目（1课时） 筹备项目（4课时） 展示项目（1课时） 任务一 研究活动计划 任务二 制作模型（平面海陆模型） 任务三 制作模型（制作立体海陆模型） 任务四 运用模型（展示板块运动） 任务五 进行活动展示 1.结合新闻和视频等资料，了解当今地球环境的现状，知道保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 2.以小组为单位研究活动计划并进行创新设计，准备制作材料，提出想法和建议，完善活动计划。 3.描述世界海陆分布状况和大洲、大洋的名称和分布，说出各大洲的分界线 4.画世界海陆分布简图并标出各大洲的相对位置 1.根据简图，结合不同色彩，制作平面世界海陆模型 2.小组讨论，结合实例，写出海洋对人们生产生活的影响，并与大家分享 3.了解世界的地形特点，掌握山地、 高原、盆地、平 原的定义和分布。 1.结合等高线地形图的形成原理和分层设色地形图，将世界重要的地形区补充到平面地图上 2.了解海底地形的基本类型及其特点，将海底地形模型补充到平面地图上 3.运用所学知识，了解家乡地形，举例分析不同地形对人类活动的影响，并与大家分享 1.结合实例了解沧海桑田的原因 2.结合视频演示、地图等知道大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；小组合作探究，在立体地图上划分板块； 3.组内合作，分享世界著名山系、海洋的形成原因，火山、地震与板块运动的关系 4.结合实例并搜集资料，了解应对地震的方法，组内分享 1.展示活动成果，从内容、模型等方面做好评价记录。 2.整理评价记录，并表达自己的见解。 3.小组讨论，进行复盘，写出反思报告。 课时任务 评价标准 3 设计教学活动 地理探秘 永无止境 设计学习活动 活动实施流程 具体环节设计 任务一： 研究活动计划 1.启动ing 任务二：制作模型（平面世界海陆模型） 2.明海陆，绘底色 任务三： 制作模型（立体世界海陆模型） 3.析地形，观世界 任务四： 运用模型（展示板块运动） 4.知变迁，助应用 任务五： 进行活动展示，宣传人地协调观 拟世界，共发展 活动实施流程 01 02 03 知缘由 启项目 活动计划研讨营 认大洲，识大洋 知缘由，助启动 积极参与讨论，研究活动计划并进行创新设计，提出想法和建议，准备制作工具，共同完善项目计划，制定活动流程 根据课本知识，小组内介绍大洲大洋的基本信息，分辨大州、大陆、岛屿、半岛等，说说各大洲的分界线。小组合作，制作平面海陆分布简图，标注重点地理事物，力求准确 结合新闻和视频等资料，了解当今地球环境的现状，知道保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 具体环节设计1 明海陆，绘底色 在制作好的地图上标注世界之最；结合图片和特点，了解5种不同的地形，展开看图抢答小活动，加深各种地形的印象 晰地形，明特点 根据简图，结合准备的彩泥、卡纸等工具，制作平面世界海陆模型，准确美观，组内展示自己的制作心得 精制地图，世界在我手中 观看新闻、视频，结合课本实例等资料，写出海洋对人们生产生活的影响，了解海洋的当前环境，形成人与自然和谐共处、互利共赢的观念 了解海洋，人与自然和谐相处 02 01 03 具体环节设计2 。 观看潍坊介绍视频，找出潍坊的地形；小组讨论，说一说你觉得不同的地形对人们的生活或生产活动有哪些影响，并记录下来，形成文字观点 纵观世界，地形影响知多少 了解海底地形的基本类型及其特点，将海底地形模型补充到平面地图上 自上而下，海底世界少不了 观看等高线地形图制作视频，在原有平面地图的基础上，制作世界著名地形区或世界之最的模型 拔地而起，胸中自有丘壑 02 01 析地形，观世界 03 具体环节设计3 。 组内合作，分享世界著名山系、海洋的形成原因，火山、地震与板块运动的关系 未雨绸缪，防震知识需知晓 结合视频、地图等知道大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；小组合作，在立体地图上用细线、彩笔等划分板块，演示板块运动；标注火山、地震带，组内分享一些山脉（落基山脉）、海洋（大西洋）的成因，并以文字的形式形成记录 板块运动，生生不息 讲述”沧海桑田“的神话故事，思考沧海桑田真的存在吗，说一些你知道的实例，组内交流 沧海桑田，人间几何 02 01 知变迁，助应用 03 具体环节设计4 以小组为单位讨论复盘，回顾整个项目的过程，总结经验教训。