第二单元 亲情寻踪，故事探秘-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践教学设计（统编版2024）

第二单元阅读综合实践教学设计 一、 教学目标 1.分享亲情故事，体会亲情美好 2.整体感知文章感情基调及感情变化，把握语气、语调和节奏变化 3.体会语境对理解文章的重要性 二、 教学过程 任务一：翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。 以下是对《秋天的怀念》《散步》《荷叶・母亲》中运用细节表达感情手法的分析： 1.《秋天的怀念》 动作细节：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 母亲 “躲出去”“偷偷地听”“悄悄地进来” 这些动作，表现出母亲对 “我” 的理解、包容和小心翼翼的呵护，体现了她对 “我” 深沉的爱。 语言细节：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲反复说的这句话，凸显了她对儿子能坚强面对生活的殷切期望，以及鼓励儿子重拾生活信心的深情。 神态细节：“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“憔悴” 的面容和 “央求般的神色”，生动地展现了母亲因儿子的不幸而身心疲惫，却依然一心为儿子着想的无私母爱。 2.《散步》 动作细节：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”“蹲” 和 “背” 的动作，表现出 “我” 和妻子对长辈和晚辈的关爱，体现了家庭的温暖和责任。 语言细节：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’” 孩子天真的话语，展现了家庭的和谐美满，也传递出亲情的温馨。 景物细节：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 —— 生命。” 通过对初春田野景色的描绘，烘托出一家人散步时的愉悦心情，也暗示着生命的蓬勃与美好。 3.《荷叶・母亲》 动作细节：“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边。”“连忙走过去”“坐在母亲旁边”，表现出 “我” 对母亲的亲近和依赖。 景物细节：“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。” 通过对雨中荷叶护红莲的描写，象征着母亲对子女的保护，借景抒情，表达了对母亲的感激和赞美。 这些细节描写使文章更加生动形象，情感更加真挚深沉，让读者能够深刻感受到亲情的温暖和力量。 例： 在一个阳光明媚的周末午后，我无意间翻阅起家庭相册，一张照片瞬间吸引了我的目光。 照片中的场景是去年春节，一家人围坐在餐桌旁准备包饺子。妈妈熟练地擀着饺子皮，她的双手沾满了面粉，脸上洋溢着温暖的笑容，眼神专注而又慈爱。爸爸则在一旁忙着调制馅料，他仔细地挑选着每一种食材，仿佛在完成一项重要的任务，额头上渗出了细密的汗珠也顾不得擦。 我和妹妹也没闲着，妹妹努力地模仿着妈妈的动作，试图擀出一个完美的饺子皮，可那饺子皮在她手中却总是不听使唤，一会儿厚一会儿薄，她急得小脸通红，却依旧不肯放弃。我则在一旁包着饺子，刚开始包得奇形怪状，惹得大家哈哈大笑。 就在这时，奶奶走进了厨房，她看到我们手忙脚乱的样子，笑着摇摇头，然后手把手地教我们。她的手指虽然有些粗糙，但是动作却无比轻柔，耐心地纠正着我们的错误。 那一刻，厨房里充满了欢声笑语，温暖的阳光透过窗户洒在我们身上，形成了一道道金色的光斑。每个人的脸上都洋溢着幸福和满足的笑容，那一刻的温馨与和谐，深深地印在了我的心底。 任务二：整体感知文章感情基调及感情变化，把握语气、语调和节奏变化。 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用 “↗” 来标示；语音逐渐降低，下押，叫作降调，用 “↘” 来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。在读准基本语气的基础上，通过朗读时语音抑扬顿挫的复杂变化，能够将语句中内在的、微妙的思想感情比较充分地表达出来。 一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 文字内容 语气 语调 节奏 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦” 地飘落。 低沉、忧伤 降调 ↘ 缓慢 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 轻柔、充满期待 升调 ↗ 适中 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 诚恳、急切 升调 ↗ 稍快 “什么时候？” 疑惑 升调 ↗ 适中 “你要是愿意，就明天？” 她说。 小心翼翼 升调 ↗ 稍慢 我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。 无奈中带着一丝同意 降调 ↘ 适中 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 兴奋、急切 升调 ↗ 较快 “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 不耐烦 降调 ↘ 较快 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 亲切、回忆 升调降调结合，以升调为主 ↗ ↘ 适中，略有变化 她忽然不说了。对于 “跑” 和 “踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 黯然、伤感 降调 ↘ 缓慢 她出去了，就再也没回来。 沉痛、悲哀 降调 ↘ 缓慢、沉重 任务三：体会语境对理解文章的重要性 揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。 1."不，我不去！" 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么 劲儿！" 答：“可恨” 一词在这个语境中，强烈地表达了 “我” 对自己双腿残疾这一现实的愤怒和怨恨。它凸显了 “我” 内心极度的痛苦和无奈，因为双腿的残疾，让 “我” 失去了正常生活的能力和对未来的希望，从而将这种负面情绪投射到腿上，用 “可恨” 来形容。 这个词生动地展现了 “我” 当时自暴自弃、绝望崩溃的心理状态，让读者能够深切地感受到 “我” 所承受的巨大精神折磨。 2. 我的母亲又熬过了一个严冬。 答：“严冬” 本指寒冷的冬季，在此处不仅指自然季节的寒冷，更象征着母亲生活的艰难和不易。它暗示着母亲在过去的这段时间里可能面临着身体上的病痛、生活上的困苦等诸多磨难。“熬过” 一词与 “严冬” 搭配，突出了母亲经历的艰难和痛苦之深重，同时也展现了母亲的坚韧和顽强，能够在如此艰难的环境中坚持下来。从侧面反映出作者对母亲的心疼和对母亲坚韧品质的敬佩。 3. 大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 答：“随意” 一词在这里形象地描绘出春天新绿生长的自然和自由状态。它展现出这些新绿并非是经过刻意安排或规划而分布的，而是自然而然地出现，没有受到任何约束和限制。“随意” 传达出一种轻松、自在、充满生机的氛围，让读者能够感受到春天的蓬勃生命力和无拘无束的气息。同时，也从侧面反映出作者观察时的闲适心情，以及对这种自然之美的欣赏和喜爱。 4. 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 答：“分歧” 一词在句中指的是在行走路线选择上家人之间产生的不同意见和矛盾。这个词简洁而准确地概括了当时的状况，让读者能够迅速理解家人之间的对立情况，也为下文如何解决这一矛盾埋下伏笔，推动了情节的发展。“意思” 在这里指小路具有吸引人的、有趣的特点。它突出了儿子眼中小路的独特魅力，与大路的 “平顺” 形成对比，表现出孩子对新奇和有趣事物的追求和向往，反映出孩子天真活泼的性格特点。通过 “分歧” 和 “意思” 这两个词，生动地展现了家庭中不同成员的需求和想法，使读者能够更真切地感受到人物的心理和情感。 — 5 — 学科网（北京）股份有限公司 $$