习作：______即景 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

《 即景》教学设计 一、教学目标 1.引导学生观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，并按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 2.通过视频、图片等多媒体手段激发学生的兴趣，通过讨论、交流等方法理解“即景”的含义，掌握描写景物的方法和技巧。 3.培养学生热爱自然、观察生活的习惯，提高学生的审美情趣和写作能力。 二、教学重难点 重点： 能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 难点： 如何捕捉景物的特征，运用生动的语言和修辞手法进行描写。 三、教学准备 多媒体课件（包括大自然中日出、日落、山川、湖泊等视频和图片） 观察记录单 范文引路（如“日落即景”的范文） 四、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1.播放大自然中日出、日落、山川、湖泊等美丽景色的视频，让学生感受大自然的魅力，激发他们观察和描写的兴趣。 教师：“同学们，今天老师带你们进行一次特别的旅行，不用出门，就能欣赏到大自然的绝美风光。” （播放视频，画面中日出东方，金色阳光洒满大地，随后转为壮丽的山川湖泊，最后是温柔的日落景象。） 学生们瞪大眼睛，发出惊叹声。 教师：“看到这些美景，你们有什么感受吗？” 学生A：“我觉得好美啊，好想亲自去看看！” 学生B：“日出的时候，天空的颜色好像在变魔术一样。 2.引导学生回顾视频中的景色，思考哪些景色可以称为“即景”，并引出本次习作的主题——“即景”。 （二）互动交流，理解题意 1.学生回忆自己曾经观察到的自然现象或自然景观，并分享自己的感受。 教师：“非常好，同学们感受到了大自然的魅力。那么，谁能告诉我，刚才视频中的哪些景色可以称为‘即景’呢？” 学生C：“我觉得日出和日落都是即景，因为它们都是在短时间内发生变化的。” 2.明确“即景”的含义： “即景”指的是当时、当下所看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。 3.讨论本单元学过的课文中哪些描写属于“即景”，如《四季之美》中春天黎明和秋天黄昏的景色变化。 张继在《枫桥夜泊》中写的秋夜即景；纳兰性德在《长相思》中的冬夜即景；《四季之美》中写春天黎明天空颜色的变化，秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。丹桂飘香时节，中秋月色即景。景物在短时间内发生的变化是即景。 4.题目中的横线，可以补充什么呢？ 书上给了我们这几个题目： 出示：雨中即景 日落即景 田野即景 窗外即景 你来读读第一行题目，发现了什么？（自然现象）这是以观察对象为题目； 那下面一行呢？（自然景观）这是以观察范围为题目，“景观”指的是一个地方的样子。 因此在选材方面，可以选择某一自然现象或自然景观。请你根据自己的观察记录单所观察的内容，补充完整习作题目。 (板书:___即景) （三）明确要求，指导方法 1.读课文材料，了解写作要求 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 2.指导写作方法： （1）按照一定的顺序描写：如空间顺序（由近及远、由远及近等）、时间顺序等。 （2）注意写出景物的动态变化：如颜色、形状、声音等方面的变化。 （3）运用修辞手法：如比喻、拟人等，使描写更加生动形象。 3.完成观察记录单： 让学生根据自己的观察对象填写观察记录单，包括观察时间、地点、自然景观或自然现象、观察顺序及景物的变化等。 （四）范文引路，习写法 1.出示范文，引导学生分析范文的写作方法和技巧。 （1）出示例文《索溪峪的“野”》片段，先读再思考：作者是怎样把索溪水写活的。 （2）填写思维导图。 （3）抽生交流。引导学生明白作者为什么由索溪水联想到了野孩子。还把哪些事物比作什么?这些句子读起来给你什么样的感受？和你平时读到的写景的文章有什么不同？ （4）师小结：是的，作者观察到索溪水最大的特点就是野，像一个无拘无束的野孩子，它会跑会闹，索溪成了野孩子，能对付它的当然就只有“山路哥哥”“石头弟弟”“大树爷爷”……那调皮的索溪水就在我们的面前欢快跑过，那智慧的山路哥哥让我们眼前一亮。这一美妙的联想整段话动起来，活起来了。 （5）出示例文《日落即景》 教师：“为了帮助大家更好地掌握写法，老师准备了一篇范文——《日落即景》，请大家仔细阅读并分析。” （学生阅读范文，教师引导学生分析范文中的描写顺序、动态变化和修辞手法。） 全班讨论后，教师总结：“通过范文我们可以看到，生动的语言和恰当的修辞手法能让描写更加引人入胜。同学们在写作时也要尝试运用这些技巧。” （五）自主写作，教师巡视指导 1.学生根据自己的观察记录单和所学方法独立写作。 2.在学生写作过程中巡视指导，及时解答学生的疑问并提供帮助。 （六）修改完善，展示交流 1.小组内互读习作，组内评出优秀习作； 2.小组代表汇报本组优秀习作优点： 预设1：XX的同学的习作按照一定顺序描写了XX，描写内容具体，还能恰当运用比喻、拟人等手法。 预设2：XX同学的习作抓住了XX的形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自动独特感受。 ...... 3.总结评价标准： (1)按照一定顺序描写景物； (2)通过景物各方面的动态描写写出景物的变化； (3)静态描写与动态描写相结合，语言生动具体； (4)准确使用动词，恰当使用连接词，将变化成功写清楚。 4.学生完成初稿后自主修改，注意检查错别字、病句等。 5.小组内交换习作进行互评互改，提出修改意见。 6.选取几篇优秀的习作在全班展示交流，让学生分享自己的写作经验和心得。 （七）课堂总结与反思 教师：“今天的习作课，我们围绕‘即景’进行了观察、描写和表达的训练。通过大家的努力，我们不仅欣赏到了大自然的美丽风光，还学会了如何将这些美景用文字记录下来。当然，也有同学在描写动态变化时还不够生动具体，这需要我们今后继续努力。希望同学们能保持热爱自然、观察生活的习惯，不断提升自己的写作能力和审美情趣。” 学科网（北京）股份有限公司 $$