5.2《边城（节选）》教案+学案+课件+练习 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

“学思化”课堂教学设计（续） 贵州省雷山民族中学“学思化”课堂教学设计 主备课教师 杨胜英 周次 备课 时间 上课时间 计划课时 4 累计课时 课题 《边城》 教学目标和学科核心素养 1. 语言建构与运用：学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 2. 思维发展与提升：抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 3. 审美鉴赏与创造：感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 4. 文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 教学 重点 感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 教学 难点 抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 教学 方法 点拨 合作探究法 第 1 课时 教学用具 希沃白板 教 学 过 程 （涵盖“导、学、练、查、评”） 一、导入：播放千户苗寨西江和湘西凤凰开发前和开发后的视频。 师补充：凤凰古城——国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城，它是怀化、吉首、贵州铜仁三地之间的必经之路。 2、 知人论世 （1） 走进作者 原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。 小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》；二是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失 主要经历： ①只身闯北京，去北大“蹭课”。20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想上大学。连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。而北大竟然也让这样的人“蹭”。一边苦读，一边写作。没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活十分困窘。 ②不懂标点符号，竟成著名作家。1924年12月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。到1948年，出版小说、散文、文论等共70多本，平均一年3本，是中国最多产的作家。 ③只有小学文凭，却当大学教授。1928年，只有小学文凭的沈从文应聘上海中国公学讲师，竟受到校长胡适赏识，让他讲授“小说写作”和“新文学研究”。后来又在武汉大学、青岛大学任讲师，在昆明西南联大、北京大学任副教授、教授。 ④两次诺贝尔奖提名，可惜擦肩而过。1988年5月10日心脏病猝发逝世，享年86岁。如果他晚去世半年，将获得诺贝尔文学奖。 三、写作背景 1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故乡，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故乡人身上保留的那种质朴的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种人性美行将消失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。 创作动机： “我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。” 3、 初步感知 （一）订正字音： 安辑(jī ) 蘸(zhàn) 酒 泅 (qiú)水 傩(nuó)送　　　 氽(tǔn)水 踹(chuài)水 碧溪岨(jū) 茶峒(dòng) 阗 (tián) 镇筸(gān) 歇憩 (qì) 睨 (nì) 糍粑(cí bā) （2） 解读标题 ①空间上：边即“边远，边地”之意，边城，即偏僻边地、远离大都市的一个边远小镇（茶峒）。 ②时间上：“边”含有“古老”之意，指的是一个古朴原始的小城镇，是尚未接受现代文明洗礼的一个存在。 ③文化上：“边”有“边缘”之意，是大城市奢靡腐朽生活和“庸俗小气、自私市侩”风气的对立面，边城代表作者对其故乡未完全被现代物质文明侵染、摧 (三）补叙和插叙的区别 1.插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 2.补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 （1）补叙介绍 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代。 （2）插叙介绍 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 2补叙和插叙的作用 插叙，插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。 