3 桂花雨（课件+教学设计+图片素材）（2024年优化版）-【语文一起课件】小学语文五年级上册同步PPT课件（统编版）

心爱之物 展览会 精心挑选心爱之物 任务一 读懂作家笔下的浓浓情思， 探寻借物抒情的表达秘妙 任务二 为心爱之物写解说词 任务三 探寻落花生蕴含的深意 2 探寻桂花雨蕴含的深情 1 探寻作者与珍珠鸟之间 真挚的情意 3 读 懂 作 家 笔 下 的 浓 浓 情 思 探 寻 借 物 抒 情 的 表 达 秘 妙 任 务 二 桂 雨 花 部编版小学语文五年级上册第1课 探寻桂花雨蕴含的深情 3 “桂子月中落，天香云外飘”,桂花是中国传统十大名花之一， 曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。 第1课时 活动一：邂逅桂花雨 都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？ 琦君 （1917—2006） 原名潘希真，现代女作家。她是浙江省永嘉县人，12岁随父亲到杭州，32岁去了台湾,60岁移居美国，这篇文章就是她在美国时写的。 她一生漂泊，却久久忘不了家乡的桂花，忘不了家乡的桂花雨，笔下的文字从不曾离开过故乡半步。2001年10月，84岁高龄的琦君曾回故乡寻根问祖。 箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。 “只要不来台风，我就可以收几大箩。” luó 箩 本义是用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。 自 主 识 字 “我念中学的时候，全家到了杭州。” hánɡ 杭 你了解杭州吗？ 你对杭州有什么印象？ 丝绸之乡 桂花之乡 懂得 桂花 箩筐 糕饼 欣赏 缠着 茶叶 尤其 杭州 成熟 老婆婆 香飘十里 读 一 读 9 饼 熟 尤 呀 缠 笨 兰 赏 欣 懂 bǐnɡ shú yóu chán yā dǒnɡ xīn shǎng lán bèn 写 一 写 糕 婆 pó gāo 茶 chá 品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆? 小时候，在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气。 故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。 迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 （1-2） （3-6） （7-8） 活动二：浸润“桂花香” 在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉? 如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。 两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里? “浸”字写出了桂花的香气浓郁，这香气已沁入小村的角角落落和每个人的心中，体现了作者对桂花的喜爱之情。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。 “浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里? 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花香味无处不在，无时不有。 桂花香甜了人们的生活。 16 桂花的“香气”充盈字间，让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 活动三：体验“摇花乐” 当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。 你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”? 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 找出描写“我”动作的词语，演一演。 想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ “啊！真像下雨，好香的雨啊！” 作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢? 摇桂花的场景表现出作者怎样的情感？ 兴奋、喜悦之情 对桂花的喜爱之情 花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜，让我们把自己想象成儿时的作者，用轻松、愉快、充满期待的语气朗读第5自然段，读出摇花带来的快乐。 桂花摇落以后，她们的快乐还在吗? 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花一年四季带给全村人花香和甜蜜，让人们的生活更甜美幸福。 这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读： 细细香风淡淡烟， 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。 活动一：追忆“桂花情” 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。 第2课时 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲其实比的是什么呢? “月是故乡明”，“桂是家乡香”。在母亲的心里，比的不是桂花香味的浓淡，而是感情的深浅，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。 母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢? 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ …… 面对这姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一人吧！ ——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动 思念故乡 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 思乡情 桂花雨 想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。让我们一起读出这浓浓的思乡之情吧！ 桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么?请你模仿这个句子说一说。 _________还是故乡的________。 桂花是作者及其母亲对家乡情感的寄托。古代，有很多诗人也是借助某些事物表达对家乡的思念之情，我们一起读一读吧！ 露从今夜白，月是故乡明。 ——[唐] 杜甫《月夜忆舍弟》 来日绮窗前，寒梅著花未。 ——[唐]王维《杂诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。 ——[唐]李白《渡荆门送别》 活动二：感悟“思乡味” 读一读琦君的著作，你发现了什么? 她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。 32 琦君在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。 活动三：仿写巧迁移 《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢? 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳关下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ——林海音《冬阳·童年·骆驼队》 活动三：仿写巧迁移 《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢? 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ——贾平凹《风筝》 作家借助描写事物来表达自己的思想感情。 练 一 练 情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢? 36 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull 第一单元·万物有灵 任务一：探寻借物抒情的表达秘妙 探寻桂花雨蕴含的深情 1 桂花雨 教学目标 1.认识“箩、尤、杭”3个生字，会写“懂、兰”等13个字，会写“桂花、懂得”等14个词语。 2.正确流利，有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。（重点） 3.借助相关语句和资料，感受桂花之香、摇花之乐，体会作者借桂花表达的思乡之情。（难点） 核心素养 人文素养：思念故乡，怀念童年。 语文要素：体会作者借桂花表达的思乡之情。 活动一：邂逅桂花雨 情境创设：桂花的香气非常浓郁迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中落，天香云外飘”， 桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。（板书课题：桂花雨） 1.都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？ 2.让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——(学生读课题) 3.补充材料，简介作者。 4.学习生字词。 （1）字理识字，学习“箩”。 ①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。” 课件出示： 箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。 用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。 ②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字） （2）联系生活经验识字，认识“杭”。 ①读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。” ②联系生活实际，说一说：你了解杭州吗？你对杭州有什么印象？