2.声音是怎样产生的（说课课件）-2024-2025学年教科版科学四年级上册

3.2声音是怎样产生的 【第三单元 声音】 — — 教科版小学科学四年级上册 一、说教材 《科学（3--6年级）新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”、“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。《声音是怎样产生的》是教科版科学四年级上册第三单元第2课，这一课属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察，认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。 二、说学情 四年级的学生，对生活中的声音现象已经有了非常丰富的直观感受。但是熟悉的现象并不一定会引起学生自主的探究性思考，这恰好是我们教学最有价值的地方。 教学目标 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3、在探究过程中，能尊重事实，大胆阐述自己的发现，并乐于与人合作与交流，养成细致观察的习惯。 （重点、难点） 三、说教学策略 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，这种实验不适合大步子教学，而宜采用层层推进的方式展开教学，使学生通过观察比较，概括归纳出一般性规律，然后小组合作进行实验，从正反取证，假设验证等方法得出最终的结论。 四、说教学过程 1、倾听声音 教师通过多媒体播放狗叫声、流水声、钢琴曲声、鸟叫声、雷声、公鸡打鸣声请学生来辨认。 2、模拟声音 教师播放一段无声视频，给学生观看后，让学生配音，并给予激励性评价。 3、提出问题 刚才这些声音是怎样产生的，从而引出课题。 （一）激趣导入，提出问题 （二）动手实践 发现问题 1、教师出示一张纸，请学生们思考怎样用不同的方法让纸发出声音。（交流方法：吹、甩、抖、揉等方法） 2、学生到前面展示是用什么方法让纸发出声音的，怎样让声音更大一些？ 3、师生总结交流——使纸发出声音的办法有很多，比如吹、甩、抖、揉等，用的力越大，声音越大，由此初步推断声音可能与物体用力有关。 制造声音，建立初步概念 激发矛盾，逐步完善概念 1、教师演示——用力按压纸、用力拉长皮筋、用力弯曲钢尺。对这些物体用了力，它们被按压、弯曲、拉伸时，并不发出声音，请学生们来思考怎样能让钢尺、皮筋发出声音。 2、分组实验：观察比较钢尺、皮筋发声时和不发声时有什么不同。（课件出示） 实验步骤： （1）拨动钢尺、皮筋，使它们发声。 （2）观察比较钢尺、皮筋发声时、不发声时的状态。 （3）将观察结果填写在记录表中。 实验要求：分工明确，小组合作，细致观察、认真总结 3、交流汇报（多媒体出示观察物体发声状态记录表） 比较发声物体和不发声物体的状态，发声物体共同特点有哪些？这些物体所做运动的共同特点是什么？ 观察物体 观察物体发声的状态 备注 不发声时的状态 发声时的状态 橡皮筋 钢尺 推想 物体发声时，都在（ ）；不发声时，都（ ）。 由此推想，声音的产生可能与（ ）有关。 静止 静止 运动 运动 静止 运动 运动 4、归纳小结 概念建构： 一个物体（比如钢尺、皮筋）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。 作出推断——声音的产生可能与物体的振动有关。 （三）检验推测，解决问题 1、提出问题：是不是所有物体发出声音时都在振动呢？ 2、教师演示敲音叉。提问：我们能听到音叉发出声音，能观察到音叉在振动吗?能不能借助其他物体来观察呢？ 3、学生实验 实验提示 （1）用鼓槌敲击音叉，然后用音叉轻触水面。 （2）把绿豆洒在鼓面上，然后用鼓槌敲击鼓面。 验证结论——声音是由物体振动产生的。 1、多媒体依次出示流水声、笛子声、蚊子叫声等图片，请同学们思考这些物体发声时，什么在振动？ 2、通过今天的学习，请同学们利用物体振动发声的原理，把自己新奇的想法和设计记录下来。 （四）走进生活，拓展应用 五、说板书设计 声音是怎样产生的 物体 振动 声音 力的作用 产生 谢谢大家！ $$