Module 8 Unit 2 Is this your grandma's umbrella （教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

语篇一 Module 8 Unit 2 Is this your grandma’s umbrella? A篇： -This is my mum's cake. This is my dad's cake .This is my cake. -Oh,that's not your cake! B篇： Lingling: -It's raining. Let's get an umbrella. Amy: -Which is your umbrella? Lingling: -This is my dad's umbrella. And this is my mum's umbrella. Amy: -Is this your grandma's umbrella? Lingling: Yes, it is. Amy: -Is this your umbrella? Lingling: -Yes, it is. Oh no! It's broken. 一、语篇研读 What：语篇为对话，语篇情境是Amy 在 Lingling 家玩了一段时间， Lingling准备送Amy回家时，才发现外面下起了用，Lingling想找自己的雨中，在Amy的帮助下，她找到了爸爸的伞、妈妈的伞和奶奶的伞，最后找到自己的伞时才发现伞坏了。 Why：通过找伞的过程，引导学生积极用英语进行表达和交流，通过判断物品的特征，来辨析物品的归属，同时了解英语的失物招领的文化。 How：语篇是日常对话，所运用的句式是一般现在时的一般疑问句，涉及的词汇有umbrella, broken等；在一年级学生已经接触过一般疑问句句型“Is it a...?”, 这为本单元所要学习的句型 “Is this sb’s...?”起到了一定的铺垫作用。该语篇内容比较易于学生理解，与学生的实际生活关联度较高。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： (1)在听、说、读、看的活动中，在课文情境中理解名词所有格在一般疑问句中的运用；能理解并运用“Is this sb’s ...?”（学习理解） (2)能理解、正确朗读课文, 并借助关键词和图片复述故事或表演对话。（应用实践） (3)能运用所学语言与小组成员交流、通过运用“Is this sb’s ...?”进行询问判断物品的归属情况。（迁移创新） 【核心词汇】 umbrella, get, which, broken 【教学重难点】 --- Is this your grandma’s umbrella? --- Yes, it is. 三、教学过程 教学目标 学习活动 教师评价 （1）在听、说、读、看的活动中，在课文情境中理解名词所有格在一般疑问句中的运用；能理解并运用“Is this sb’s ...?”（学习理解） 一、热身与导入： 1. Greeting Good morning, boys and girls. How are you today? 2. oral practice. Eg:This is my book. This is Sam’s pencil.通过物品展示，引导学生用“This is sb’s ...”来表达。 3.出示学习目标show the learning aim. (1)会认读，会说单词umbrella, get, which, broken (2)能准确朗读课文。 (3)会运用 Is this sb’s...?来判断物品的归属。 二、新知呈现: 活动一学习 （播放活动1的动画，不带字幕。） 1.T: Our friend Bob is very busy. Let’s see what’s Bob doing? 2.T: This(指着cake C) is Bob’s cake.How about cake A and cake B? 引导学生回答：A is dad’s cake. B is mum’s cake.强调dad’s的发音。 3.T: Is this(指着cake C) the bird’s cake? (No, it isnt’.) Naughty bird! 4.Listen and imitate! 活动二学习 Show the picture of the text. T:How’s the weather? what are Amy and Lingling doing? Listen to the tape and find the answer. Listen and follow. 引导学生回答They’re looking for Lingling’s umbrella.( 讲授单词umbrella; 板书umbrella到题目上；强调an umbrella及发音老师指着黑板上装着雨伞图片盒子告诉学生：If you can do a good job. You will get an umbrella.;讲授单词get) 2. Listen and circle “umbrella” （活动2动画, 不带字幕） 1) T: How many “umbrellas”? (There are 4.) 2) T: Whose umbrellas are they? 引导学生回答：One is dad’s umbrella. One is mum’s umbrella. One is grandma’s umbrella.(板书grandma’s到题目上) One is Lingling’s umbrella. T: Which is Lingling’s umbrella? 讲授单词which, 引导学生用which造句。Eg: Which is John’s pencil? T: How about Lingling’s umbrella? (It’s broken.) 讲授单词broken Listen and imitate! 提醒学生关注含有umbrella的句子。 （通过问题梳理，让孩子理解、熟练朗读umbrella, get, which等词汇，并通过自然拼读，引导学生对含有u字母组合的单词进行归纳梳理同时掌握熟悉含有名词所有格句式的表达方式。 ） 3．Listen and read the text. 1) Practise in pairs. 2) 选一组分角色朗读的。 4. A guessing game 1) 老师把题目补充完整，让学生齐读。并引导学生说出问题的肯定回答和否定回答形式，板书到黑板上。 2）T:My little son Alan has got two new toys. Can you guess what they are? 老师在黑板上画的同时，学生用Is this Alan’s...?来猜。老师用Yes, it is. No, it isn’t来回答。 教师观察学生能否参加互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否运用已学词汇和句型进行表达，发现问题，及时提供帮助。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生初步整体感知课文，了解课文大意，学习对话中的核心词汇，通过预测，听读，小游戏等活动，使学生由浅入深的学习课文内容，为后面深入学习奠定基础。 （2）能理解、正确朗读课文, 并借助关键词和图片复述故事。（应用实践） 活动三：听读活动二第二遍。 1. Read the text and follow. 2. Group work 3. Read and act the text. 准确朗读课文，并小组表演课文，尝试背诵。 Practise 1. Say hello to “Bear Family” 2..Read the example. 3.Talk about the rest 教师根据评价量规引导学生自我评价，并根据朗读和复述情况，给予指导或鼓励。 引导学生学会根据关键字和图片，复述课文，生成认知框架。 设计意图： 学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。通过复述，对文本信息进行分析、加工、处理，将书信以叙事的方式展现，进一步提高了学生的语言运用能力。 (3)能运用所学语言与小组成员交流、通过运用“Is this sb’s ...?”进行询问判断物品的归属情况，建立班级失物招领值日制度，学以致用。（迁移创新） Group work: T: Boys and girls. Game time! Are you ready? 1) 讲解规则 2) 把5个盒子分发到相应的小组。选一组到前面来按照规则进行询问，返还物品。 3) 其他小组完成“物归原主”的活动。 4) 告诉学生我们将会建立失物招领值日制度 引导学生将英语与生活实际相结合，用英语解决实际生活问题，学以致用，教师观察学生活动情况，及时给予指导和鼓励！ 设计意图： 通过建立失物招领制度，让同学们将日常生活和英语学习相互结合，达到学以致用，也引导学生要捡到东西及时归还。 作业设计 Homework： 基础型 1.听读课文录音，尝试背诵课文。 2.认真抄写并尝试默写单词和短语。 拓展型： 介绍你们家中的物品，并进行绘画或照片记录你的成果 运用句型：This is my/my mum’s/my dad’s shirt/sweater... They are my mum's/my dad’s shoes/coats... 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$