第六部分 阅读-小学语文基础知识归类表

第六部分阅读 阅读方式、方法对照表 分类 定义 目的 要求 在理解内容的基 加深理解文章内 用普通话，正确、流 础上，使用正确的 涵，提高语言表达 朗读 利、有感情地出声 语音、语调和语气 能力，传达思想感 阅读。 阅读文章。 情，唤起听者共鸣。 有一定速度，不出 默读 不出声地阅读。 粗知文章内容。 声，不指读。 理解、积累重要词 句，把握文章内 反复仔细地阅读， 对阅读材料综合理 精读 容，领悟文章表达 全面深入地理解。 解，体验情感。 顺序，了解文章表 达方法。 只把握重点语句，不 不必仔细研读，扫 把握阅读材料的 略读 必逐字逐句琢磨， 描式大略地快读。 大意。 速度要快，不出声。 展开想象，体验情 丰富积累，加深体 诵读 高声背诵、朗读。 感，感受语言的 验，培养情感。 优美。 从阅读材料中捕 大略地看，泛泛地 快速扫视，无用的 浏览 读。 捉有用的信息，扩 内容略去不读。 大知识面。 C17装 办 :意阅读文章必须掌握的概念列表 名称 概念 句子间 指句子与句子之间在意思表达上的相互关系。主要 的关系 有并列、承接、总分、因果和转折等关系。 中心句 指能够概括文章主要内容、统领全篇中心思想的句子。 指在文章中起承上启下作用的句子。由于过渡句的 过渡句 存在，文章才能成为一个不可分割的整体。 指组成文章的各个自然的段落，有鲜明的另起行特 自然段 征，又叫“小节”。 指作者表达思想感情的顺序。在意义上，层次不等 层次 于自然段；在文字容量上，一般层次都大于自然段， 有时也等于自然段。层次也称为“部分”。 中心思想 指作者通过主要内容的表述所传达的理念。 读懂句子的方法归类表 名称 方法 示例 例句：詹天佑敢于接受这项艰巨的 抓住句子中的关 任务，为我们中国人争了一口气。 键词，通过分析关 理解：“艰巨”和“争了一口气”是这 抠词法 键词语进而理解 句话的关键词，抓住了它们，我们 句子。 就很容易理解：一是任务困难；二 是国人希望能完成这项任务。 C日199 续表 名称 方法 示例 把句子中的修饰、 例句：这一大片翠绿的麦田啊，寄 限制成分去掉，紧 托着村民们无限的希望。 缩句子，只留主 理解：首先紧缩句子：“麦田寄托着 紧缩法 干，使句子变得容 希望。”直接理解了句子的大意，然 易理解。然后考 后加上修饰语，细致理解，很容易 虑附加部分的作 想到麦田成熟后可以实现村民们 用，准确理解。 的“希望”。 通过反复吟诵，体 例句：我们庄严地举起右手，向飘 会句子的思想感 扬的五星红旗致以我们最高的敬 情，进而把握句子 意！ 吟诵法 的意思。特别是 理解：反复吟诵，特别是对“庄严” 抒情言志的句子， “最高”等关键词语重读，就可以体 反复吟诵才能准 会到句子中饱含的对祖国的深情。 确体会。 对于那些运用了 例句：太阳是个忠实的向导，他在 修辞方法的句子， 天空给你指引方向。 先要弄明白修辞 理解：把太阳比喻成向导，当然是 修辞法 的意义和作用，再 要突出太阳能指路，结合上下文， 联系上下文，就比 读到太阳为什么能指明方向，就能 较容易理解句子 精确理解为什么有这样的比喻了。 的意思。 C归19装 续表 名称 方法 示例 低年级要采用以图 对照文的方法理解 童话书经常使用这种方法，低年 图文 句义，把句子放在具 级课本中也配有很多插图帮助 对照法 体的环境和情节之 学生来理解文字。 中，结合图意理解。 把意思相近但是特 例句：李老师轻轻把衣服披在我 ,点不同的句子放在 的身上。 一起比较，特别是把 对比 理解：把这个句子与“李老师把 原文中生动优美的 想象法 衣服披在我身上”一句比较，就 句子与一般句子比 可以看出“轻轻”一词表现了李 较，加以想象，深入 老师的温柔。 理解。 有些句子单独来看 例句：她们俩在光明和快乐中飞 很难理解得准确，这 走了，越飞越高，飞到那没有寒 时就要把句子放在 冷，没有饥饿，也没有痛苦的地 观察 文中，观察分析句子 方去了。 分析法 在文中的地位、作 理解：这是卖火柴的小女孩的幻 用，从而准确理解句 想，从而揭示了现实生活的残酷， 子的意思。 以及小女孩对美好生活的向往。 例句：如果你能把那本书借给我， 借助句子中的关联 我就能找到这个问题的答案。 词语，分清句子的层 关联词语 理解：通过对“如果…那 次、关系，然后对句 分析法 么…”这对关联词语的把握， 子的意思作出准确 就能知道“我”还没有“找到这个 的判断。 问题的答案”。 归0装了 :自中心句和过渡句讲解表 句子类型 作用及定义 确定方法 能体现文章中心思想、写作目 在理解文章内容的基 中心句 的，或能概括文章主要内容，或 础上，找到起引领中 能统领全文的句子。 心作用的句子。 在把握文章思想的基 在文章中起承上启下作用的句 过渡句 础上，找到起连接作 子，它把上下文联系在一起。 用的句子。 自然段的结构表 段式结构种类 确定方法 先总后分 段落中的总分关系，就是先用一个概括性的 总分 句子写出段落的主要内容，然后围绕总起句 关系 先分后总 写出分述句，从几个方面加以叙述，其中每个 总一分一总 方面可算作一层。 