补叙，也叫追叙，文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 教学反思 善教乐学 诚信求实 2 / 2 博学、善导、创新 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$“学思化”课堂教学设计（续） 贵州省雷山民族中学“学思化”课堂教学设计 主备课教师 杨胜英 周次 备课 时间 上课时间 计划课时 4 累计课时 课题 《边城》 教学目标和学科核心素养 1. 语言建构与运用：学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 2. 思维发展与提升：抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 3. 审美鉴赏与创造：感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 4. 文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 教学 重点 感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 教学 难点 抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 教学 方法 点拨 合作探究法 第2课时 教学用具 希沃白板 教 学 过 程 （涵盖“导、学、练、查、评”） 一、故事梗概 （1）学生概括 (2)视频补充 探究一：课文一共写了3次端午节？这在叙述手法上有什么特点，这样安排有什么好处？ ①结构上：避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美； ②内容上：三个端午节连缀起了翠翠与傩送的爱情故事，交代翠翠感情的产生、发展过程。 ③人物上：刻画翠翠、祖父、傩送、天保、顺顺等湘西人物性格特点。 2、 文本探究 作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操。结合文本谈谈节选部分写边城的哪些美？ （1） 探究三美——风景美 一方水土养一方人”是怎样的水土环境养育了翠翠这样天真纯洁的少女、傩送这样真挚善良的少年？ 找出文章中描写自然环境的句子，并概括其作用。 （1）第1段：河边站满了人，四只朱色长船在潭中划着。龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的快乐。 ①作者注重运用颜色词：朱红色的船，豆绿色的河水，黄色的狗，共同构成一幅颜色鲜亮、对比鲜明、清新明朗、激奋人心、饱含期待的龙舟赛前图。 ②以优美和谐的自然环境衬托翠翠内心的快乐与喜悦。 ③环境的优美更能衬托出人物的形象美、心灵美。 （2） 第6段：落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？” ①落日西去、银色薄雾等环境描写，展现边城特有的风光。 ②落日黄昏之景又折射出一种清静忧郁的景致，同时也衬托出翠翠焦急的心理状态 ③为翠翠和傩送的初次见面营造一种朦胧、清幽的情境，隐喻着这对情窦初开的恋人之间爱情的朦胧与纯洁。 教学反思 善教乐学 诚信求实 2 / 2 博学、善导、创新 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$“学思化”课堂教学设计（续） 贵州省雷山民族中学“学思化”课堂教学设计 主备课教师 杨胜英 周次 备课 时间 上课时间 计划课时 4 累计课时 课题 《边城》 教学目标和学科核心素养 1. 语言建构与运用：学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 2. 思维发展与提升：抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 3. 审美鉴赏与创造：感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 4. 文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 教学 重点 感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 教学 难点 抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 教学 方法 点拨 合作探究法 第2课时 教学用具 希沃白板 教 学 过 程 （涵盖“导、学、练、查、评”） 1、 复习导入 （3）（26段）祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。 ——唢呐悠悠、白云悠悠，带着爷爷的祝福，载着翠翠的情愫，然后祖父、翠翠、黄狗都睡着了”。人与自然浑然一体，寂静、淳朴、伤感、美丽。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。 2、 文本探究 （一）探究三美——民俗美 “边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。”找出文中对这三个节日相关风俗活动的描绘，品味古朴和乐的风俗美。 （1）小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看的场景有什么作用？ ①表现这里的淳朴民风、鲜明的地域色彩及美不胜收的风土人情。 ②表现了湘西民众的热血性格、团结精神以及对生活的热爱。 ③为主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并表现出各自的性格特点和兴趣爱好做了铺垫。 （1） 探究三美——人情美 （1）浏览课文，总结小说讲述了哪些人情美？ 纯真的爱情之美 人情美 真挚的手足之美 至深的亲情之美 古朴的友情之美 翠翠与傩送——纯真的爱情之美 问题一：文中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？ 明确：不好，误以为傩送是个“轻薄男子” 问题二：傩送有没有生气？傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 明确：没有生气；傩送是个（语言）关心别人，古道热肠，（动作、神态：笑）心地宽厚，热情开朗的人，他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去，“这里等不行，到我家里去”，是不是特别的乐于助人？ 问题二：探讨真挚的手足之美（天保和傩送）； 至深的亲情之美（爷爷和翠翠）； 古朴的友情之美（爷爷和顺顺）； （2）分析人物之美体现在哪些方面（人物形象） 三、小结： 教学反思 善教乐学 诚信求实 2 / 2 博学、善导、创新 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$“学思化”课堂教学设计（续） 贵州省雷山民族中学“学思化”课堂教学设计 主备课教师 杨胜英 周次 备课 时间 上课时间 计划课时 4 累计课时 课题 《边城》 教学目标和学科核心素养 1. 语言建构与运用：学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 2. 思维发展与提升：抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 3. 审美鉴赏与创造：感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 4. 文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 教学 重点 感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 教学 难点 抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 教学 方法 点拨 合作探究法 第4课时 教学用具 希沃白板 教 学 过 程 （涵盖“导、学、练、查、评”） 一、复习导入 二、合作探究： （一）对比阅读：比较阅读《阿Q正传》《边城》 三、根据三个词语概括小说《边城》的主题 赞美——边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱。 批判——物欲泛滥的现代文明；拜金主义的浅薄庸俗。 呼吁——重建民族的美好品德。 四、合作探究 1．既然《边城》是一个给人温暖的作品，又为什么要处理成悲剧？结合文本后的资料，谈谈你的理解。 明确：那么美的人，他们善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面，可等待他们的都是非正常死亡、离家出走、爱情破灭等不好的结局，在这样一个充满善和美的“世外桃源”里，发生的却是一场以悲剧告终的爱情。这是什么？这就是人生，若都是大团圆结局就过于粉饰了。人生就是存在许多不确定因素的，有谁能预料到天保的丧命？ 人是高尚的，必然也是龌龊的，一些无法解释的祸患总能与人的言行生硬联系。船总虽性格豪爽，可不愿意间接把大儿子弄死的女儿来作二儿子的媳妇。傩送也同样。这送了老船夫的命。沈从文想要表达的就是这种自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式，也即他所说的“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。 2.沈从文的“湘西世界”离我们渐行渐远，今天我们还要去读这篇小说有什么现实意义？ 教学反思 善教乐学 诚信求实 2 / 2 博学、善导、创新 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$null贵州省雷山民族中学“学思化”课堂导学案 《边城》导学案 【素养目标】 1. 语言建构与运用：学习用优美灵动的语言描写自然景物、风土人情。 2. 思维发展与提升：抓住典型细节，以及人物语言和心理活动描写剖析人物复杂的内心世界和性格特点。 3. 审美鉴赏与创造：感受作者笔下的风土之美、人情之美、人性之美，理解作者的美好生活理想。 4. 文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。 一、作者简介 【知识导学】 1、作者简介： 沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。 14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作。抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰及文物研究工作，1988年病逝于北京。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如 《湘西散记》、《边城》《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。 