第19讲 中古时期的世界 同步练习题--2025届高三统编版（2019）必修中外历史纲要下一轮复习

第19讲 中古时期的世界 一、选择题 题组一　中古时期的欧洲 1.(2023·江苏南京期末)法王腓力二世利用英王是法王封臣这一事实,借口英王与其他封建主发生纠纷,召集其前来法国受审。当英王拒绝时,法王借机剥夺了他在法国的大量封地。材料表明封君封臣制度(　　) A.孕育着国家统一因素 B.加剧了欧洲社会动荡 C.造成了国家政治分裂 D.阻碍了欧洲发展进程 2.(2023·江苏泰州中学开学)据中古欧洲庄园法庭案卷记载,庄园内“所有佃户都有义务把他们的谷物送到磨坊去,如果确认某个佃户未履行到领主磨坊磨谷的义务,在法庭尚未作出判决以前,他要交6便士;如果此事已经诉诸判决,他就要交12便士”。这反映了当时(　　) A.庄园法庭严格执行司法程序 B.农民经济生活受到严格控制 C.庄园磨坊以服务农民为宗旨 D.佃户权利无法得到法律保障 3.(2024·江苏连云港一模) 12世纪,欧洲城市自治运动兴起后,国王往往作为仲裁者被邀请介入城市与领主之间的争端。在调解过程中,国王多怂恿领主不断给属下的城市让渡自治权力,而城市则承担对领主的赋税义务。国王因而在与领主斗争中争取到了同盟军。由此可见,当时的欧洲(　　) A.封君封臣制度瓦解 B.自治城市脱离了领主控制 C.二元政治格局崩溃 D.王权与自治城市相互支持 4.(2023·江苏徐州期末)751年法兰克国王丕平请求教皇为其加冕。此后,接受教皇加冕的国王才具有合法的统治权力,才会被基督教世界的信众所承认。相反,没有经过教皇加冕的国王,其统治被认为不具权威性。这表明此时西欧(　　) A.封君封臣制逐渐瓦解 B.世俗王权不断强化 C.王权对神权严重依赖 D.神权王权相互依存 5.(2024·江苏扬州期末)1547年,伊凡四世正式加冕为沙皇后,不仅大量吸收新贵族进入沙皇控制下的大贵族杜马群体,还通过个人领地制将贵族对土地的占有同贵族无条件地为君主服役紧密联系起来,使土地的占有具有明确的受禄性质。伊凡四世此举(　　) A.强化了中央的行政权力 B.摆脱了对旧贵族的依赖 C.为帝国扩张创造了条件 D.提升了新贵族经济地位 题组二　中古时期的亚洲 6.(2023·江苏南通三模)公元9世纪,阿拔斯王朝的首都巴格达纸店和书店林立。当时的王朝最高统治者麦蒙与拜占庭的关系缓和后,曾派遣大翻译家侯奈因访问君士坦丁堡,请求拜占庭皇帝代为搜集希腊古籍。麦蒙的要求得到了满足,使得巴格达成为汇集古典文化的汪洋大海。由此可知(　　) A.巴格达成为希腊化世界的中心 B.阿拉伯帝国沟通东西方文化交流 C.拜占庭文明影响到奥斯曼帝国 D.日耳曼人注重吸收欧洲传统文化 7.(2023·江苏扬州开学)世界古代史上,曾出现过一些著名的帝国,如下图所示,它们都(　　) A.曾大力推广希腊文化 B.实行政教合一的制度 C.控制了东西方商路并对过境商品征收重税 D.促进了东西方经济联系和文化交流 8.(2024·江苏T8联考)公元9世纪,日本嵯峨天皇即位后,组织编纂了《新撰姓氏录》,收录了第1代天皇至第52代天皇时期的姓氏,总计1 182个。《新撰姓氏录》将姓氏分为3个等级,即“皇别”“神别”与“诸蕃”。这一举动主要是为了(　　) A.确立封建统治制度 B.完善社会等级秩序 C.强化天皇专制统治 D.维护奴隶主的利益 9.(2023·湖南高三开学)7世纪,日本参考唐制进行了官制改革。其一是荫位制,五位阶以上位阶贵族的嫡子庶子甚至养子孙子都可以荫袭祖父的位阶;其二是科举制,通过科举的秀才、进士等人授予相应位阶。但这些人所授位阶明显较低且大多只能终身担任最底层级的技术型官吏。据此可知,日本的官制改革(　　) A.确保了政府决策的合理性 B.提高了政府的行政效率 C.保留较大的贵族政治特征 D.削弱了社会阶层流动性 10.(2023·江苏南通统考)中国科举有“三十老明经,五十少进士”的说法。