3.3 海陆变迁（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“海陆变迁”核心知识，涵盖地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说及火山地震等内容。以2026年印度洋海底地壳分裂视频导入，创设“地球侦探”情境，衔接学生已有的静态海陆认知，引导探究地球表面动态变化，搭建知识递进支架。 此设计以“深海探险家”情境贯穿，任务驱动层层深入，如“寻找变迁证据”“魏格纳的发现”等活动。通过综合思维解释喜马拉雅隆起等现象，区域认知明确六大板块分布，结合故事教学、合作探究及动画演示，提升学生逻辑推理与地理实践力，助力教师高效突破重难点，激发学习兴趣。

第三章 地球的面貌 第三节 海陆变迁（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 世界的海陆分布 课时安排 1课时 教材分析 本课是湘教版（2024）七年级上册第三章“地球的面貌”第三节，主要内容包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分。教材通过喜马拉雅山海洋生物化石、台湾海峡海底遗迹等实例说明海陆变迁；通过魏格纳的故事引出大陆漂移假说；进而介绍板块构造学说的基本观点及其对火山、地震分布的解释。本课是第三章的总结与升华。 学情分析 通过前两节的学习，学生已认识了世界海陆分布和五种地形，对地球表面有了静态认知。但学生对“海陆为什么是这样分布的”“地形是怎么形成的”等问题缺乏系统理解。七年级学生对“大陆漂移”等话题兴趣浓厚，想象力丰富，适合通过故事讲述、模拟实验、拼图活动等方式开展教学。以“2026年印度洋海底地壳分裂”这一时事热点切入，能有效激发探究欲望。 教学目标 1.课程标准：结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：通过阅读地图，指出六大板块的名称和分布；说出世界两大火山地震带的分布位置。 综合思维：运用实例说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；能说出大陆漂移假说的基本内容及其证据；能说出板块构造学说的基本观点，并用其解释喜马拉雅山脉隆起、红海扩张等地理现象。 人地协调观：认识地球表面处于动态变化之中，人类活动在一定程度上能够改变地表形态，树立尊重自然规律的观念。 地理实践力：通过实例，说出基本的避震方法。 教学重难点 重点：（1）海陆变迁的实例与原因；（2）大陆漂移假说的内容与证据；（3）六大板块的名称与分布。 难点：（1）运用板块构造学说解释喜马拉雅山脉隆起、红海扩张、地中海缩小等地理现象；（2）理解板块运动与火山、地震带分布的关系。 教学方法 情境导入法：以“深海探险家”为总情境贯穿全课。 任务驱动法：递进任务引导学生在做中学。 故事教学法：讲述魏格纳发现大陆漂移的故事。 直观教学法：动画演示、视频辅助教学。 合作探究法：小组合作完成读图、填图等任务。 教学过程 教学内容 教师活动和学生活动 设计思路 情境导入 海底正在分裂 【播放视频】2026年，国际科学界传来震撼消息——人类首次实时观测到海底地壳分裂的全过程！研究团队在印度洋一片总长100公里的海域布设了20余个观测站，完整记录了约1.6亿立方米岩浆喷涌至海底，短短数天内两侧洋壳相互拉开至少两米。 提问：海底正在分裂——这说明什么？地球表面是固定不变的，还是一直在运动？ 地球，这颗我们赖以生存的蓝色星球，从未停止过变化。今天，让我们化身“地球侦探”，穿越2亿年的时空，破解海陆变迁的奥秘！ 学生观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣。 通过具体数据让“海陆变迁”从抽象概念变为可感可知的科学事实。揭示地球从未停止变化的真理。（2分钟） 模块一：地表形态变化 展示三组图片： 喜马拉雅山海洋生物化石：科学考察发现，喜马拉雅山岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。 台湾海峡海底遗迹：我国东海海域海底发现古河道及水井等人类活动遗迹 荷兰围海造陆：荷兰全国约1/4的陆地低于海平面，通过修筑海堤从海洋中获得土地。 