2、写作背景： 《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。这部作品被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在带领读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”全篇以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。 3、文体知识： 京派文学，是二十世纪三十年代一个独特的文学流派，主要成员有周作人、废名、沈从文、李健吾、朱光潜等。称之为“京派”，是因为其作者在当时的京津两地进行文学活动。其作品较多在京津刊物上发表，其艺术风格在本质上较为一致。主要刊物有《文学杂志》《文学季刊》《大公报.文艺副刊》。“京派”的基本特征是关注人生，但和政治斗争保持距离，强调艺术的独特品格。他们的思想是讲求“纯正的文学趣味”所体现出的文学本体观，以“和谐”“节制”“恰当”为基本原则的审美意识。沈从文是京派作家的第一人。京派作家以表现“乡村中国”为主要内容，作品富有文化意蕴。京派作家多数是现实主义派，对现实主义有所发展变化，发展了抒情小说和讽刺小说，使小说诗化、散文化，现实主义而又带有浪漫主义气息。 【课前预习案】 （1） 读准字音 安 辑( ) 蘸( ) 酒 泅 ( ) 水 傩( ) 送　　 氽( ) 水 踹( ) 水 碧溪岨( ) 茶 峒( ) 阗 镇筸( ) 歇憩（ ) 睨 （ ） 糍粑 ( ) （2） 文章以《边城》为题，你是如何理解的？试谈谈你的想法。 （3） 试梳理文章情节。 （四）探究《边城》三美 1.结合文本谈谈节选部分写边城的哪些美？ （1） “河边站满了人，四只朱色长船在潭中划着。龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的快乐。”试分析环境描写的作用。 （2） 小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看的场景有什么作用？ （3）浏览课文，总结小说讲述了哪些人情美？ 知识补充：插叙和补叙的区别与作用 1补叙和插叙的区别 1、插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。 2、补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。 （1）补叙介绍 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充与交代。 （2）插叙介绍 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 2补叙和插叙的作用 插叙，插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。 有的插叙是为了充实内容，刻画人物，用的是回忆往事、追述过去的方法。 如鲁迅先生的《故乡》，当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑子里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便插叙了一段30年前“我”与少年闰土交往的故事，刻画了少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与眼前所见的闰土形成鲜明的对比。 补叙，也叫追叙，文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得? 这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$null 《边城（节选）》课后作业（二）答案 学校:___________姓名：___________班级：___________ 一、语言文字运用 “虎耳，生阴湿处，人亦栽于石山上……叶大如钱，状似初生小葵叶及虎之耳形。”《本草纲目》中对虎耳草的描述，不仅介绍了虎耳草的习性，而且说明了其形状 。虎耳草属物种的生存环境跨度非常大，以能在山石和岩峦裸露处以及岩缝石隙中生长而著称，（   ）。虎耳草属（Saxifraga）的拉丁文来自拉丁词根“石”（saxum）和“打破”（fraga），意为“生在岩石上使岩石破裂/破岩者；”。 虎耳草性微苦、辛、寒，有止咳除痒消肿（炎）之功效 ：一般肺热咳嗽可采鲜全草100克煎服；对风湿疹、皮肤搔痒症，可采鲜草50克浸酒服用；采鲜草捣烂绞汁，加冰片少许滴入耳内可治疗急性中耳炎。还有治痔疾烫伤之药效：选干全草烧烟熏或煎水可治痔疮；治烫火伤，可用鲜全草捣汁抹涂于烫伤处，效果颇佳。 1．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．虎耳草被《边城》描写，就生长在悬崖半腰处 B．《边城》里描写的虎耳草就生长在悬崖半腰处 C．《边城》里的虎耳草生长得特别好，生机勃勃的 D．《边城》里写到的悬崖半腰处就生长着虎耳草 二、阅读下面的文字,完成1—3题。 挽歌，是写给死者的歌，弥漫悲伤的气氛。在田园牧歌生活中，牧羊人会遭遇天灾、死亡的威胁，或经受失恋等感情创伤，所以哀婉的抒情自然而然构成了牧歌的一部分。