4 古代诗歌四首-【拓展与培优】2024-2025学年七年级上册语文（统编版2024）

语文 七年级上册 13 4 古代诗歌四首 1. 为下列诗句中的加点字选择正确义项。 (1)杨花落尽子规啼∙ ( ) A.哭 B. 叫 C. 大喊 (2)我寄∙ 愁心与明月 ( ) A. 邮寄 B. 给予 C. 托付 (3)枯藤老树昏∙ 鸦 ( ) A.黑色 B. 昏迷 C. 黄昏 (4)星汉∙∙ 灿烂 ( ) A.银河 B. 星星 C. 星和月 (5)次∙ 北固山下 ( ) A.一次 B. 停宿 C. 游 2. 把下列相关的内容连在一起。 李白 《观沧海》 元曲 马致远 《次北固山下》 古体诗 王湾 《天净沙·秋思》 绝句 曹操 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 律诗 3. 下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 ( ) A. 树木/丛生,百草/丰茂。 B. 夕阳/西下,断肠/人在/天涯。 C. 海日/生/残夜,江春/入/旧年。 D. 杨花落尽/子规啼,闻道龙标/过五溪。 4. 根据提示默写。 (1)诗人往往会抓住一些意象的信息来抒发自己的感情。例如李白《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》中描写“明月”的句子是“ , ”。 (2)王湾《次北固山下》中“ , ”两句写得很妙, 妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。 (3)《观沧海》中直接描写沧海水势的诗句分别是“ ”“ ”。 (4)马致远《天净沙·秋思》中“ , , ”三句连用九个名词,勾画出 一幅绝妙的深秋晚景图。 语文 七年级上册 14 1. 四季皆可入诗,请你结合自己的知识积累,从古诗中找出描写四季的诗句。(连续的两句) (1)春: (2)夏: (3)秋: (4)冬: 2. 学习完本课后,七年级(1)班的同学举行了以“诵读经典诗词”为主题的综合性学习活动,请 你参与到下面的活动中来。 (1)请你为主持人写一段活动开场白。 (2)你准备朗读哪一首诗歌? 为什么喜欢这首诗歌? (3)王明同学性格内向,从不敢在台上发言,现在老师决定让你劝说他参加此次活动,你将 怎样劝说? (一)阅读下面的古诗,回答问题。 观沧海 曹 操 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉,歌以咏志。 1. 这是一首写景抒情诗,统领全篇写景的一个字是“ ”。写景时,先写岛上的 , 次写海面上的 ,最后写天空中的日月星辰。 语文 七年级上册 15 2. 这首诗写景富有特色,诗人注重动静结合,虚实相生。请你任选一个角度举例赏析。 3. 请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所表现的画面内容描述 出来。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。 4. “小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象,联系全诗来看,作者这样写有何用意? 5.请发挥想象,用生动的语言描述“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”所展现的 画面。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 6. 诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物? 渲染了怎样的气氛? 7. 从“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句中,你解读出了诗人哪些情感? 语文 七年级上册 16 (二)阅读下面两首元曲,完成题目。 【甲】天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。 【乙】天净沙·秋 白 朴 孤村落日残霞①, 轻烟老树寒鸦②, 一点飞鸿影下。 青山绿水, 白草红叶黄花。 【注释】 ①残霞:晚霞。 ②寒鸦:天寒归林的乌鸦。 1. 这两首小令都描写了秋景,马致远的《天净沙·秋思》表现了一个长期漂泊异乡的游子的 之情,给人一种 的感觉,其中表现主旨的句子是 。白朴的《天净沙·秋》中没有悲凉的情绪,其中,“ ” 一句使全曲静中有动;“ , ”两句色 彩鲜明地描绘出了秋天的美景。 2. 