朝鲜王朝时以进士之试增长童稚辞气,不可不立,便推动设立进士科,以诗赋试之,并规定25岁以下才能参加,获得进士身份后,才可准备更高一级的考试。由此可知,朝鲜王朝的科举考试(　　) A.核心内容是考查诗词歌赋能力 B.促进中朝两国的友好交往 C.在仿效中国同时具有本土特征 D.得到了历代统治者的重视 题组三　古代非洲与美洲 11.(2023·江苏南通高三统考)公元1世纪的希腊著作《厄立特里亚海航行记》中首次提到阿克苏姆王国。阿杜利斯是阿克苏姆王国最重要的贸易中心。来自意大利、埃及和印度的铁器、棉布和酒源源不断运到此地,同时运出大量的黄金、象牙和香料。据此推断,阿克苏姆王国繁荣得益于(　　) A.古希腊的殖民活动 B.优越的地理位置 C.阿拉伯帝国的建立 D.西非农业的发展 12.(2023·湖南高三联考)20世纪上半期,经过对古代加纳首都遗址的多次挖掘,发现了大量铁器、各种农具、玻璃锤,以及77块刻有阿拉伯文《古兰经》经文的彩石。这座古城约2.5平方公里,估计有3万居民。据此可知(　　) A.阿拉伯文化被古今加纳人追捧 B.非洲与欧洲贸易历史悠久 C.古代加纳汇聚了多种外来文明 D.中古时期加纳首都的繁荣 13.(2023·辽宁辽阳二模)公元前1500年—公元300年为玛雅前古典期,这一时期玛雅人已将一年精确到365.242天,每月为29.530 2天,这与现代天文学计算的结果分别只差0.000 3天和0.000 39天。他们还以手和脚作为计算的基础,创造了20进制。玛雅人取得这些成就主要源于(　　) A.独特而发达的数学体系 B.不同文明间的交流互鉴 C.中央集权国家开始形成 D.生产和生活实践的积累 14.(2024·江苏南通一模)15世纪,帕查库提开疆拓土、奠定帝国大业,重建南美洲古城库斯科。在库斯科的中央广场上,宏伟的太阳神庙耸立在金字塔形的台基上,国王每年在此举行盛大的太阳祭。沿中央广场四个方向修筑的数千米驿道,把库斯科与全国连接起来。重建的库斯科(　　) A.成为印加统治中心 B.是玛雅城市建筑的典范 C.见证阿兹特克文明 D.借鉴了古埃及建筑风格 15.(2023·江苏淮安期末)印加帝国有“新世界的罗马帝国”之称。由下表可以得出(　　) 项目 罗马帝国 印加帝国 建筑 万神殿供奉太阳神、月亮神等 太阳庙供奉太阳神、月亮神等 交通 通往都城罗马的交通发达,“条条大路通罗马” 从首都库斯科出发,道路四通发达,“条条大路通库斯科” 医学 形成了人体解剖学理论 能进行人体解剖 天文 制定了儒略历,平年为365天 制定了太阳历,一年为365天 帝国语言 罗马试图将拉丁语推广至东部行省,成为整个帝国的官方语言 印加帝国规定被征服地区的各部族必须学习克丘亚语 A.文明交流相得益彰 B.历史发展具有统一性 C.罗马文化影响深远 D.文明起源具有多元性 二、非选择题 16.(2023·江苏高三开学)阅读材料,完成下列要求。 材料一　14世纪亚平宁半岛组建大学的计划及行动 大学名称 组建时间 组建者 大学名称 组建时间 组建者 罗马大学 1303年 教廷 阿雷佐大学 1355年 城市 佩鲁贾大学 1308年 城市 锡耶纳大学 1357年 城市 特里维索大学 1318年 城市 帕维亚大学 1361年 当地诸侯 维罗那大学 1339年 城市 卢卡大学 1369年 城市 比萨大学 1343年 城市 费拉拉大学 1391年 当时诸侯 佛罗伦萨大学 1348年 城市 — — — ——摘编自张弢《西欧中世纪大学与 城市之关系探微》 材料二　19世纪,“越来越多的人意识到,除非大学及其学院能够适应工业化之后新兴的经济和政治形势,否则它们将会被边缘化”。于是,英国展开了一场声势浩大的大学教育改革,19世纪70年代末80年代初,大学实验室积极购置仪器设备,强化硬件设施,实验室建设进入快速发展的新阶段。