（1）《边城》的诗意叙事没有向着“有情人终成眷属”的圆满结局,而是在爱情与亲情难以两全其美的尴尬处境中奏响死亡哀歌【甲】——天保带着失恋痛苦在意外之灾中溺亡【乙】，翠翠的爷爷在被船总顺顺一家误解、责难和担忧翠翠未来命运的多重愁绪打击下,郁闷而死【丙】，傩送对翠翠的纯真爱情也在哥哥死亡的阴影和父亲反对的压力下变得沉重和复杂,他只能逃离出走,留下孤零零的翠翠面对A____的命运。这样的结局瞬间给作品倒灌进一股悲观意识和悲剧气氛，它有悖于期待大团圆结局的审美习惯和传统的道德教化意识。按通常法则,沈从文的反映湘西和城市的小说必是截然不同的【丁】：前者是牧歌式,灌注着作者的心血和无限深情；后者是讽刺和批判式,并不掩饰作者厌恶和鄙视的情感。前者是美化的,（ ① ）,都是刻意的。非黑即白,B____,不纠结不困扰。既然如此,翠翠与傩送的爱情为何以悲剧收场,留下无限遗憾呢？ 沈从文曾解说创作《边城》的动机：“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’。”这也说明,创作初衷和作品结局出现了巨大落差和错位。细细品味曲终处 【戊】“突兀”的变向,它既出人意料,又在情理之中。沈从文让傩送是否回来成为叙事空白和无解的“难题”,从接受美学层面看,作者并没有刻意让《边城》以悲剧收场,（ ② ）,无论如何也无法交代,所以只能将无限的疑惑留给读者,让读者去揣度、去思索,（2）这就形成了较强的叙事张力,延伸了文本的想象空间与审美陌生化的效果。 1.下列有关文中标点符号的说法,不正确的一项是( ) A.【甲】处的破折号起到解释说明的作用,后面的内容是对前面“死亡哀歌”的解释说明。 B.【乙】【丙】两处的逗号都应该修改为分号,与后面的“傩送”领起的内容形成并列关系。 C.【丁】处的冒号用于提示性话语之后,标示提起下文,即引出两种小说的不同风格。 D.【戊】处的引号标示特殊含义,在文中指《边城》的悲剧式结尾是出人意料的。【戊】处的引号标示突出强调。 2.请在文中横线处填入恰当的成语。 A B 3.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。 ① ② 4.请以“《边城》”为陈述对象,概括该语段的主要内容,不超过60字。 《边城（节选）》课后作业（二）答案 学校:___________姓名：___________班级：___________ 一、语言文字运用 “虎耳，生阴湿处，人亦栽于石山上……叶大如钱，状似初生小葵叶及虎之耳形。”《本草纲目》中对虎耳草的描述，不仅介绍了虎耳草的习性，而且说明了其形状 。虎耳草属物种的生存环境跨度非常大，以能在山石和岩峦裸露处以及岩缝石隙中生长而著称，（   ）。虎耳草属（Saxifraga）的拉丁文来自拉丁词根“石”（saxum）和“打破”（fraga），意为“生在岩石上使岩石破裂/破岩者；”。 虎耳草性微苦、辛、寒，有止咳除痒消肿（炎）之功效 ：一般肺热咳嗽可采鲜全草100克煎服；对风湿疹、皮肤搔痒症，可采鲜草50克浸酒服用；采鲜草捣烂绞汁，加冰片少许滴入耳内可治疗急性中耳炎。还有治痔疾烫伤之药效：选干全草烧烟熏或煎水可治痔疮；治烫火伤，可用鲜全草捣汁抹涂于烫伤处，效果颇佳。 1．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ） A．虎耳草被《边城》描写，就生长在悬崖半腰处 B．《边城》里描写的虎耳草就生长在悬崖半腰处 C．《边城》里的虎耳草生长得特别好，生机勃勃的 D．《边城》里写到的悬崖半腰处就生长着虎耳草 答案：B 二、阅读下面的文字,完成1—5题。 挽歌，是写给死者的歌，弥漫悲伤的气氛。在田园牧歌生活中，牧羊人会遭遇天灾、死亡的威胁，或经受失恋等感情创伤，所以哀婉的抒情自然而然构成了牧歌的一部分。（1）《边城》的诗意叙事没有向着“有情人终成眷属”的圆满结局,而是在爱情与亲情难以两全其美的尴尬处境中奏响死亡哀歌【甲】——天保带着失恋痛苦在意外之灾中溺亡【乙】，翠翠的爷爷在被船总顺顺一家误解、责难和担忧翠翠未来命运的多重愁绪打击下,郁闷而死【丙】，傩送对翠翠的纯真爱情也在哥哥死亡的阴影和父亲反对的压力下变得沉重和复杂,他只能逃离出走,留下孤零零的翠翠面对A____的命运。这样的结局瞬间给作品倒灌进一股悲观意识和悲剧气氛，它有悖于期待大团圆结局的审美习惯和传统的道德教化意识。按通常法则,沈从文的反映湘西和城市的小说必是截然不同的【丁】：前者是牧歌式,灌注着作者的心血和无限深情；后者是讽刺和批判式,并不掩饰作者厌恶和鄙视的情感。前者是美化的,（ ① ）,都是刻意的。非黑即白,B____,不纠结不困扰。既然如此,翠翠与傩送的爱情为何以悲剧收场,留下无限遗憾呢？ 沈从文曾解说创作《边城》的动机：“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’。”这也说明,创作初衷和作品结局出现了巨大落差和错位。细细品味曲终处 【戊】“突兀”的变向,它既出人意料,又在情理之中。沈从文让傩送是否回来成为叙事空白和无解的“难题”,从接受美学层面看,作者并没有刻意让《边城》以悲剧收场,（ ② ）,无论如何也无法交代,所以只能将无限的疑惑留给读者,让读者去揣度、去思索,（2）这就形成了较强的叙事张力,延伸了文本的想象空间与审美陌生化的效果。 1.下列有关文中标点符号的说法,不正确的一项是( ) A.【甲】处的破折号起到解释说明的作用,后面的内容是对前面“死亡哀歌”的解释说明。 B.【乙】【丙】两处的逗号都应该修改为分号,与后面的“傩送”领起的内容形成并列关系。 C.【丁】处的冒号用于提示性话语之后,标示提起下文,即引出两种小说的不同风格。 D.【戊】处的引号标示特殊含义,在文中指《边城》的悲剧式结尾是出人意料的。【戊】处的引号标示突出强调。 1．