第二辑 审题也美丽-【青春语文系列】跟着课文学写作

审题也美丽 教　 材 部编版教材九年级下册 篇　 目 作文训练： 也美丽 写作知识 借半命题作文训练审题 审题，就是在写作前针对作文的题目进行细致全面的分析，正确地理解 题目的意思，明确写作要求。 文不对题是作文的大忌。 怎样指导审题呢？ 偶然的一次作文课给了我一点启示：借半命题作文指导学生审题是一个很好 的途径。 有“ ”符号的作文题属于半命题作文。 半命题作文往往只命题目 的一半或大半，学生必须按要求先将题目补充完整，然后作文。 其明显的标志 是题目中留有空缺（一般用“ ”来表示）。 补题之前，一定要反复琢磨已 命的半个题目的含义，它往往对我们作文的选材、主题、文体等有所限制。 那次的作文题目如下： 不同的人生有不同的美丽，不同的视角可以看出不同的美丽。 有人说 小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽， 简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽…… 请以“ 也美丽”为题写一篇文章。 ９２２ 要求：（１）在横线上填上一个词语，使标题完整；（２）文体不限；（３）不少 于 ６００ 字，诗歌不少于 ２０ 行；（４）不得抄袭；（５）文中不得出现真实的地名、 校名和人名。 学生完成作文后，随手翻了一下，跑题的还真不少。 有的学生居然拟出 了如下的题目：诚信也美丽、安静也美丽、四季也美丽、猪也美丽、细菌也美 丽、被破坏的也美丽、离开的也美丽、贼也美丽。 这些题目无疑都是不符合 题意的。 所以我在之后的作文课上以“审题”为重点上了一堂作文课。 一、上课之初，我先给学生讲了一个故事 相传清末某省乡试，题目是“项羽拿破仑论”，有一秀才见题发 愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘备争天下，兵困垓下，最终自刎 乌江。 那拿破仑何许人何许物也？ 冥思苦想之后，秀才似有大悟： 这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？ “拿 破仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然 命笔： 轮难拿，破轮尤难拿。 而项羽独能拿！ 何也？ 项羽力能举鼎， 况破轮乎？ 学生听后哈哈大笑。 显然，在审题过程中，秀才由于自己的无知和主观 臆断，惹下了这么一个笑话，所以我们在审题过程中一定要仔细琢磨推敲， 不可忽视。 接下来我引导学生“咬文嚼字”，审清题目。 二、审“也”字 再次出示了作文题，要求学生以“ 美丽， 也美丽”的句式对题目 ０３２ 跟课文学写作 进行造句训练。 学生举例如下： 鲜花美丽，落叶也美丽； 微笑美丽，流泪也美丽； 出众美丽，平凡也美丽； 满月美丽，残月也美丽； 成功美丽，失败也美丽。 我引导学生看自己所填的这两个词语有什么特点，有的学生很快发现 它们都是反义词。 我趁机又设疑：如果把这两个词互换一下位置，效果怎样？ 学生马上发现，原来题目中的横线上要填的是一些平时不被人们认可 却也有好的一面的事物，而一些明显的褒义词就不能填在此处。 三、审“美丽” 我在“美丽”二字下面加了着重号，然后要求学生结合具体的题目，说说 “美丽”的含义。 我先示例：《落叶也美丽》中，美丽的含义是“落红不是无情 物，化作春泥更护花”。 有的学生说小草也美丽，因为小草有顽强的精神，默默无闻地为人们做 着奉献。 有的学生说残月也美丽，因为残月虽不完美，但是真实的。 有的学生说唠叨也美丽，因为虽然唠叨烦人，但饱含父母或老师对我们 的爱。 四、审同学的作文题 我出示了上节课学生拟出的题目，让学生讨论这些题目是否符合题意。 诚信也美丽、安静也美丽、四季也美丽、猪也美丽、细菌也美丽、被破坏 的也美丽、离开的也美丽、贼也美丽、皱纹也美丽、唠叨也美丽。 １３２ 审题也美丽 学生议论纷纷，过了三分钟，就开始有人举手发言。 诚信也美丽、安静也美丽、四季也美丽这三个题目，错在所填的词语是 大家认可并极力推崇的好事物。 猪也美丽、细菌也美丽、贼也美丽这三个题目，错在选定的事物根本与 “美丽”无缘。 被破坏的也美丽、离开的也美丽这两个题目，则错在句式结构与题目要 求不符。 皱纹也美丽、唠叨也美丽这两个题目比较新颖，与从哲理角度立意题目 相比，这两个题目是从情感角度立意的。 五、拟自己的作文题 看完这几个题目，我马上让学生自己拟几个题目。 很快，学生就拟出了 放弃也美丽、孤独也美丽、沉寂也美丽、白发也美丽等切合题意的题目。 近几年来，中考作文常常采用半命题作文的形式。 这类作文题给考生 留下了较为广阔的写作空间，有利于考生充分展示自己的写作才能。 借半 命题作文训练审题，不失为一个好办法。 只有在补题上煞费苦心、“咬文嚼 字”，才能拟出符合题意的题目。 唠叨也美丽 孙宏志 唠叨是我每天都能听到的音乐。 清晨，闹钟“叮铃铃”声刚响起，妈妈就开始唠叨了。 “快起床， 快七点了！” “再不起床就迟到了！” “外面车多，骑车子要小心！” ……每天都不厌其烦地，一句句唠叨个不停，好像我还是一个小学 生一样。 于是，我闭着眼睛也要强打精神回答她的话，醒不了，也 ２３２ 跟课文学写作 得抓紧时间穿衣服。 妈妈的唠叨真烦人！ 可是没有它，我怎么会 每天都准时到校呢？ 每天上学路上，爸爸总要陪我走一段，我又得接受一次声音的 洗礼：“打起精神来，新一天都开始了。” “上课要认真听讲，积极举 手发言。”“自己要努力了，考试成绩那么差，下次要考好呀！”每天， 他都为我敲响新一天的钟声，带我向前走一步。 Ｍｉｓｓ Ｌｉｕ 当然也不甘示弱，她那谈天论地的口才绝不亚于其他 任课老师。 “英语可不是一天两天能学会的，每天都要花时间去认 真复习！”“英语单词一定要天天记，否则一定不能通过词汇量这一 关！”她总是这样教我们学习英语的方法，让我们学以致用。 临睡前半小时，是我一天中难得的闲暇，也是父母认为的“唠 叨广播电台”的黄金时刻…… 唠叨中有父母殷切的希望，唠叨中有老师深深的关爱。 其实，唠叨也美丽。 【曹老师点评】 唠叨何谈“美丽”？ 父母的唠叨，老师的叮嘱，都是孩子最不能理解的事 情。 问题就出在父母与孩子的认知有较大的落差。 小作者取材于日常生活 的点滴小事，把这些小事一分为二，既看到唠叨的过程令人烦恼，也看到“唠 叨”的结果出人意料。 由此，小作者感悟到，原来唠叨也“美丽”，实现了认知 的飞跃。 全文选材于小事，夹叙夹议，布局匀称，结构严谨。 苦难也美丽 韩冰 苦难造就最美的人生。 ———题记 露经过阳光的暴晒，化身为一缕清风；蚕经过破茧的痛苦，蜕 变成一只蝴蝶；树经过寒风的凛冽，盼来了春日的芬芳…… ３３２ 审题也美丽 人们总渴望一缕清风，却不知露的苦难。 生命的绿叶上，邰丽 华不正像那颗晶莹剔透的露珠吗？ 她有美丽的脸庞，有一双迷人 的眼睛。 然而，儿时的用药不慎，致使邰丽华的双耳永久性失聪。 可她身残志坚，用双手舞动出了动人的舞蹈；用目光与亿万观众进 行心灵的沟通。 她像一缕清风，抚慰了人们的心灵，带走了人们的 忧愁，留下了诱人的清香…… 露被暴晒的过程，总是痛苦的。 蚕破茧而出的苦难，更是痛彻 心骨！ 张海迪，一只不被命运所垂青的蚕。 她的蜕变，是那么的痛 苦！ 别人可以用双脚走过的美好的明天，而她，却只能在轮椅上举 步维艰。 这只蚕，并没有甘心在茧壳里闷死，而是拖着先天残疾的 双脚，奋力拼搏。 她的化蝶之路，是痛苦的，也是艰辛的。 自学小 学至大学的课程，自学多种外语……这些正常人都很难完成的任 务，她却奇迹般地完成了！ 她，张海迪，变幻成一只无与伦比的蝶！ 如果说蚕变蝶，是凭借坚强的毅力，那么瘦小的柳树，则是凭 借心中不灭的希望来迎接春日！ 