19世纪中期以前,牛津等大学主要培养的都是政治和宗教领袖人才,且招生规模较小。19世纪中期以后,牛津等大学开始注重培养人文、自然、社会等学科方面的人才,同时大学选修自然科学等学科的学生人数也明显增长。到1900年,一般的自由职业和国内外的公共服务事业更受大学毕业生的欢迎。通过改革,英国古典大学最终完成世俗化,在近代化道路上迈出最为关键的一步。 ——摘编自姜远谋《19世纪下半叶英国古典大学自由教育传统的变革》 (1)以材料一中14世纪亚平宁半岛大学的兴起为例,说明中古时期该地区大学得以发展的原因。 (2)根据材料二及所学知识,围绕“19世纪英国大学教育改革”为主题写一则历史小短文,题目自拟。(要求:观点明确,史实准确,条理清晰,表述成文。) 1.A　【解析】中古时期,英王是法王封臣,英王不服从法王的安排,被剥夺了他在法国的大量封地,体现了法国王权的加强,有利于促进国家统一,说明封君封臣制度在一定程度上孕育着国家统一因素,A项正确;材料中没有描述欧洲的动荡,排除B项;材料中描述的是法王通过纠纷,将封地收回的信息,有利于国家的统一,而非造成国家政治分裂,排除C项;材料中没有描述阻碍了欧洲发展进程的信息,排除D项。 2.B　【解析】欧洲封建庄园内的佃户必须到领主的磨坊交钱磨谷,否则会受到庄园法庭的审判,这说明当时农民的经济生活受到严格控制,B项正确;根据材料可知,庄园法庭的审判是依据相关法律进行的,并未涉及司法程序相关内容,排除A项;庄园磨坊不是在服务农民,而是在强制农民交钱,排除C项;材料虽然反映了农民经济生活受到严格控制,但没有体现佃户权利不受法律保护,排除D项。 3.D　【解析】国王在调解城市与领主的争端时,让城市获得了更多的自治权,因而争取到了同盟军,从这可以看出王权与自治城市结成了相互支持的关系,D项正确;材料只体现了国王在调解领主和城市斗争中争取到了同盟军,未反映出封君封臣制度瓦解的信息,排除A项;“自治城市脱离了领主控制”与史实不符,排除B项;欧洲的二元政治格局是指欧洲各国既有世俗君主还有一个超越世俗的存在,就是罗马教皇,材料中没有提到罗马教皇,排除C项。 4.C　【解析】中古时期的欧洲,国王只有经过教皇的加冕才会具有权威性,体现了王权对神权的严重依赖,C项正确;材料体现的是王权对神权的依赖,并不能说明封君封臣制度逐渐瓦解,更无法证明世俗王权的不断强化,排除A、B两项;材料主要体现了王权对神权的依赖,没有体现神权对王权的依赖,不能说明二者相互依存,排除D项。 5.A　【解析】伊凡四世通过个人领地制将贵族对土地的占有同贵族无条件地为君主服役紧密联系起来,使土地的占有具有明确的受禄性质,也就是把贵族的权力以对沙皇尽义务的形式确立起来,强化了中央政府的行政权力,A项正确;伊凡四世的统治时期依然依赖旧贵族,排除B项;材料主要体现伊凡四世对各地大贵族的控制,不能反映其对帝国扩张的作用,排除C项;材料没有提及提升新贵族经济地位,排除D项。 6.B　【解析】阿拉伯帝国的首都巴格达汇集了拜占庭和希腊文化,成为东西方文化交流的桥梁,B项正确;巴格达并未成为希腊化世界的中心,排除A项;材料不涉及奥斯曼帝国,无法得知拜占庭文明影响到奥斯曼帝国,排除C项;材料主要涉及的是阿拉伯人,未涉及日耳曼人,排除D项。 7.D　【解析】波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国都曾拥有过地跨欧亚非三大洲的疆域,由于疆域辽阔,促进了东西方经济联系和文化交流,D项正确;大力推广希腊文化的是亚历山大帝国,排除A项;拜占庭帝国、阿拉伯帝国实行政教合一的制度,亚历山大帝国是君主专制政体,排除B项;奥斯曼帝国控制了东西方商路并对过境商品征收重税,排除C项。 8.C　【解析】由材料可知,公元9世纪,日本天皇组织编纂姓氏录,并且将天下氏族分成三个等级,这一做法主要是为了完善社会等级秩序以强化天皇专制统治,C项正确;日本的封建统治制度在7世纪大化改新后就已确立,排除A项;完善社会等级秩序不是其根本目的,排除B项;这一时期日本处于封建社会,不可能维护奴隶主贵族利益,排除D项。 