（中国丝绸之乡，桂花之乡） 5.学习要求会写的字。 （1）说说书写带点的字时要注意什么。 （2）学生交流，教师相机指导书写：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”，不要漏掉中间的一横。“茶”字最后两笔都是点。 6.品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 7.以小组为单位开展交流，梳理课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。明确要求：每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点。 预设： 1－2自然段：小时候，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 3－6自然段：故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。 7－8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 8．默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？(预设：美、香、乐、甜……) 活动二：浸润“桂花香” 1．琦君的故乡在浙江，在她家的院子里，种的全是桂花。小琦君是闻着桂花香气长大的，她记忆中的桂花，就是一个字——香。在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。 2．学生交流。 预设： 出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (1)想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉？ （2）如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？出示句子，进行比较： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。 （3）让学生品读后交流讨论：两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里？ 预设：“浸”字给人的感觉是这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的；它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村里每一户人家的角角落落，也沁入了小村中每一个人的肺腑。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。 （4）一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，用得传神。读一读，把“浸”在花香里的感觉读出来。 （5）“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里？ 出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （6）是啊!桂花盛开时，不论走到哪里。都会闻到桂花的香味，这香味那样浓烈。房前、屋后、山坡、田野，白天、夜晚，无处不在，无时不有。迎面一阵风，香的；挥一挥衣袖，香的；掬一口溪水，香的……这迷人的桂花真是香了家乡的四季，香了人们的生活，正如课文中说的那样—— （7）学生读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （8）朗读指导：读这句话的时候，注意要把 “浸”字读得轻一些、柔一些。 3．短短一篇《桂花雨》，桂花的“香气”充盈字间：桂花开了，“香飘 十里”，十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花 摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，整个村庄都“浸”在桂花香中。 “我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读这两段话。（出示第四、六自然段） 活动三：体验“摇花乐” 1．每当作者回想起桂花，最让她魂牵梦绕的，还是那一场桂花雨带给她的“摇花乐”。 2．当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。 3.你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”？ 4.引导学生读懂“帮大人抱着”“使劲地摇”“纷纷”“满头满身”“喊”等字词，体会琦君的快乐。 5.创设情境，全班表演：我们来看琦君是怎样帮大人忙的：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”真是忙得不亦乐乎。我们也来凑这份热闹，把这种乐乎劲儿表现出来! 6.（呈现桂花纷纷飘落的情景）想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 7.桂花纷纷落呀落。落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——（课件出示，学生快乐地喊出来）“啊!真像下雨，好香的雨呀！” 8.作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？ 9.花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜。再读读这段话。 (生有感情地齐读第5自然段。) 10.享受着“摇花乐”的只有小琦君一人吗？ 预设：还有琦君的母亲。母亲总是特别在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回，她的快乐就在桂花丰收了。可以馈赠乡邻。 11.桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？ 12.指导朗读第6自然段，引导学生体会晒桂花、收桂花、食桂花中的 “乐”：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢全年，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。 13.这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读： 细细香风淡淡烟． 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。 活动一：追忆“桂花情” 1．琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自然段。 2．出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂花非常有名。 3.家乡院子里的桂花给作者带来了童年的快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。作者念中学的时候离开故乡回家时，总要捧一大袋子桂花给母亲。面对金灿灿、香喷喷的桂花，母亲怎样说？ 4．出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢？ 预设：母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，而是感情的深还是浅。 5．想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是花香之中弥漫着的淡淡的——乡愁。“月是故乡明”，“桂是家乡香”。其实在母亲的心里，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。再好不如家乡人。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？ 6.出示阅读链接，学生阅读、交流感受。 7.想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。谁来把这种浓浓的思乡之情读出来？（出示最后一个自然段） 8.桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么？请你模仿这个句子说一说。 9.出示句式练说，感受真情。 _______还是故乡的_____________。 预设：水还是故乡的甜。 预设：茶还是故乡的香。 预设：风景还是故乡的美。 10.母亲的这份心，自然感染了琦君，那缤纷的桂花雨，承载了琦君童年甜甜的梦和浓浓的乡愁。让我们再一次读出作者内心深处的思乡之情，让那美丽的桂花雨在我们的心头绽放。(师生深情朗读最后一个自然段) 活动二：感悟“思乡味” 1．故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡愁。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着她如许沉厚的记忆与怀念。 出示：《水是故乡甜》《烟愁》《梦中的饼干屋》…… 读一读琦君的著作，你发现了什么？ 预设：她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。 3．她在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。 活动三：仿写巧迁移 1．《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢？ 2．比一比：和《桂花雨》相比，两篇文章有哪些相同的地方呢？ 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳关下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 ——林海音《冬阳·童年·骆驼队》 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ——贾平凹《风筝》 3.相机总结：借物抒情，作家借助描写事物来表达自己的思想感情。 4.练一练：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢？ 5.交流：寻找每人心中的家乡之“物”，表达自己的故乡情。 【板书设计】 浸润“桂花香” 1桂花雨 体验“摇花乐” 桂花雨缤纷 追忆“桂花情” 思乡情难抑 感悟“思乡味” 9 学科网（北京）股份有限公司 $$