Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

外研版小学英语 三 年级 上 学期课时备课卡 单元 Module 1 课型 听说教学新授课 课时 1 主备人 课 题 Different ways to eat — Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK? 目标确定依据 语篇研读 What：本语篇为小学生日常对话，课文情境是Daming , Amy 和 Ms Smart 在公园里的快餐店里吃中国的面条,在就餐时, Amy 不会使用中国的筷子, 引发了她与Daming 关于中西方就餐用具:筷子， 刀子及叉子的谈论话题。 Why：作者通过描述Amy来到公园快餐店里吃面条，因为不会使用筷子，Daming和Amy 就此谈论起中西方使用餐具的话题。使学生初步了解不同国家有不同的就餐文化，意识到虽然文化有差异，但可以互相学习和借鉴，并享受美好生活。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍餐具的词汇，如chopsticks,fork,knife; 交流使用餐具的核心语言，如“We use a knife and fork.”学生学习过询问对方想要什么的表达方式和一般现在时，对该对话的情境较为熟悉。 课标依据 语言能力：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流。 文化意识：能在人际交往中，尝试理解对方的感受；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。 思维品质：能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中认真思考，主动探究，尝试通过多种方式发现并解决语言学习中的问题。 单元联系 本单元大任务为小组合作展示：谈论自己和朋友的饮食文化情况，并拓展其它国家的饮食文化。 本单元学习后，学生能够：通过看、听、说的活动，获取、梳理并说出对话和短文中人物的不同的饮食文化的特点；理解课文大意，熟练朗读并分角色表演课文；正确运用所学语言描述自己和朋友的饮食文化情况；初步了解不同国家的饮食文化。 本课为三年级上册第一模块第一课时，为完成单元大任务，本课需要学生在介绍饮食习惯和使用餐具时，使用的时态恰当，动词形式准确，餐具的英语表达方式正确。通过歌曲导入、头脑风暴、听读课文、归纳核心语言、替换练习、角色扮演、小组合作等系列教学活动，引导学生理解大观念“尊重每个国家的饮食文化，享受美好生活”。 学情分析 已有知识：学生已经学过一般现在时态和部分食物的相关单词及表达方式，能够正确表达日常食物和用餐工具。通过前测发现，70.1%的学生知道区分不同时态，描述现在的工作用一般现在时。62.7%的学生能正确运用Do you want...?句型询问对方想要什么。只有10%左右的学生知道不同的饮食如何用英语表达。 未知知识：个别难得用餐餐具不会用英语表达，不知道如何介绍其它国家的美食和餐具。 障碍点：正确询问并能准确回答不同国家的饮食情况和就餐情况，正确运动一般现在时态和第三人称单数形式，不出现时态混用的现象。 学习目标 评价任务 1.通过看、听、说的活动，获取、梳理，并说出对话中人物使用餐具情况。（学习理解） 任务1：同桌互助，介绍人物使用餐具情况。（目标1） 通过感知课文，熟练朗读课文，师生互动，概括和提炼对话中人物使用餐具情况，根据板书内容进行介绍。 实施：同桌互帮互助，进行练习和交流，介绍给对方听。 2.通过问题指引，师生互动等方式，理解课文大意，准确、熟练朗读并分角色表演课文。（应用实践） 任务2：分角色朗读课文（目标2） 通过跟读课文，听并回答问题、小组内多维阅读，小组表演课本剧等形式，熟练朗读、分角色表演课文。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 3.通过课文感知、图片对比练习，正确运用所学语言描述自己和朋友使用餐具情况。（迁移创新） 任务3：看图介绍（目标3） 观察图片观察自己和朋友使用餐具情况，用一般现在时态和第三人单数形式正确说出自己和朋友使用餐具情况，并小组内分享自己和朋友不同的饮食文化。 实施：同桌操练句型，教师选几组进行展示，教师对学生的表现进行点评纠错。 4.通过小组交流，谈论不同的饮食文化，制作小组照片集，初步了解饮食文化特点。（迁移创新） 任务4：制作照片集（目标4） 通过小组合作，交流自己和朋友使用餐具情况，并为照片写用餐情况介绍，合作完成照片集。 实施：小组内练习，然后班级内展示，教师点评。 教学重难点 1.核心知识：描述自己和朋友用餐文化的相关单词和短语。 2.核心能力：正确使用一般现在时态介绍家人职业的变化。 核心问题 如何使用一般现在时态描述自己和朋友用餐文化。 Do you use chopsticks in the UK? We use a knife and fork. 教学准备 课本、PPT、学历案、单词卡片、人物卡片、海报等 教 学 过 程 （适用听说教学 新授课课型） 基 于 语 篇 问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计 【part 1趣味导入】： 一、Warm up 1. Sing a song. 2. Greetings. T: Boys and girls, please get your books, paper and pens ready. OK. Class begins.Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: Look at the picture here.There are three lessons in Module 1. Today, we’ll start with Lesson 1. After this lesson, you will be able to introduce you and your friends to different food cultures. 3. Talk about food in the song. T: Just now, we sang a song about food. Look at the pictures. They are very yummy. Let’s read them. T: Let’s read. Ss 4. 课件出示Daming和Bob的对话，预测Bob喜欢吃什么。 T: Look at this picture. Can you guess? What does Bob like? S1: S2: 【part 2情景呈现】 （学习目标1） 问题与活动一：活动一的学习 1. Guess the picture(遮挡部分图片) T: Now, let’s watch the video and find it. 教师播放视频，学生观看。 T:What does Bob like? S1: T: Does Bob like rice? S1: T: Good job. Please write it down on your paper, on page 4. 