第2课时 分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第2课时 分米的认识 ▶教学内容 教科书P23例2、例3及“做一做”，完成教科书P24“练习五”第3~5题。 ▶教学目标 1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。 2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。 ▶教学重点 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。 ▶教学难点 掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。 ▶教学准备 课件、刻度尺、米尺、1分米长的纸条。 ▶教学过程 一、直观展示，引入概念 1. 展示教具与主题情境。 教师展示各种长度教具，如米尺、分米尺和厘米尺，并展示教科书P15的主题情境图。 师：同学们，我们今天要学习一个新的长度单位——分米。大家看，这些教具和图中的场景都和我们的新知识有关。 2. 提取信息，培养分析能力。 师：从这些教具和图中，你们能发现哪些与长度单位有关的信息？ 学情预设预设1：学生能识别出不同长度单位的刻度。 预设2：学生可能会混淆分米与米、厘米的概念。教师需进行澄清。 师：根据这些信息，你们能提出哪些与长度换算有关的问题？ 指名学生提出问题，并引导其尝试表达换算关系。 3. 揭示学习目标。 师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们将学习分米作为长度单位的实际意义，以及分米与米、厘米之间的换算关系。这是我们今天的学习重点。（板书课题：分米与米、厘米的换算关系） 设计意图通过直观的教具和情境图，培养学生观察和提取信息的能力。引导学生提出问题，增强其对长度单位换算的理解，为后续学习打下基础。 二、实践操作，理解单位换算 （一）通过教具演示理解分米的概念。 1.选定教具，进行展示。 师：如何通过教具展示分米和米、厘米之间的关系？ 学生观察并描述教具：1米长的绳子分成10段，每段是1分米，每段再分为10个小段，每小段是1厘米。 2.动手操作，深化理解。 师：请同学们自己动手，用尺子和绳子表示1米、1分米和1厘米，感受它们之间的长度关系。 （二）探究分米与米、厘米的换算。 1.选定问题，进行换算。 师：如果有一段长度是5分米，我们应该如何换算成米或厘米？ 学生口答换算关系：5分米=0.5米=50厘米。 2.生活实例分析。 师：在日常生活中，如果你要测量一个长5分米的物品，你该如何进行测量和换算？ 学生回答，教师引导：可以用尺子测量物品的长度，然后根据1分米=10厘米或1米=10分米的关系进行换算。 学情预设预设1：直接用分米表示，因为这样方便。 预设2：换算成厘米，因为厘米是更常用的长度单位。 预设3：换算成米，如果需要表达更大的长度时。 设计意图通过直观的教具演示和动手操作，让学生深刻理解分米作为长度单位的实际意义，并通过生活实例分析，熟练掌握分米与米、厘米之间的换算关系，培养学生灵活应用单位换算解决实际问题的能力。 （三）应用换算关系解决实际问题。 1.选定问题，列出换算式。 师：假设一个房间长8米，宽是长的一半，请计算房间的宽度并换算成分米和厘米。 学生列出换算式：8米÷2=4米，4米=40分米=400厘米。 2.探究换算过程。 师：如何确保你的换算过程正确无误？ 学生回答，教师引导：可以多次检查单位换算关系是否正确，以及计算过程中是否有误。 学情预设预设1：检查换算关系是否正确。 预设2：检查计算过程是否严谨。 预设3：比较换算后的结果是否符合实际情况。 师：同学们已经能够很好地掌握分米、米、厘米之间的换算，并能应用于解决实际问题，非常好！ 设计意图通过解决实际问题，巩固学生对于长度单位换算的理解，并提高他们解决实际问题的能力，同时培养学生的实践操作能力和逻辑思维能力。 三、实践操作，深化理解 1.引导学生利用教具解决分米、厘米和米之间的换算问题。 结合教室内实际物品，让学生展示如何用分米、厘米和米来测量并记录长度。 要求学生说明使用不同单位的原因和换算过程。 2.完成教材第15页“练习三”第3题。 通过生活实例，让学生动手实践，将实际物品的长度转换为分米、厘米和米。 学生互相检查并讨论换算的准确性。 3.完成教材第15页“练习三”第5题。 要求学生通过观察图表，独立完成单位换算，并解释换算的步骤和理由。 4.完成教材第16页“练习三”第7题。 使用模型或实物展示1米=10分米，1分米=10厘米的关系，让学生快速识别并换算。 5.组织学生讨论：如何运用单位换算解决日常生活中的长度测量问题。 分享各自的经验和方法，互相学习，提升单位换算的实践能力。 设计意图通过动手操作和生活实例分析，强化学生对长度单位的实际意义和换算关系的理解。多样化的实践活动让学生在实际应用中提高单位换算能力，同时锻炼学生的实践操作能力和问题解决能力。 四、课堂小结 师：经过今天的学习，大家对分米的认识和理解应该更加深入了，现在请同学们分享一下自己的学习体会。 引导学生分享学习心得，并对长度单位换算方法进行系统总结。 ▶板书设计 ▶教学反思 本节课学生已理解分米的定义及其实际应用，对长度单位间的换算有了基本掌握。在通过教具展示和实际操作的过程中，学生能够理解分米与米、厘米的关系。首先利用直观的教具和生活实例让学生感受分米作为长度单位的意义，然后通过动手操作比较分米与米、厘米之间的换算方法。完成本堂课的教学后，多数学生能够熟练地进行分米、米、厘米之间的换算，但部分学生在实际应用中尚存在困难。在分析实例时，学生提出了不同的解决长度测量与换算问题的策略，展现了一定的创造力和问题解决能力。在应用这些换算关系时，学生能够将其用于解决生活中的实际长度问题，但在具体操作时偶尔会出现混淆，需要进一步强化其换算意识和动手能力。以下是具体内容分布： 1. 学生已理解分米的定义及其在实际生活中的应用。 2. 学生通过教具展示和动手操作，理解了分米与米、厘米的换算关系。 3. 通过生活实例分析，学生能够发现并应用不同的长度测量与换算策略。 4. 多数学生能够熟练掌握分米与米、厘米之间的换算，部分学生在实际操作中仍有提升空间。 5. 学生能够提出解决长度测量与换算问题的方法，表现出一定的独立思考能力。 6. 学生在口头表达换算过程时，能够按照步骤描述，但需加强表达的准确性和逻辑性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$