01《春》-2024-2025学年七年级语文上册同步教学优质课件（统编2024版）

第一课 学习 目 标 重点 难点 素养 揣摩关键语句，品味优美语言， 体会课文优美的情境。 深入学习写景方法，体会优美的情境。 感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱大自然、热爱生活的情感。 第一课时 跟名家学基础 作者档案 江苏扬州人， 散文家、诗人、学者。 朱自清（1898-1948）字佩弦，号秋实 任务一 籍贯 评价 特点 作品 风骨 其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽。 诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 1948年为抗议美国政府支持蒋介石打内战，宁可饿死也不领美国的救济粮，被誉为有骨气的爱国文人。 了解背景 1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他能抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。作者写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较 大风格演变痕迹的散文。 任务二 本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。 文体知识 任务三 散文 是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁 “形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文索表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。 以记人、叙事、写景、状物为主。 以抒发情感为主，主要抒发作者对现实生活的感受、 情感和意愿。 以议论为主，常借助对古今故事、花鸟虫草等具体事务的描述来说理。 形散 神聚 叙事 散文 抒情 散文 议论 散文 类别 特点 定义 文体知识 任务三 写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 本文是写景散文 朗读课文 朗读要求 任务四 读准字音 把握停顿 体会美感 朗读课文 点击课文朗读 积累词语 朗润（ ） 嫩（ ） 嗡嗡（ ） 酝酿（ ） 窠巢（ ）喉咙（ ） 宛转（ ）应和（ ）嘹亮（ ） 烘托（ ） 稀疏（ ）风筝（ ） 筋骨（ ） 抖擞（ ）健壮（ ） rùn nèn wēnɡ yùn niànɡ kē hóu lónɡ wǎn hè liáo hōnɡ shū zhenɡ jīn dǒu sǒu jiàn 任务五 积累词语 任务五 （ ）悄然无声 （ ）薄烟 （ ）薄饼 （ ）薄荷 薄 （ ）散漫 （ ）散发 散 bò báo sǎn sàn 悄 （ ）轻悄悄 qiāo qiǎo bó 积累词语 任务五 理解词意 欣欣然：形容高兴的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果 树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种 气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”） 任务五 理解词义 应和：(声音、语言、行动等)相呼应。 嘹亮：(声音)清晰响亮。 黄晕：昏黄，不明亮。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 任务五 指导朗读 朗读时要注意“重音”和“停连” 名称 含义 符号 重音 某些词语或短语需要强调时重读 “·” 停连 指朗读语流中声音的停顿和连接。 “ˇ”“^” 设计重音和停连的目的：更好地体现作者的情感。 任务六 朗读示例 盼望着，^盼望着，东风∨来了， ^春天的脚步∨近了。 ·· ·· · · 两个“盼望着”表达作者急切的心情，所以应该连读，才能读出作者在急切地盼望之中等来春天的欣喜。“盼望”是动词，为了表示出作者对春天的向往，应该重读。“东风”是春天的意象，所以应该重读。“脚步”运用了拟人的修辞，写出了春天的活泼、俏皮，也应该重读。 · · 任务六 朗读指导 朗读指导 朗读要求 大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来: 注意文中语句的重音和停连。 任务六 小组合作 找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。 小组内交流，互相评价，提出修改建议。 班级展示，并说出喜欢的段落的原因。 任务六 朗读指导 默读课文，思考：朱自清用优美的语言给我们展示了春天的哪些内容？梳理课文思路。 提示：抓住多次出现的关键词。 任务七 整体感知 春 总领下文 绘春 春 总括 春草图 图 图 图 图 盼 春风 春花 春雨 迎春 赞 精读课文 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 第 一 段 叠用“盼望着”，运用反复修辞手法，突出盼望春天到来的急切心情。 借用东风报信，充满喜悦之情。 运用拟人修辞手法，生动形象地抒发亲切、喜悦之情。 第一部分（第1段），盼春。 开篇点题，总领下文 小 结 精读课文 第 二段 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 运用拟人的修辞手法，总写春回大地，万物复苏的情态 排比，写出了春来了，山、水、太阳的情态，富有节奏感和韵律美。 小 结 从大处落笔，总写春天万物复苏的特点，抒发作者喜悦之情。 精读课文 第 三段 春草特点： 人的活动： 侧面突出春草带给人的快乐。 嫩、绿、多、软 生机勃勃 小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 春 草 图 左、躺、打、 踢、赛 精读课文 第 四段 “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。 春花图 “赶趟儿”： 运用拟人手法，生动形象的表现了“百花争艳”的情态。突出花朵多的特点。 “红的像火， 粉的像霞， 白的像雪” 比喻、排比。生动形象的写出了春花花色艳，种类多的特点。 精读课文 第 四段 春花图 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 由春花联想到秋果，实写春花，虚写果实，虚实结合。突出花朵多的特点。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着 侧面写出春花花朵多、花色艳、花味甜的特点。 花里带着甜味 嗅觉，花味甜的特点 精读课文 第 四段 春花图 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用比喻，不仅写出野花的数量多、种类多，且描绘野花色彩缤纷、随风摆动的样子。 作者是按什么顺序来写春花的？ 树上——花下——遍地 精读课文 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。 视觉 拟人——各种花竞相开放的情态 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 正面描写 视觉 比喻、排比 粉的像... 白得像... — 侧面描写 花朵多---------- 花色艳---------- 花味甜---------- 蜜蜂闹 蝴蝶飞-- 野花------------ 本段小结 精读课文 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 眼前花儿争春 联想到结果实 花的色彩 花的味道 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 高低结合 虚实结合 色味结合 明暗结合 本段小结 精读课文 第 五段 触觉 嗅觉 听觉 视觉 吹面 抚摸 泥土气息 青草味 花香 清脆的喉咙 婉转的 曲子 应和 嘹亮的 响着 鸟儿 牧童 短笛 牛 运用多种感官突出春风和煦、轻柔的特点。 精读课文 第 六段 “看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着， 运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多、细、密、的特点； 写出了形象地写出了春雨轻盈、迷蒙的特点。 “树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼” 侧面描写，写出了春雨的润物。 春雨图 人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 朗读指导 “乡下去，小路上，石桥边，……在雨里静默着。” 运用了动静结合的手法，渲染了安静平和的氛围，抒发了作者的喜爱之情。 朗读指导 正面：写春雨寻常、细密、轻盈 侧面：雨中树叶、小草、人、房屋 侧面烘托春雨的温馨，渲染安静平和的氛围 静景到动景，从物到人，由近及远，写出了春雨的细密、轻柔。 本段小结 朗读指导 1、“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。” 抓住特定情境中人的活动来写 城里乡下——范围之广 家家户户——人数之多 老老小小——年龄之全 人人 迎春 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 朗读指导 “春天像刚落地的娃娃” “春天像小姑娘” “春天像健壮的青年” 力 新 美 运用比喻、拟人、排比等修辞手法。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列，形象地写出了春天不同时段的不同景象。 主题归纳 这篇优美的 写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想情感。 写景方法 写景有序，层次分明； 由高到低 由近及远 感官并用，描绘细致； 嗅觉、视觉、听觉等 修辞巧用，景物生动； 比喻、拟人、反复等 手法多样，新颖有趣； 动静结合 虚实结合 寓情于景，情景交融 第三课时 跟名家学表达 深入探究 《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。 什么是比喻? 比喻是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。 学习“比喻” 深入探究 本体（被比喻的事物）和喻体（用来比做的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”等比喻词连接。 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 本体和喻体之间用“是”“就是”等词语连接 本体和喻体都不出现，借用喻体直接代替本体。 如：一本好书就是一个好朋友 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 朗读指导 寻找“好的比喻” 从原文中找出你最喜欢的比喻句，为它做批注。 小组内部交流，选出最好的一条，向全班展示。 活动一 朗读指导 看,像牛毛,像花针,像细丝，密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。 把春雨比作“牛毛”，强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细、亮”,比作“细丝”强调的是“柔”。 “吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你。 把春风比作“母亲的手”,生动形象地写出了 春风的“轻柔、温暖、和煦”的特点 朗读指导 文章最后把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，还可以把春天比做什么？ 创作“好的比喻” 板书设计 热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上 反复 比喻、排比 Lavf58.18.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$