9.C　【解析】日本的官制改革后,贵族依然保留较大的世袭特权,因此日本的官制改革保留较大的贵族政治特征,C项正确;材料中的改革不能确保决策合理性,只能一定程度上提升,排除A项;材料介绍的是日本官制改革存在较大的局限性,并不能得出提高政府行政效率的结论,排除B项;日本的官制改革吸收了一定科举制的内容,平民也有一定机会通过科举当官,这有利于提升社会阶层流动性,排除D项。 10.C　【解析】朝鲜王朝学习中国科举选官的同时,推迟进士科的考试年龄,并在进士科后设立更高一级的考试等,反映出朝鲜王朝的科举考试在仿效中国同时具有本土特征,C项正确;材料并未强调诗词歌赋能力是朝鲜科举考试的核心内容,排除A项;材料并未体现科举考试与中朝友好交往的关系,排除B项;材料不足以说明朝鲜的历代统治者重视科举考试,排除D项。 11.B　【解析】《厄立特里亚海航行记》记载了阿克苏姆王国对外贸易繁荣,阿杜利斯是阿克苏姆王国最重要的贸易中心,物资交流频繁,可知阿克苏姆王国繁荣得益于优越的地理位置,B项正确;材料只是说希腊著作中记载了阿克苏姆王国,不能证明古希腊的殖民活动,排除A项;公元1世纪时,阿拉伯帝国尚未建立,时间不符,排除C项;阿克苏姆王国在非洲东北,排除D项。 12.D　【解析】考古发现古代加纳首都“大量铁器、各种农具、玻璃锤,以及77块刻有阿拉伯文《古兰经》经文的彩石”,且古城约“2.5平方公里,估计有3万居民”,可见当时加纳首都较为繁荣,D项正确;材料仅显示古代加纳首都受阿拉伯文化的影响,排除A项;材料未体现加纳与欧洲贸易,排除B项;材料只是反映了古代阿拉伯文化对加纳首都的影响,没有体现其他外来文明,排除C项。 13.D　【解析】古代玛雅人在日常生产和生活实践中创造出了历法与数字,这是生产和生活实践积累的结果,D项正确;独特而发达的数学体系只是表现,并不是原因,排除A项;古代美洲文明较封闭,与外界基本没有交流,排除B项;玛雅并没有形成中央集权,排除C项。 14.A　【解析】帕查库提是南美印加帝国第九任君主(1438—1471年在位),在他统治期间,印加帝国由一个小国逐步发展成一个广阔的帝国,库斯科是印加帝国的都城,是印加统治中心,A项正确;材料体现的是城市建筑和道路系统,B项描述不全面,排除;材料体现的是印加文明,排除C项;库斯科宏伟的太阳神庙耸立在金字塔形的台基上,国王每年在此举行盛大的太阳祭,这和埃及的建筑风格不同,古埃及金字塔是法老的陵墓,排除D项。 15.B　【解析】印加帝国与罗马帝国在众多领域存在相似的表现,由此可以得出历史发展具有统一性,B项正确;罗马帝国与印加帝国不是同一时期,不存在文明交流,排除A项;罗马文化未对印加产生影响,无法由材料证明罗马文化影响深远,排除C项;罗马帝国与印加帝国不是文明起源的地区,排除D项。 16.(1)原因:城市自治权的加强;城市工商业的发展;宗教因素的影响;地方世俗政权的支持;古希腊罗马文化遗存的影响;等等。 (2)论题:19世纪的英国大学教育改革有着深刻的社会背景。 论述:启蒙运动和科学革命奠定了19世纪英国大学教育改革的思想基础;工业革命提供了物质基础和内在动力;议会改革的进行和新兴社会阶层的壮大为其提供了政治保证和社会基础;有识之士的推动则加速了教育改革的到来。这一时期的改革内容丰富,主要围绕科学研究职能的加强、培养目标的多元化、招生规模的扩大及毕业生就业方向的多样化等角度展开。这一时期的教育改革产生了深远的影响,它不仅增强了英国的国力(或适应工业化、民主化发展进程等也可),推动了英国的近代化进程;而且也为后世及其他地区的教育改革提供了借鉴。 学科网（北京）股份有限公司 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