第一单元 品景物之美，感四季芳华-2024-2025学年七年级语文上册阅读综合实践教学设计（统编版2024）

第一单元阅读综合实践教学设计 一、 教学目标 1、通过自己对课文的理解来标注重音和停连，并有感情的朗读； 2、赏析文章中的重点词语和句子，掌握方法，并运用到写作中。 二、 教学过程 导入 汉语是中国汉民族的语言，也是世界上使用人数最多的语言，汉语之美，美在其音,美在其意。这节课我们就通过朗读和赏析，具体来感受一下汉语的魅力。 任务一 本单元的课文对自然景物作了细腻、生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨,《济南的冬天》中描写冬天的雪景,《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感;并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。 链接材料: 重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“。”标示在词语下面。 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“︵”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。 例1：盼望着，盼望着，东风|来了，春天的脚步∧近了。 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 例2：小草|偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片|满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风|轻悄悄的，草|软绵绵的。 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打” 踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 学生实践：在本单元的课文中选择你喜欢的句子或段落，依据你对作者情感的把握标注重音和停连，并大声朗读出来。 任务二 汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。 例： 1.…还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 “酝酿”本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 首先分析词语的本义，然后理解词语在文中的含义，可以更好的把握文章内容和情感。 2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 结合上下文，想一想，作者为什么要写小路上、石桥上的人，写这些人是为了什么？从而分析得出烘托的作用。 用了侧面烘托的修辞手法。这句话从侧面烘托出春雨中安静和平的景象，更加渲染了春雨沐浴的温馨。通过对周围人物的动作反映，从侧面来衬托要写的人物。 3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。 作者在写山和山上的雪，为什么又提到了“花衣”和“肌肤”，山有花衣和肌肤吗？所以这样写是为什么呢？运用了什么手法？有什么表达效果？ 从“花衣”和“肌肤”可以判断，这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把山上的雪比作花衣，将山人格化了，写出了山的可爱，表达了作者对济南的山、雪，济南的冬天的喜爱。 总结：品味语言之美既可以从赏析词语的角度入手也可以从赏析修辞的角度入手。 赏析词语的方法：“xxx”一词（等词），本义是……，在文中是指……写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。 赏析句子的方法：这个句子运用__________修辞，写出了＋对象的_____特点，表达了_____（以“情感”为主，包括性格、品质和主旨等）。 学生实践：通过对以上句子的分析，请同学们利用刚刚学到的方法，尝试着自己写几句描写景物的话，与同学们分享。 任务三 全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵;可以朗诵片段，也可以朗诵全文;可以是类似句子的串连朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗,要注意其独特的节奏和韵律。 学生实践：教师展示《春》《济南的冬天》《雨的四季》朗读音频或视频，指导学生朗读。 — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 $$