美国国务卿赖斯，因为心中的一丝希冀，她由一个地位低下的 黑人女孩一跃成为众美国人为之骄傲的“明星”。 她，就像冬日的 杨树，心怀“住进白宫”的愿望，默默积蓄着力量，等待春日的降临。 她努力着，奋斗着，拼搏着……最终迎来春日的芬芳！ 苦难，总会创造出奇迹； 苦难，总会造就最美的人生！ 【曹老师点评】 苦难的人生，如露被暴晒，如蚕缚茧中，如树遇冬日。 本文以三个比喻， 搭建起全文的框架，呼应题目中的“苦难”二字。 同时，邰丽华虽耳聋却舞动 人生，张海迪虽瘫痪却自学外语，赖斯虽卑微却努力拼搏，这三个事例都是 ４３２ 跟课文学写作 苦难也“美丽”的最好注脚。 苦难是客观存在的，但美丽是人生目标。 这些 事例给读者以极大的鼓舞。 全文采用总分总的结构，叙述事例后，穿插比喻 进行议论，叙议结合，衔接紧密，首尾呼应，共同聚焦于文章主题。 残月也美丽 姜筱林 初秋的第一弯月牙儿升起来了，轻柔冰凉的月光洒下，和着萧 瑟的秋风在这满是菊香的夜里挥洒尽秋的风华。 银光四射，透过那扶疏花影，抬头仰望，只见深黛色的天空中， 有一弯残月恍恍然在空中浮动。 天空简直静谧到了极致，令人不 得不凝神屏气，生怕惊扰了那琼楼玉宇。 在这祥和的夜晚，却有不少人要叹息。 因为这如水的月光，是 一弯残月发出的；这幽幽的清韵，是一弯残月渲染的；这惬意的享 受，是一弯残月给予的。 所以，即使是这样的夜景，还是会被一层 名为“悲戚”的烟雾笼罩，无法解脱。 关于月亮，我知道许多人都无比热爱那黄昏时蕴含在霞光里 的满月，他们向往完美，追求完美。 然而，我是残月的忠实崇拜者， 我认为残月不是“悲戚”而是一种几乎没有人读懂的“雅致”。 残月，没有满月的华丽，没有流传千古的诗词歌赋来描绘。 但 它是一种淡泊、飘逸。 残月蕴含着一种美，是满月辉煌过后的淡 雅，是一种期待着一切从头来过的执着。 尽管千年雨雪风霜不断 打击着它，它仍在守候。 秦淮河的流水未曾枯竭，明孝陵的石人石马巍然端立，玄武湖 边上的古城墙藤葛依旧拂拂，残月的执着一点也不比它们逊色，它 在等待满月的辉煌，一直在等。 仔细凝望残月，它的魅力并不减，反倒增添了几分雅趣。 宛若 ５３２ 审题也美丽 水晶般玲珑的残月，蕴藏着生机的宁静。 在这样的宁静里，一切世 俗纷争、得失忧患，都如旧梦般淡去，只觉置身在残月的抚摸下，听 它讲述着千年岁月的流逝，回返无知的天真，不知胜过多少修身养 性的名篇。 在那样的怡然中，我的悲怒便在残月的低语中轻轻睡 去，不再有太多的生活羁绊。 永远不能忘记，初秋的第一弯明月，是那么的美丽动人。 它在 秋风里嫣然地笑着，尽说这人生之美，那若鼓瑟、若抚琴、可心领、 可神会的袅袅月韵，来自一轮雅淡素洁的残月。 【曹老师点评】 初秋的第一弯月牙儿升起来了。 这样的美景，引发了小作者的遐思。 满月美，美在圆满。 而残月虽不圆满，却美在飘逸淡雅，更美在从头再来的 执着，美在虽经风雪打击却依然守候的坚韧。 小作者正是认识到 “残月”才 是人生常态，蕴藏着生机，蕴藏着雅趣，因此她更看重“残月”。 这是一种人生 的顿悟，是心灵的成长。 全文语言雅致，比喻频出，彰显了小作者的文学功底。 播一粒作文种子，开一园文采花朵 ———评曹静老师写作课《审题也美丽》 徐敏红 翻看曹静老师的这堂写作课例时，想起王鼎钧先生的《作文三书》、许荣 哲先生的《小说课》。 在他们的文字中，我们看不到精于写作教学的他们板 起面孔讲道理的样子，写作之法在他们的笔下总是如话家常，娓娓道来。 而 曹静老师的这节课也是如此，极其家常亲切，不端架子，不卖弄才华，朴素踏 实犹如邻家大姐，领着学生漫步作文之路。 ６３２ 跟课文学写作 一、始于起点——学情分析 写作教学是为了学生发展，而不是单纯为了传授写作知识。 所以写作 教学的起点应该是学生的起始学情，如学生学习前的现有知识状态、写作情 感；学生学习过程中遇到的困难；学生学习后有关写作的知情意等。 而这也 是一道活水，能让课堂生机勃勃，百花齐放。 曹静老师深谙此道。 