写出反思报告，包括项目实施过程中的优点和不足，以及改进的措施。谈谈参与此次项目的收获，分享自己在项目中的成长和感悟。 《手中拟世界，人地共发展》活动回溯 整理评价记录，并清晰、流畅地表达自己的见解。通过分享和交流，从他人的评价中获得启发，进一步完善自己的作品，加强对人地关系的理解。 《手中拟世界，人地共发展》活动评审 以小组为单位，在班级内开展该活动，其他同学认真倾听，并从内容的准确程度、模型的完成程度、语言的流畅程度等进行评价 《手中拟世界，人地共发展》活动开展 01 03 拟世界， 共发展 02 具体环节设计5 始终围绕核心素养 可操作性强 通过观察获得结论 可评价 设计特色 认识地球·和谐共生 观看结束 谢谢大家 $$ 湘教版地理七年级上册第三单元《地球的面貌》《手中拟世界，人地共成长》科普活动计划书 设计者： 1、 活动意义 为帮助学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，培养人地协调观，保护地球生态环境，因此，借助七年级上册第三单元《地球的面貌》这一单元，开展“手中拟世界，实践传环保”活动，让同学们利用所学知识，结合动手实践，制作模型，并用自己的知识和手中的模型，开展保护地球环境、人与自然和谐相处的科普宣讲活动。 2、 参与人员：老师、全体同学 3、 活动流程（具体活动任务+评价） 1） .前期准备（材料、知识方面；模型方面） 2） .展示活动 “手中拟世界，人地共发展”具体活动流程 学生可根据具体任务和评价，高效规范的组织活动，也可在此基础上再次创新 活动进度 具体任务 评价标准 评价方式 得分 优秀3分 良好2分 一般1分 启动 活动 任务一，研究活动计划 结合新闻和视频等资料，了解当今地球环境的现状，知道保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 结合新闻和视频等资料，准确了解当今地球环境的现状，知道保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 结合新闻和视频等资料，基本了解当今地球环境的现状，知道保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 结合新闻和视频等资料，不能了解当今地球环境的现状，不能理解保护自然、绿色发展、人地协调发展的重要性 组员互评 研究活动计划并进行创新设计，准备制作材料，提出想法和建议，完善活动计划。 小组分工明确，成员表现积极，材料完整，能快速准确计划好活动流程 小组分工基本明确，成员能参加进去，材料完整，能明白活动流程 小组分工不明确，成员参与度一般或消极，材料不完整，活动流程不明确 老师评价 描述世界海陆分布状况和大洲、大洋的名称和分布，说出各大洲的分界线 准确说出人类对地球海陆分布的情况，熟练利用地图 数据描述海陆分布的特点，熟练说出或能在地图上熟练指出大洲的分界线 基本准确说出人类对地球海陆分布的情况，能利用地图数据描述海陆分布的特点，能说出或能在地图上指出大洲的分界线 能借助工具说出人类对地球海陆分布的情况，不能利用地图数据描述海陆分布的特点，不能完全说出或指出大洲的分界线 组员互评 画世界海陆分布简图并标出各大洲的相对位置 正确画出世界海陆分布简图并标出各大洲的相对位置，具有创新性 基本能正确画出世界海陆分布简图并标出各大洲的相对位置 世界海陆分布简图不标准，各大洲相对位置不正确 教师评价 筹备活动 任务二 制作模型（平面海陆模型） 根据简图，结合不同色彩，制作平面世界海陆模型 独立制作，大洲大洋位置准确，颜色鲜明好辨认，制作美观 基本能独立制作，大洲大洋位置基本准确，颜色鲜明好辨认 基本能完成制作，大洲大洋位置比较准确 教师 评价、组员互评 2.小组讨论，结合实例，写出海洋对人们生产生活的影响，并与大家分享 结合实例，能写出多条海洋对人们生产生活的影响，组内成员参与度高 结合实例，能写出部分海洋对人们生产生活的影响，组内成员参与度一般 结合实例，能写出几条海洋对人们生产生活的影响，组内成员参与度不高 组员互评 3.了解世界的地形特点，掌握山地、 高原、盆地、平原的定义和分布。 