下列对《天净沙·秋思》赏析有误的一项是 ( ) A.“小桥流水人家”一句呈现出了清雅、安适的景象,与流落异乡的游子相映,使“断肠人” 更添悲愁。 B. “夕阳西下”一句将前面九种独立的景物统一到一幅画面之中,有一种凄凉之美。 C. 全篇没有一句是直接抒情,但正所谓“一切景语皆情语”,作品因此更加动人。 D. 这首小令仅用28个字就生动地表现出了一个长期漂泊他乡的游子孤寂、愁苦的心情。 3. 古典诗词十分讲究用字的巧妙与精练。请你品味“一点飞鸿影下”是如何在诗人笔下妙笔 生花的。 4. 为什么同样的秋天,两位作者却给了我们完全不一样的感觉呢? 后我一定会尽我的能力当好环保小卫士,并带动更多 的人加入这个行列,让我们的生活更加绿色。 培优提高 (一)1. 石榴开遍 梦觉流莺 于炎炎夏日悠闲 旷达(恬然自在) 2. 透,穿透。石榴花盛开红如火,却无刺目之 感,给人一种朴实无华的感觉,意境十足,令人赏心 悦目。 (二)1. C 2. 作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与 济南的秋天作比,衬托出济南秋天之美;用上天馈赠 秋、冬两季,衬托出济南得天独厚。 3. 均指代“绿藻”。 4. 本句用拟人的修辞手法,形象生动地写出了 水清给人的美好感觉。 5. 示例:山城之秋生机勃勃,鲜艳亮丽 3* 雨的四季 基础提升 1. C 【点拨:“淅淅沥沥”形容轻微的风声、雨 声、落叶声等。】 2. A 【点拨:“十七八”是概数,中间不用顿号。】 3. C 【点拨:本文是一篇咏物抒情的散文。】 综合应用 【活动一】(1)风 (2)雨 【活动二】成语:风调雨顺、血雨腥风、春风化雨、 餐风宿雨 俗语:雷声大,雨点小。 听风就是雨。 屋漏 偏遭连夜雨,船迟又遇打头风。 【活动三】名句:春潮带雨晚来急(韦应物《滁州 西涧》) 赏析:这句诗描绘出了一幅春水突涨的画面:晚 春时节,滁州西涧,草木茂盛,黄鹂时鸣,一场大雨突 然而来,涧中水位猛涨。一个“急”字既写出了雨来 得快而大,又借“潮”字暗示环境的偏僻幽深。 【活动四】示例:文天祥笔下《过零丁洋》“山河破 碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”中,“风雨”俨然是个人 乃至国家命运的象征,风雨飘摇。 培优提高 (一)1. xiá 青山郭外斜(或:入竹万竿斜) 地 僻人稀、清新秀丽、自然静谧(任意写一个即可) 2. 好在它不从正面着墨,而从侧面落笔,以“栀 子花”的“闲”来反衬人们的“忙”,巧作对照,情趣盎 然(或:运用拟人手法,形象地写出了蚕妇们去后庭 中看栀子花的闲适自在)。 (二)1. ①烈日炙烤下,临危不惧,坦然自若; ②在沉睡千年后,仍能绽放;③狂风袭来,静立如山, 依然故我;④暴雨突至,清音飞扬,回肠荡气;⑤风雪 翻卷,独立自尊,不馁不屈。 2. 不应当删去。这一段写由眼前的荷联想到千 年古莲子一经挖出便可奇迹般生长的状况,突出强 调荷不屈不挠的顽强生命力,这段内容也是对第③ 段“不言屈服的顽强抗争”的进一步补充和照应,在 写法上体现了丰富独特的联想。 3. “红尘人”指物欲横流的世俗社会中为名利得 失纷争的人。这句话的意思是:古诗文中所赞美的 荷的高尚人格直到今天还在影响着物欲横流的世俗 社会中的人,还在净化着为名利得失纷争的心灵。 4. 开放性试题,能体现唤起人们坚守淡泊的品 格和情操,努力创造生命的奇迹,语句通顺即可。 示例:生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相 随相伴。生命需要忘却名利,忘却宠辱;生命需要恪 守淡泊,坚守情操,才能闪烁着高尚灵魂的光辉。 4 古代诗歌四首 基础提升 1. (1)B (2)C (3)C (4)A (5)B 2. 3. B 【点拨:应为“断肠人/在/天涯”。】 4. (1)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 (2)海日生残夜 江春入旧年 (3)水何澹澹 洪波 涌起 (4)枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西 风瘦马 综合应用 1. 示例:(1)春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 (2)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (3)自 古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 (4)孤舟蓑笠 翁,独钓寒江雪。 ·2· 2. (1)示例:古诗词是华夏文明的象征,是连绵 千年不断的脊梁,是中华文明璀璨的瑰宝。今天,就 让我们跨越时间和空间的界限,一起聆听智者的箴 言,共赏这华夏文明的瑰宝。 (2)示例:我准备朗 读《天净沙·秋思》。因为它仅用28字就生动地表现 出了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。数百年来, 人们说起乡愁就会想到这篇作品,它将抒情主人公 置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了 高度的统一。 (3)示例:王明,你知道吗? 其实你 是很优秀的,现在班上举行的这次活动,相信你只要 参加肯定做得比别人好,我相信你有这个能力。一 起参加吧,让我们一起分享你对诗词的理解! 培优提高 (一)1.观 树木百草 秋风洪波 2.示例一:动静结合。“水何澹澹”“洪波涌起” 是动景,描写沧海波澜壮阔的景象;“山岛竦峙”“树 木丛生”等是静景,衬托沧海的气势。 示例二:虚 实相生。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰 茂。秋风萧瑟,洪波涌起”是实写,“日月之行,若出 其中;星汉灿烂,若出其里”是虚写,虚实相生,描绘 出沧海波澜壮阔、吞吐日月的壮丽景象。 3.示例:(树木凋零)秋风阵阵,呼呼作响,诗人 站在辽阔的沧海边,面对波涛汹涌的大海,心潮与大 海一起涌动,感慨万千。 4. 以乐景写哀情,通过对比,衬托出游子的孤独 凄凉以及对家乡亲人的思念。 5. 示例:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑 着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽 踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的 暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥,来 到溪边的几户人家门前。 6. 杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的 气氛。 7. 诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不 舍之情。 (二)1. 思乡 凄凉 断肠人在天涯 一点飞鸿 影下 青山绿水 白草红叶黄花 2. C 3.“一点飞鸿影下”,在一组静景之中增添了一 个动景,这一点睛之笔使整个画面的形象都生动起 来。动与静融为一体,给人一种生机勃勃之感。 4.白朴因为秋景而陶醉了,他觉得很优美,在美 景中,忧愁被化解了,淡淡的忧愁似乎看不见了。马 致远则因为秋景而使情绪更加低落了。 第一单元测试题 一、 1. (1)fǔ niàng 寥 皎 (2)赏心悦目 2. 拦—栏 默—墨 屈—曲 潇—萧 3. C 4. B 【点拨:A.结构混乱;C.成分残缺;D.表 意不明。】 5. (1)若出其中 星汉灿烂 (2)一年之计在于 春 (3)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 (4)夕 阳西下 断肠人在天涯 (5)乡书何处达 归雁洛 阳边 6. (1)《五猖会》 记述儿时盼望观看迎神赛会 的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫 兴而痛苦的感受。 揭示出强制的封建教育对儿童 天性的压制和摧残。 (2)父亲是一个专制、不了解 儿童心理的封建家长。 二、 (一)7. 示例:“有声”———夜晚的初春,你可以听 见叭叭的冰层崩裂声、嘎巴巴的砸冰声和春水跃动 声。 “有情”———春天的风雨,你可以看到它们把 暖意带给大地和人们,把艳丽的服装给花草树木,用 情和爱滋润万物。 8. 春风 春雨 动物 晨练的人们 9. (1)这一句运用比喻的修辞手法,把“苍莽群 山”比作“黄白相间的斑点巨狮”,形象生动地写出了 初春群山的雄壮之形、黄白之色和静动结合之态。 表达了作者的喜爱与赞美之情。 (2)动词“掠”形 象生动地写出了燕子在空中飞翔的灵巧、轻快之态, 富有动态美感。 10. 抒发了作者珍惜大好春光,矢志积极生活, 努力工作,奉献社会的情怀。(意近即可) (二)11. 心痛 惊喜 12. 虽然它是一块石头,但它有灵性,有生命,需 要拥有者用感情、用爱心去浇灌它,去呵护它,去滋 养它。 13. 卖玉的人不仅是懂玉的人,而且更是懂得人 的情感、通晓人情世故、经历丰富的人,能把玉和情 ·3·