这节写作课的缘起便是学生作文出现大面积审题偏差的症状。 曹静老 师说“学生完成作文后，随手翻了一下，跑题的还真不少。 有的学生居然拟 出了如下的题目：诚信也美丽、安静也美丽、四季也美丽、猪也美丽、细菌也 美丽、被破坏的也美丽、离开的也美丽、贼也美丽。 这些题目无疑都是不符 合题意的。”正因为有这样的缘起，这节课的开启就引起学生的关注；也正因 为有这样的缘起，学生的热情在课堂中如熔岩喷发，整体思维呈现出打开的 状态。 二、经由中点——技法指导 文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”。 审题抓住题眼，就抓住了题 目的核心与重点。 这是审题较常用的一个技法———“捕捉题眼法”。 然而，曹静老师并没有先行概念，而是将写作活动分解成几个小的训练 环节———“审‘也’字”“审‘美丽’” “审同学的作文题” “拟自己的作文题”， 从简到繁，由浅入深，让学生拾级而上。 通过这四个小环节，学生学习了审 题的“捕捉题眼法”，却又不被技法束缚。 这比教师对学生苦口婆心、耳提面 命的那些写作理念要来得有效。 这样的设计让我想起教育学研究中的“金表寓言”。 我们都知道有关黄 金的知识极其复杂，但在具体教学中，老师不可能将所有有关黄金的知识都 ７３２ 审题也美丽 教给学生，而是由当下的学习任务确定恰当的知识。 如，学生要区分“金表” 和“银表”，只需要知道：金子是黄色的。 这个道理讲起来很简单，实际考验的却是教师的教学功力。 关于审题 的作文指导课，我们有许多内容可以呈现给学生，有技法指导，有理论讲述， 有范例激发……而曹静老师的老到，便在于她极明晰此课的教学目的，极懂 删减取舍。 课始，曹静老师先出示作文题，要求学生以“ 美丽， 也美 丽”的句式对题目进行造句训练。 然后再引导学生发现句子中所填的两个 词语的特点。 通过这样的填补空白、设疑追问，学生马上发现，原来题目中 的横线上要填的是一些平时不被人们认可却也有好的一面的事物，而一些 明显的褒义词就不能填在此处。 课中，曹静老师又趁热打铁，在“美丽”二字 下面加了着重号，然后要求学生结合具体的题目，说说“美丽”的含义，从题 目的文字表意往哲理深处探究。 课尾，更是循着这条思路，引领学生独立审 题。 这样的设计简单直接，让人想起西北高原上的白杨树，挺拔秀丽，所有 丫枝一律指向教学目的，绝不旁逸斜出。 三、达于终点——能力提升 作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改”。 要达到此等 境界，教师应让学生对写作不仅“知其然”，而且“知其所以然”。 曹静老师在课尾设计的“审同学的作文题”和“拟自己的作文题”两个环 节，正是授法于学生，让学生从被动写作转为“自能作文”。 从“审他人”到“审自己”，课堂呈现出自下而上的生长姿态，学生的思维 开始发散，拟写出放弃也美丽、孤独也美丽、沉寂也美丽、白发也美丽等切合 题意的题目。 习作中，学生在《唠叨也美丽》中写出身边人唠叨中的深情厚 谊；在《苦难也美丽》中从“露”的苦难写到“蚕”破茧而出的毅力再写到瘦小 的“柳树”内心不灭的希望，层层推进，书写出对“苦难”的理解；更是在《残 月也美丽》中思接千载，领悟残缺背后的宁静淡然之美…… ８３２ 跟课文学写作 黄厚江老师提出：“教师要带着作文的种子进课堂。”曹静老师的这节课 立足学情，没有自上而下地将写作元知识强势地灌输给学生，而是以对 “ 也美丽”这一作文题的探讨为“种子”，通过师生互动、生生互动， 使这粒种子就地萌芽破土，长成一根主干，伸开分枝，长出片片绿叶。 我们就是花圃中那个播撒种子的园丁。 曹静老师用她的课验证了这个 道理。 （徐敏红，王君青春语文名师工作室成员，温岭市骨干教师。 “一师一优 课，一课一名师”部级优课获得者。 曾获市教学能手，市优秀大队辅导员、市 青少年英才等称号。） ９３２ 审题也美丽