【任务一】寻找变迁的证据 【自主学习】 1.喜马拉雅山的海洋生物化石说明了此处曾经是____，后来变成____。 2.台湾海峡海底的古河道说明了此处曾经是____，后来变成____。 3.荷兰的围海大坝说明了人类从海洋中造出陆地，____也能改变海陆。 学生：喜马拉雅山曾经是海洋，后来变成陆地。 台湾海峡曾经是陆地，后来变成海洋。 荷兰的围海大坝说明了人类也能改变海陆。 追问：“海陆变迁的原因有哪些？” 学生：①地壳运动；②海平面升降；③人类活动。 提问：你还能说出一些地表形态变化的事例吗？ 学生：火山、地震。 追问：与前面的事例有何不同？ 学生：短期内或瞬间发生。 归纳：地球表面形态处于永不停息的运动与变化中。 本环节通过“证据→推理”的方式引导学生主动建构知识，而非被动接受结论。三组证据分别对应海陆变迁的三大原因任务单中的填空设计将“证据→推理”的思维过程外显化，训练学生的逻辑推理能力。（时长4分钟） 模块二：大陆漂移假说 【任务二】魏格纳的发现 讲述魏格纳的故事 学生：“1910年的一天，德国科学家魏格纳躺在病床上，无意中看到墙上的世界地图。他惊奇地发现——大西洋两岸的轮廓竟然如此吻合！南美洲的东部凸出部分，正好可以嵌进非洲西部的凹陷里。他大胆猜想：难道这些大陆曾经是连在一起的，后来才分开的？” 展示非洲西岸与南美洲东岸轮廓对比图 提问：“如果你是大胆的魏格纳，接下来你会怎么做来证明自己的猜想？” 【任务三】大陆漂移的证据 布置合作探究任务：“魏格纳为了证明自己的猜想，收集了大量证据。请小组合作，阅读材料，找出大陆漂移假说的三大证据。” 学生：证据①轮廓吻合——非洲西岸与南美洲东岸轮廓凹凸相吻合。 证据②地层相似——非洲与南美洲的古老地层具有相似性。 证据③生物亲缘——非洲与南美洲发现的古生物化石具有亲缘关系。 本环节通过讲故事的方式呈现，能让学生感受到科学发现既需要偶然的灵感，更需要执着的追求。（设计时长3分钟） 本环节通过小组合作，让学生主动提取信息、归纳概括，培养信息提取能力和表达能力。（设计时长5分钟） 模块三：板块构造学说 提问：大陆为什么会漂移？是什么力量推动的？ 科学家在魏格纳的基础上提出了板块构造学说——地球岩石圈不是完整一块，而是由六大板块拼合而成。 【任务四】认识板块构造学说 【自主学习】1.地球表层由哪些板块组成？哪个板块几乎全部位于海洋？ 2.板块的什么位置比较稳定？什么位置地壳活动比较活跃？ 3.板块之间的运动形式有哪些？ 学生：1.地球表层由亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块组成。其中，太平洋板块几乎全部位于海洋。 2.各大板块内部一般比较稳定，各大板块交界地带的地壳活动比较活跃。 3.板块与板块的交界处，有的碰撞挤压，有的张裂拉伸。 活动：我是预言家 运用板块构造学说，解释以下地理现象： 1.红海面积未来会变大还是变小？ 2.地中海面积会不断缩小还是扩大？ 3.喜马拉雅山脉还会长高吗？ 学生：1.非洲板块与印度洋板块张裂拉伸，红海面积将会变大。 2.非洲板块与亚欧板块碰撞挤压，地中海的面积将会不断缩小。 3.印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压，喜马拉雅山脉将会不断升高。 通过读图填表的方式让学生主动建构六大板块的名称和分布。板块内部稳定、交界活跃这一观点是理解火山地震分布的关键，为后续任务做铺垫。 （设计4分钟） 本环节要求学生综合运用板块名称、运动方式、地理结果三个维度的知识解释地理现象，既是对前上一个任务知识的综合运用，也与导入部分形成呼应。（设计6分钟） 模块四：火山与地震 【任务五】两大火山地震带 1.地球上有哪两大火山、地震带？ 2.世界主要火山、地震带分布与板块运动之间的关系是什么？并简述原因。 学生：1.环太平洋火山地震带；地中海—喜马拉雅火山地震带（阿尔卑斯—喜马拉雅火山地震带）。 2.世界主要火山、地震带主要分布在各大板块的交界地带。 原因：各大板块交界地带地壳运动比较活跃，多火山、地震。 活动：地震的防护 出示漫画，判断各个措施是否合理。 本环节要求学生结合板块构造学说解释火山地震带的形成原因，培养学生分析地理问题的能力。