借助工具准确了解世界的地形 特点，准确理解山 地、高原、盆地、 平原的定义，能在地图上指出重要地形区 借助工具基本了解世界的地形特点，理解山 地、高原、盆地、 平原的定义，说出重要地形区 不能准确说出世界的地形 特点，不能理解山地、高原、盆地、 平原的定义，不能在地图上指出重要地形区的分布 组员互评 任务三 制作模型（制作立体海陆模型） 1.结合等高线地形图的形成原理和分层设色地形图，将世界重要的地形区补充到平面地图上 能在等高线地图上准确区分不同的地形类型，能知道分层设色地形图的意思；模型制作精美准确，结构明了 能在等高线地图上基本区分不同的地形类型，能知道分层设色地形图的意思；模型制作准确，结构明了 不能在等高线地图上区分不同的地形类型，能知道分层设色地形图的意思；模型制作比较准确 教师评价、组员互评 2.了解海底地形的基本类型及其特点，将海底地形模型补充到平面地图上 能在地图上准确指出海底地形的基本类型，准确说出其特点；模型制作精美准确，结构明了 基本能在地图上指出海底地形的基本类型，说出其特点；模型制作准确，结构明了 不能在地图上准确指出海底地形的基本类型，说出其特点；模型制作准确 组长评价、组员互评 3.运用所学知识，了解家乡地形，举例分析不同地形对人类活动的影响，并与大家分享 能结合视频、图片准确说出家乡的地形，能根据实例说出不同地形对生产生活的影响，组内讨论热烈积极 能结合视频、图片说出家乡的部分地形，能根据实例说出不同地形对生产生活的一些影响，组内讨论比较积极 能结合视频、图片说出家乡的部分地形，能根据实例说出不同地形对生产生活的影响，组内同学参与度一般 教师评价、组员互评 任务四 制作模型（板块运动模型） 1.结合实例了解沧海桑田的原因 结合实例和图片准确理解并能流畅的说出海陆变迁的原因 结合实例和图片基本理解并说出海陆变迁的原因 结合实例和图片不能理海陆变迁的原因，语言组织一般 组长评价 2.结合视频演示、地图等知道大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；小组合作探究，在立体地图上划分板块； 结合视频、地图等能正确理解和归纳出大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；板块划分准确，小组合作进行，参与度高 结合视频、地图等能基本理解和归纳出大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；板块划分准确，小组合作进行 结合视频、地图不能正确理解和归纳出大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点；板块划分比较准确，小组合作进行，参与度不高 教师评价、组员互评 3.组内合作，分享世界著名山系、海洋的形成原因，火山、地震与板块运动的关系 能根据板块构造学说的观点，结合地图，准确说出著名山脉、海洋的成因；结合实例和演示，能准确理解火山、地震与板块运动的关系 能根据板块构造学说的观点，结合地图，说出著名山脉、海洋的成因；结合实例和演示，能基本理解火山、地震与板块运动的关系 根据板块构造学说的观点，结合地图，能说出部分著名山脉、海洋的成因；结合实例和演示，基本理解火山、地震与板块运动的关系 组长评价 4.结合实例并搜集资料，了解应对地震的方法，组内分享 能知道地震的成因，准确说出地震避险方法，组内成员积极发言 能基本知道地震的成因，说出部分地震避险方法，组内成员参与度高 基本知道地震的成因，说出部分地震避险方法，组内成员氛围一般，参与度低 组长评价、组员互评 展示活动 任务五 进行活动展示 1.展示活动成果，从内容、模型等方面做好评价记录。 记录详实，模型精美准确，介绍语言（知识点部分）准确，语言流畅，有吸引性 记录详实，模型准确，介绍语言（知识点部分）基本准确，语言较流畅 记录基本准确，模型准确，外观普通，介绍语言（知识点部分）基本准确或有部分不准确，语言基本流畅 教师评价、组长评价 2.整理评价记录，并表达自己的见解。 3.小组讨论，进行复盘，写出反思报告。 组内成员积极反思，反思报告内容真实具体 组内成员大部分进行反思，反思报告较真实具体 组内成员基本不参与反思，反思报告内容简单 教师评价 学科网（北京）股份有限公司 $$