D 2.请在文中横线处填入恰当的成语。 A B A难以预料（前途未卜）B爱憎分明 解析：A处，根据小说结尾可知，翠翠的命运是不可知的，故此处可填“难以预料”“前途未卜”之类的成语。难以预料：很难预先想到。前途未卜：指未来的境况难以预测。B处，根据“非黑即白”可知，作者的态度是很鲜明的，感情色彩也是很明确的，故此处可填“爱憎分明”之类的成语。爱憎分明：喜欢什么，憎恨什么，界限十分清楚明白。 3.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。 ① ② 答案： ①后者是丑化的②但是如果以喜剧收场 【解析】 ①处，根据语境可知，前者和后者形成对比，此处应与“前者是美化的”相对，故可填“后者是丑化的”。②处，前面强调《边城》以悲剧收场，后面又说“无法交代”，语意上有转折，故此处可填“但是如果以喜剧收场”之类的内容。 4.请以“《边城》”为陈述对象,概括该语段的主要内容,不超过60字。 答案：《边城》给出了一个非圆满的留白式结尾，突破了沈从文反映湘西和城市的小说非黑即白的思维，产生了特定的魅力。 【解析】 该语段主要探讨了三个方面的问题，一是《边城》有一个非圆满的留白式结尾；二是沈从文反映湘西和城市的小说惯有的非黑即白的创作态度；三是阐明了此种留白式结尾的妙处。因此，在概括时需要思考全面，不遗漏信息。另外，还要注意以“《边城》”为陈述对象以及字数要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《边城（节选）》课后作业（一） 学校:___________姓名：___________班级：___________ 1.. 下列各句中加点词语使用有误的一项是（ ）。 A. 这个叫“茶峒”的小山城风景秀美，依山傍水，空气清新。 B. 沈从文的小说《边城》篇幅很长，简直是长篇大论。 C. 这本书本来是我的，他非说成是小张的，真是张冠李戴。 D. 做人不能信口开河，口无遮拦，随便议论别人。 2．边城明净的风光，熏陶着朴实的人们，这里每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。下列句子不能体现人性美的一项是（ ） A．为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。 B．在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人皆是赶回城中吃晚饭的人，来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等。 C．翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻的在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去作什么呢？摘虎耳草！ D．在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来，我就来！” 3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（ ） （1）在沈从文的《边城》里，湘西是一个________的地方。 （2）凤凰的建筑别具一格，________。这也是人们热爱它的原因之一。 （3）这里虽不是华庭丽都，但在翠翠的眼中，乡野并不缺少________的少年。 A．美如冠玉 美不胜收 美轮美奂 B．美不胜收 美轮美奂 美如冠玉 C．美轮美奂 美不胜收 美如冠玉 D．美轮美奂 美如冠玉 美不胜收 4．翠翠曾三次请求祖父不要再渡船。回来陪她，祖父都没有答应，这其中最主要的原因是（ ） A．翠翠是女孩子，爱撒娇，祖父了解她的脾气，所以没回来。 B．祖父觉得翠翠应该自己照顾自己了，所以仍旧驾船。 C．老船夫一心想着赚钱，根本没时间理会他的孙女。 D．老船夫是一个忠厚纯朴的老人，他了解过渡人急切回家的心情，是竭尽其职的一种表现。 5. 下面对沈从文小说的语言特点的解说，不正确的一项是（　　）。 A. 如水一般的抒情笔致，语言柔和清丽，明净澄澈，自然流畅，平缓深远，充溢荡漾着水的气息。《边城》的环境、风情、人物的对话，以及由语言所创造的翠翠、老船夫无不显示着这一特色。 B. 人物描写充满激情。如对老船夫的描写，既写出了他的古道热肠的侠义风情，又写出了他的淳朴厚道。 C. 《边城》中小溪、白塔、老船夫工作的渡口环境、祖孙的心态和话语交流，都富有诗情画意的纯真之美。 D. 描写人的内心活动和人际交流的语言，质朴真诚，内蕴丰富，意味深长，人物的心灵和人与人交际的诚信、细腻、深邃、诚朴而又优美，景和情都令人难忘。 6、对下面各语段所运用的描写方法判断不恰当的一项是（ ） Ａ、“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”——这是翠翠的心理描写。表现其天真纯洁性格。 Ｂ、月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声 繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 ——环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲染安宁静谧的气氛。 Ｃ、“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣。”——这是翠翠的心理描写，表现她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。 