在一个段落中，几句话或几层意思是并列关 并列关系 系，分别描述了几件事或从几个方面来说明 一种事物。 这种结构按时间的先后顺序分层次，有明显 时间关系 的表示时间的词语。 因果 先因后果 这种结构形式往往在一段话中有两层意思， 关系 先果后因 一层写原因，另一层写结果。 C归装 续表 段式结构种类 确定方法 这种结构形式的段落，前后意思是相反或相 转折关系 对的，中间往往有“可是、但是、然而”等表示 转折的词语来连接。 层与层之间是连贯的，有着顺承的关系。一 承接关系 般按照事情发展的先后顺序，时间的先后顺 序或方位顺序来写。 在一段中，先用一句话作概括的叙述，后面再用 补充关系 文字作补充来具体说明。 ®自然段分层方法表 方法分类 分层要点 按“总分”或“分总”或“总分总”的结构方式构成的 按总分关系 段落，“总”和“分”各自为独立的层。 一段里分别写几件事物或一件事物的几方面，这 按并列关系 些方面是并列的，每一方面就是一层。 按时间或空间顺序构成的段落，就是承接关系构 按承接关系 成的段落。分层时，每一个阶段或地，点（空间）都 可分为一层。 有些段落是按由因到果的顺序来写的，分层时即 按因果关系 可分为“因层”和“果层”。 有些段落前后内容发生转折，找到标志转折关系 按转折关系 的词句，前后即可各为一层。 C表 自分段方法表 方法分类 分段要点 记叙文按事情发展顺序，一般可以分为开端（起 按事情 因)—发展—高潮—结局四个阶段，因此可以 发展顺序 按这个顺序分段。 按时间 文章如果是按时间顺序写的，即可按时间阶段给文 先后顺序 章分段。要特别注意表示时间推移的词。 按空间 对游记、参观记或地，点（空间）发生变化的写景、记事 变化顺序 类文章，可以按地，点（空间）的变换顺序分段。 按内容 对具有说明性和状物类的文章，可以把相同内容归 类别 为一类，按不同的类别来分段。 有些文章采用“先总后分”或“先分后总”或“总分 按结构 总”的结构形式，对这类文章可按构段形式分段。 形式 “总”和“分”各自成段。 概括段落大意方法表 方法分类 要点 根据文章线索将文章分为几段，给每段起一个小标 标题法 题，作为段落大意。 摘取段落中的关键句，如总起句、中心句、小结句，作 摘句法 为段落大意。 归并法 按段落划分出层次，将层意归纳合并为段意。 区分构成段落的几个自然段的内容主次，将最主要 摘要法 的自然段的段意作为整段大意。 C 办《 :自概括文章主要内容方法表 方法分类 要点 细读文章，给文章分段，概括出每段段意后，将各 段意综合法 段段意综合起来，作为文章主要内容。 有些文章的题目本身就高度概括了文章的主要内 题目扩展法 容，将题目扩展开就可以成为文章的主要内容。 抓住记叙文的“六要素”（时间、地点、人物、事件的 要素连接法 起因、经过、结果)，并加以概括就是文章的主要 内容。 文章中有些重要语句，如中心句、总起句等，直接 句段摘取法 摘取或稍加整理就是文章的主要内容。 有些文章写了几件事或几方面的内容，概括主要 取主舍次法 内容时，抓住重点的事件或内容来概括即可。 有些文章后面设置了与内容理解有关的思考题， 问题归纳法 把这些问题的答案归纳起来就是文章的主要 内容。 C日装口 :自归纳文章中心思想方法表 方法分类 要点 有些文章的题目本身就体现了中心思想，根据题 题目分析法 目，再结合文章的主要内容，即可概括出中心 思想。 文章的中心句往往能体现文章的中心思想，阅读 句子分析法 文章时，只要抓住这些中心句，就能很容易归纳出 文章的中心思想。 文章中往往有最能体现中心思想的重点段落，抓 段落分析法 住这样的重点段落进行仔细分析，就能准确归纳 出文章的中心思想。 很多文章都会在开头揭示中心，或在结尾点明中 首尾分析法 心，这样的文章抓住开头或结尾就能分析出中心 思想。 有些文章写了几件事或几方面内容，概括中心思 综合归纳法 想时，要综合分析，用自己的话综合提炼，才能准 确概括中心思想。 以文章主要内容为基础，再分析作者的写作目的 抓主要 或文章的思想感情，结合起来就是文章的中心思 内容法 想了。这是归纳文章中心思想最常用的方法。 写人的文章中，人物的言行体现人物的思想品质， 抓人物 同时也最能体现文章的中心思想。可以通过分析 言行法 人物言行来归纳中心思想。 文章中抒情和议论的句子往往是作者思想感情和 感悟抒情 写作目的的最直接的体现，所以仔细感悟这些句 议论法 子是概括中心思想的重要方法。 C日装 办 自理清文章思路方法表 类别 方法 记叙活动 其共同思路是：活动的时间、地点一环境布置、 场面的文章 气氛一—活动的程序—结束后的感想。 描写环境 其共同思路是：简述位置，总述全貌一一按观察顺 一类的文章 序写（时序或地序）一总结或感想。 记一件事情 其共同思路是：事情的发生（简写）一事情的经 的文章 过（详写）—事情的结果（简写）。 其一般思路是：介绍人物的外貌（神态、衣着 写人一类的 等)一以一件事或几件事写人（通过动作、语言、 文章 心理活动等写其特点)一一总结人物的品格，表达 作者的感情倾向。 其共同思路是：时间、地点一一大概情况（总 参观记一类 写)—参观顺序（分写）—参观后的感想（总 的文章 写)。 C日装