序言二 静静生长，忽而参天-【青春语文系列】跟着课文学写作

序言二 静静生长，忽而参天 法洪雪 与曹静老师相识有七八年了，渐渐成为合作者，渐渐成为好友，渐渐成 为专业成长路上的伴儿！ 甚好！ 我入选第三期齐鲁名师建设工程，曹静发来“贺电”，我说：“来，我们一 起学起来。” ２０１９ 年 ６ 月，曹静入选第四期齐鲁名师建设工程，我发去“贺 电”，说：“来，我要跟你一起，再学一轮。” ２０１９ 年 １０ 月，第四期齐鲁名师建设工程人选课题立项会议，我们竟然 同在———曹静是学员，我成了实践导师。 她坐在我曾经坐过的地方陈述自 己的课题，我坐在了我的导师曾经坐过的地方，听她说课题。 恍惚间，仿佛 时空穿越：那是一次国培活动，我和曹静在五六年的相识后，终于有了真正 意义上的一次见面和相处。 我们行走在国培的师范院校的小径上，她问我 齐鲁名师工程的情况，我问她课题研究的进程。 她羡慕我有一个研究的工 作室团队，我羡慕她有自己独立研究和带同事一起研究的劲头儿。 谈起她 的研究项目，曹静滔滔不绝：跟着课本学写作啊，部编版的写作课啊，写作量 表怎么用啊……坐在答辩桌前的曹静还是当年那个曹静，只是内涵深刻了 很多，她当年的很多想法已经在一点一点的努力之下结出了果实。 所以当 我听到曹静说的那句：“洪雪，我的书要出版了，你给我写个序言吧。”我竟然 有些想拊掌大笑，然后再举起青岛啤酒干一杯的痛快感———因为我懂这个 静静成长的曹静老师。 她很勤奋。 勤奋到我这样的“拼命三郎”都觉得她勤奋得过分。 隔三岔 五，我就会收到曹静发来的教学设计、教学实录、教学论文，并说：“洪雪，你 给看看……”讲真，“看看”，再“想想”就需要两三个小时，那曹静老师的“写 写”，是需要多少时间呢？ 更何况，她和每个老师都一样，两个班级的语文 课，每天都是满满当当的教学任务，再加上一些杂七杂八的事情，哪里来的 时间？ 对了，大家都猜到了，是在很深的夜晚，曹静老师坐在了自己的书桌 前，或者奋笔疾书，或者皱着眉头思索。 这一点，是完全可以在我这里得到验 证的，因为我收到这些“洪雪，你给看看”的文章的时间，最早是晚上 ９ 点，最晚 （也是最早？）是凌晨 ３ 点多……是的，曹静是每个在专业成长路上有成长愿望 的老师的勤奋的标杆。 她在王君老师的“语文湿地”栖居，每过一段时间就有 新的作品问世，我问“是不是很累呢？”曹静说：“多好啊，有这样一个团队，带着 咱们一起行进，还有师父、同仁帮我修正教学主张，我真的累并幸福着。”幸福 着这样一个静静成长的老师的幸福，我也觉得很幸福。 嗯，感觉甚佳。 她很执拗。 对，很执拗。 在学术研究方面，曹静有自己的一套路子。 那 次她在“闷”自己的课题开题报告，在几个关键词的选择方面，我和她产生了 分歧，争执不下。 我呢，争论完了，该干什么干什么，转身就忘记了。 几天 后，我收到了曹静老师发来的一组和课题相关的文献综述，只是为了证明自 己争论的正确性。 细细看来，这家伙搜罗了古今中外与此课题有关的研究， 条分缕析地梳理，且在综述部分罗列四五条跟我当天的意见相左的研究， 对，就像故意气我似的，还用红色笔标注出来。 好吧，我拗不过你，我服了， 这总可以吧？ 不过，奇怪的是，我仿佛也天性执拗，后面的学术争论，该争还 是争，谁有问题谁就点火，该谁熄火谁就熄火。 我们的情分也在不断点火、 熄火的过程中一次次加深，以至于到了今天可以为这个家伙写个序言的地 步。 嗯，感觉甚佳。 当然，她也有谦虚的时候。 不对，这句话应该这么说：曹静老师是一名 谦虚的老师。 其实我要说的是，每次谦虚的请教都是曹静在努力做到最好。 哪怕她请教的对象———我并不比她高明多少。 一次外出讲座，曹静老师被 要求讲论文写作方面的知识，打电话给我，一条条地跟我说她要讲什么内 ６００ 跟课文学写作 容，然后问这样可不可以、那样是否行得通。 我还记得有次接到她电话的时 候，我正在和朋友吃饭。 因为饭店太吵，我就出去接听电话。 当时已经是初 冬，我穿得不多。 这家伙，一通电话把我冻了个透心凉。 但是，我非常理解 而且非常愿意参与这样的“电话研讨”，在和曹静老师一起谈论怎么做好这 场讲座的电话里，我自己关于如何进行论文写作的概念也更加清晰了。 嗯， 感觉甚佳。 甚佳的，还有今天曹静老师呈现在我案头的这份书稿。 呵！ 这家伙，竟 然闷出了一本写作教学的大作。 再细细翻看，里面的案例、课评不就是我们 俩经常讨论的那些教学设计和教学观念吗？ 在碎碎念的每一个时刻里，曹 静启动着自己的写作教学的高速运转的马达。 曹静的写作教学研究，像她 的名字一样，很安静，安静的人，就可以很细致地感知到文本可以用作写作 教学的那些“点”。 从这些课例中，我们就可以窥见曹静的细致：跟《回忆鲁 迅先生》学写“笑”；跟《台阶》学数词传神；跟《列夫·托尔斯泰》学比喻传 神；跟《社戏》学以景传情；跟《土地的誓言》学写“乡情”；跟《邓稼先》学写人 物精神；跟《春》学美感之“物我交融”；跟《伤仲永》学蓄势陡转；跟《阿长与 〈山海经〉》学详略得当；以《重返狼群》为例，谈“学写观后感”。 这些课例， 从课内文本到课外文本，从浅层次的写一个小动作到深层次的写出精髓，从 一点点的片段练习到整篇作文的结构指导，无不体现了曹静老师的匠心独 运和“漂白了四壁”的研究精神。 是的，漂白了四壁，在三四年一千多个日夜 流转中，有多少个灯光亮到凌晨的夜，曹静老师用自己的执着耕耘，让跟着 课文学写作系列课例在这样的笔耕不辍中悄然成书。 而我也有幸“观摩”了 整个过程，有幸陪着曹静老师一路研究一路欢歌。 而今，我在齐鲁名师实践导师的群体中，看得到曹静老师认真陈述自己 的研究方向。 一刹那的恍惚，眼前浮现一幕幕我与这个静静成长的伙伴的 交流和碰撞，忽然就蹦出了这八个字：静静生长，忽而参天！ 如此，甚好。 ７００ 序言二 【法洪雪】 胶州市初中语文教研员，齐鲁名师、山东师范大学硕士生实践导师、青岛市优秀教 师、青岛市学科带头人、青岛市教学能手，领衔青岛市初中语文名师工作室、青岛市初中 语文学科基地。 获山东省优质课比赛、全国信息化大赛、山东省电教优质课比赛等各级 各类优质课比赛一等奖十余次。 提出了“趣味语文”的教学主张，发表专业论文三十余 篇，出版著作《作文之舞》；其研究成果受到关注，先后受邀到江苏、河北、贵州、甘肃，以及 山东的菏泽、烟台、枣庄、济宁、威海等地授课、做报告三十余次。 ８００ 跟课文学写作