Ｄ、“翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？”——这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。 5《边城（节选）》课后作业（一）答案 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1.. 下列各句中加点词语使用有误的一项是（ ）。 A. 这个叫“茶峒”的小山城风景秀美，依山傍水，空气清新。 B. 沈从文的小说《边城》篇幅很长，简直是长篇大论。 C. 这本书本来是我的，他非说成是小张的，真是张冠李戴。 D. 做人不能信口开河，口无遮拦，随便议论别人。 答案:B 2．边城明净的风光，熏陶着朴实的人们，这里每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。下列句子不能体现人性美的一项是（   ） A．为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。 B．在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人皆是赶回城中吃晚饭的人，来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等。 C．翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻的在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去作什么呢？摘虎耳草！ D．在船上的祖父听到这种带着娇有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气的答道：“翠翠，我就来，我就来！” 答案：.D 3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（   ） （1）在沈从文的《边城》里，湘西是一个________的地方。 （2）凤凰的建筑别具一格，________。这也是人们热爱它的原因之一。 （3）这里虽不是华庭丽都，但在翠翠的眼中，乡野并不缺少________的少年。 A．美如冠玉 美不胜收 美轮美奂 B．美不胜收 美轮美奂 美如冠玉 C．美轮美奂 美不胜收 美如冠玉 D．美轮美奂 美如冠玉 美不胜收 答案.B 4．翠翠曾三次请求祖父不要再渡船。回来陪她，祖父都没有答应，这其中最主要的原因是（   ） A．翠翠是女孩子，爱撒娇，祖父了解她的脾气，所以没回来。 B．祖父觉得翠翠应该自己照顾自己了，所以仍旧驾船。 C．老船夫一心想着赚钱，根本没时间理会他的孙女。 D．老船夫是一个忠厚纯朴的老人，他了解过渡人急切回家的心情，是竭尽其职的一种表现。 答案．D 【详解】试题分析：本题考查学生阅读文学类文本分析理解能力。答题时要通读全文，整体理解把握文本的内容。仔细审题，关注题目中的限制词“最主要的原因”，翠翠多次请求祖父不要再渡船。回来陪她，而祖父不答应，原因有很多。比如，爷爷了解翠翠爱撒娇的心理和习性，他也要赚钱养活祖孙二人，而且翠翠也应该学会照顾自己了，所以不回来。这些都是原因，是次要的原因。最主要的原因是，爷爷为人忠厚，一心为他人着想，能急人所急，又忠于职守。故选D项。 5. 下面对沈从文小说的语言特点的解说，不正确的一项是（　　）。 A. 如水一般的抒情笔致，语言柔和清丽，明净澄澈，自然流畅，平缓深远，充溢荡漾着水的气息。《边城》的环境、风情、人物的对话，以及由语言所创造的翠翠、老船夫无不显示着这一特色。 B. 人物描写充满激情。如对老船夫的描写，既写出了他的古道热肠的侠义风情，又写出了他的淳朴厚道。 C. 《边城》中小溪、白塔、老船夫工作的渡口环境、祖孙的心态和话语交流，都富有诗情画意的纯真之美。 D. 描写人的内心活动和人际交流的语言，质朴真诚，内蕴丰富，意味深长，人物的心灵和人与人交际的诚信、细腻、深邃、诚朴而又优美，景和情都令人难忘。 答案：B 6、对下面各语段所运用的描写方法判断不恰当的一项是（ ） Ａ、“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。”——这是翠翠的心理描写。表现其天真纯洁性格。 Ｂ、月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声 繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 ——环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲染安宁静谧的气氛。 Ｃ、“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。我睡得真好，梦的真有趣。”——这是翠翠的心理描写，表现她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。 Ｄ、“翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？”——这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。 答案：C (语言描写） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$