（设计5分钟） 防震避险知识将课堂知识延伸到生命安全。（设计3分钟） 课堂总结 同学们，今天我们化身“深海探险家”，跟随“奋斗者”号从8000米深海到太空俯瞰，探索了地球的海陆分布，认识了七大洲四大洋的名称与分布，找到了大洲之间的分界线，也了解了海洋是资源的宝库、经济的命脉。2026年世界海洋日主题是‘守护蔚蓝 向海图强’——希望同学们用地理的眼光认识世界，用行动守护我们唯一的蓝色家园！ 本环节帮助学生构建系统的知识框架。（设计时长2分钟） 课堂演练 北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载：予奉使河北，遵太行而北，山崖之间，往往衔螺蚌壳及石子如鸟卵者，横亘石壁如带。此乃昔之海滨，今东距海已近千里。读材料，完成下面小题。 1．根据沈括的记载，以下说法正确的是（   ） A．古代的海螺是生活在陆地上的 B．太行山不久将从陆地变为海洋 C．太行山曾发生过火山喷发活动 D．太行山是从古老海洋演变来的 2．造成海陆变迁的主要原因是（   ） A．人类填海造陆和围湖造田 B．地壳运动和海平面升降 C．全球气候变暖和冰川融化 D．河流冲积作用和风力搬运 【答案】1．D 2．B 【详解】1．太行山山崖中发现海洋生物螺蚌壳，说明这里远古时期是海洋，经海陆演变成为陆地，D正确，ABC错误。 2．地壳运动和海平面升降是造成大范围海陆变迁的主要原因，B正确； 人类填海造陆、围湖造田是海陆变迁的次要人为原因，A错误； 全球气候变暖、冰川融化仅影响局部海平面变化，C错误； 河流冲积和风力搬运仅改变局部地形，D错误。 读下图，回答下列小题。 3．两大洲的轮廓和生物说明了（   ） A．目前，两大洲海牛、鸵鸟往来频繁 B．鸵鸟具有长途飞行的能力 C．甲丙两大洲可能曾经是一体的 D．海牛具有远渡重洋的游泳能力 4．甲丙两大洲隔乙大洋相望，则乙大洋是（   ） A．印度洋 B．大西洋 C．太平洋 D．北冰洋 【答案】3．C 4．B 【详解】3．目前两大洲被广阔的大洋隔开，海牛和鸵鸟无法跨越大洋，不可能往来频繁，A错误。 鸵鸟是体型巨大的陆地鸟类，不会飞翔，不具备长途飞行的能力，B错误。 甲南美洲和丙非洲的轮廓十分吻合，且有相同的不会飞和不会远游的古老生物分布，说明甲丙两大洲可能曾经是一体的，为大陆漂移假说提供了证据，C正确。 海牛生活在热带浅海环境中，不具备远渡重洋的游泳能力，D错误。 4．甲是南美洲，丙是非洲，南美洲和非洲之间隔着的大洋是大西洋。 科学家在珠穆朗玛峰考察时，曾发现一组远古海洋生物化石，其中，左图所示的菊石化石所属地质年代距今约2亿年，向人们讲述着珠穆朗玛峰经历的“沧海桑田”，下图为世界部分板块分布图。据此完成下面小题。 5．关于珠穆朗玛峰的推断，下列说法正确的是（   ） A．曾经是陆地，原因是地壳运动 B．曾经是陆地，原因是人类活动 C．曾经是海洋，原因是地壳运动 D．曾经是海洋，原因是人类活动 6．关于板块构造学说，下列说法正确的是（   ） A．图中A是亚欧板块，B是印度洋板块 B．图中A是太平洋板块，B是美洲板块 C．图中A是亚欧板块，B是非洲板块 D．图中A是南极洲板块，B是印度洋板块 【答案】5．C 6．A 【详解】5．在珠穆朗玛峰发现海洋生物化石，说明这里曾经是海洋，后来由于地壳运动隆起抬升形成高山，与人类活动无关，C正确。 6．图中A板块包含了欧洲和亚洲的大部分，是亚欧板块，B板块包含了印度半岛、阿拉伯半岛和澳大利亚大陆等，是印度洋板块，A正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本课以“地球侦探社”为总情境，从“沧海桑田”成语切入，以2026年印度洋海底地壳分裂的时事新闻引爆探究热情。任务从“寻找证据”到“穿越2亿年拼大陆”到“认识六大板块”到“解释地理现象”，层层递进。魏格纳的故事以叙事方式呈现，增强了课堂的故事性和感染力；地理现象的解释是知识综合运用的关键环节。 不足之处：板块运动模拟实验因时间限制未能充分展开；部分学生在运用板块构造学说解释现象时表述不够精准。后续可增加更多读图训练和表述练习，将模拟实验作为课后实践重点推进。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $