课题1 物质的变化和性质 第2课时（教学设计）-【上好课】2024-2025学年九年级化学上册同步精品课堂（人教版2024）

课题1 物质的变化和性质 第2课时 物质的性质 物质的性质与用途 课题名称 课题1 物质的变化和性质 第2课时 教学目标 1．了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 2．用化学知识解释日常生活中的一些物质用途，激发学习化学的兴趣。 教学重点 物理性质和化学性质的定义 教学难点 物理性质和化学性质的判断及性质和用途之间的关系 教学准备 教师准备：澄清石灰水、水、盛有氧气的集气瓶、盛有二氧化碳的集气瓶、小木条、火柴。 教学过程 【新课导入】 回顾橙子的一生并思考以下问题：为什么橙子可以被榨成果汁？ 为什么橙汁长时间放置会变质？人们是如何辨别橙汁是否变质的？ 引入新课。 【新知探究】 1、 物质的性质 提出问题：根据你的观察和生活经验，说一说酒精的常见性质： 1. 颜色： 2．状态： 3．气味： 4．挥发性： 5．点燃能否燃烧： 讨论：你能否说明以上性质分别属于物理还是化学性质？ 2、 物质的性质定义 1．物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质（颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点、挥发性、导电性、导热性、延展性、溶解性等。） 2．化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。（可燃性、氧化性、还原性、腐蚀性、酸碱性、稳定性、毒性等。） 三、物质变化与物质性质的区别 【教师演示】实验1-2探究氧气与二氧化碳的性质 【教师提问】请注意实验过程中哪些属于物理性质、哪些属于化学性质? 学生观看实验视频，观察氧气和二氧化碳的颜色和状态,观察木条燃烧情况的变化，记录实验现象。 【实验分析】 1．氧气:颜色(无色)、气味(无味)——物理性质 二氧化碳:颜色(无色)、气味(无味)——物理性质 2. 实验现象:木条在氧气中燃烧得更旺；木条在二氧化碳中熄灭； 3. 实验结论:氧气能支持燃烧；二氧化碳一般不燃烧也不支持燃烧。 【问题】物质的变化和性质有什么区别? 变化是过程，性质是物质的特征： 变化—蜡烛燃烧 性质—蜡烛能燃烧 叙述物质的性质时，常有特 殊的字眼，如：能、会、可以、能够、易、难等。 例如：火柴燃烧——化学变化； 火柴能燃烧——化学性质 铁生锈——化学变化； 铁（在潮湿空气里）易生锈——化学性质； 铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质。 【课堂练习】 1．下列常见物质的描述中，属于物理性质的是（　　） A．高粱能酿酒 B．氨水显碱性 C．浓盐酸易挥发 D．汽油易燃烧 2．银是一种银白色的金属，密度大，具有良好的导电性，长期放置于空气中会氧化变黑，其中属于化学性质的是( ) A．银白色 B．密度大 C．导电性强 D．能被氧化 3．在薯片包装袋中充入氮气，不仅可以防止食品相互挤压，还能有效延长薯片的保存期，其主要利用的氮气的性质是（　　） A．不易溶于水 B．不活泼 C．沸点低 D．无色无味 4．下列物质的用途只与其物理性质有关的是（ ） A.氢气可作清洁燃料      B.活性炭可吸附冰箱中的异味  C.食醋可除去水壶中的水垢    D.氧气用于医疗急救 5．判断下列物质的性质，哪些属于物质的物理性质?哪些属于物质的化学性质？ ①铁能在潮湿的空气中生锈 ②蔗糖是一种白色固体。 ③铜能在潮湿的空气中生成铜绿 ④碳能在空气中燃烧生成二氧化碳 ⑤蜡烛受热易熔化 ⑥氧气是一种无色、无味的气体； ⑦胆矾是一种蓝色的固体 ⑧水是一种无色透明的液体； 物理性质： 。 化学性质： 。 【课堂小结】 总结本节课的内容，强调物理性质与化学性质的定义、特征、区别和联系。 板书设计 教学反思 1.在教师的引导下，学生通过小组合作、实验探究， 自己分析得出结论，印象比较深刻。 2.学生积极参与，小组合作学习， 共同讨论解决问题。 3.现代媒体与传统板书相结合，有效利用资源，提 高课堂教学效果。 4.不足之处在于学生实验的基本常识还没有，所以在 教学过程中对学生的“放手”还不够。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$