2. Watch and read together. 观看动画一遍，拍手齐读一遍。 T: Now, let’s clap and read together. 【Part 3多维读写】 （学习目标1、2） 问题与活动二：活动二的学习 1. 整体感知课文 T: Amy is hungry. What is she eating? Ss: noodles. T: Good! When we eat noodles, we use...? (Show a pair of chopsticks) Ss: Chopsticks. Teach the new word chopsticks and use. Can you guess Can Amy use the chopsticks? Let’s watch. 播放视频，学生观看后回答问题。 Ss:No, she can’t. 2. Follow the CD. T: That’s right. You listen very carefully. Let’s listen again and try to read the new words. 播放听力，学生跟读; 强调生词: use, chopsticks, knife, fork.的发音，判断音节个数。 3. Follow the teacher. T: You can follow the CD well. Can you follow me, please? 教师领读，学生跟读。 T: Do English people use chopsticks? What do they use? Listen and underline the answers. Ss: No, they use a knife and fork. 4. Read together and answer. T: Daming is Chinese people, so a knife and fork is...for him. Let's read together again and find the answer. 师生齐读。 T: How can you eat noodles? Ss: chopsticks. （教师板书关键词chopsticks）Write down on your paper. T: What’s the matter with Amy? Ss:Amy is hungry . （教师板书关键词hungry，并强调如何更好地区分angry, hungry） T: Can Amy use the chopsticks? Ss:No, she can’t. T: What is Chinese fast food? Ss:Noodles are Chinese fast food . 5. 课堂游戏：Find the food words. T: Now, we know the food. Can you find it? 2名学生分别上台尝试。 B等：能够说出歌曲中的几种食物。 A等：能够说出歌曲中所有的食物名称。 B等：准确朗读小对话。 A等：能口头流畅地描述Bob喜欢的食物。 B等：较为流利地跟读课文，并注意到部分需要重读的单词，基本正确朗读。 A等：流利地跟读课文，并注意到需要重读的单词，正确朗读。 B等：能听并准确回答大部分问题。 A等：能听并准确回答所有问题，句子完整，时态正确。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生初步整体感知课文，了解课文大意，学习对话中的核心词汇。通过预测、听读、小游戏等活动，使学生逐渐由浅入深地学习课文内容，为后面深入语篇的学习奠定基础。 深入语篇 【Part 4 师生互动】 （学习目标1、2） 1. 梳理、归纳核心语言 T: Good try. You did a good job. Now, look at the red words with your big eyes. Can you find why we use “Do”, not does,not did. Ss: Because there is “you”. T: Good job. You work hard on it. Now let’s check who read the sentence well. Ready? Ss: Go. 【Part 5情景再现】 （学习目标1、2） 1. Group work: Read and do the role play. T: Wow, you know the food well. Can you read the text well? Please read in your groups and do the role play. Before you do, read your paper first. There is some information for you. 准确朗读课文，并进行对话表演, 小组展示。 T: Which group wants to show? Group 1: Group 2: T: Well done, boys and girls. 2. 根据板书介绍Amy使用筷子的情况。 T:You know the text well now. Can you talk about food and tableware? You can use your paper to help you. We use chopsticks in China. It’s easy for us. We use a knife and fork. It’s easy for us. S1:… S2:… 【Part 6巩固练习】 （学习目标3) 1. Talk about the pictures 出示图片1问答练习。 Do you want noodles? Yes,please. Do you use chopsticks? Yes, I do. Do you want rice? No, I don’t. Do you use a knife and fork? Yes, I do. 出示图片2问答练习。 Do you want milk? Yes,please. Do you want apples? No,thanks. Do you want meat? Yes,please. Do you want onions? No,thanks. 出示图片3问答练习。 We use chopsticks in China. It’s easy for us. A knife and fork is hard for us. We use a knife anf fork in the UK It’s easy for us. Chopsticks are hard for us. b. 利用板书复述图片 T:/ Ss: Amy is hungry. They want noodles. But Amy doesn’t use the chopsticks. Amy uses a knife and fork. It’s easy for her. B：能较流利地朗读课文 A：能准确流利朗读课文，并分角色表演 A+：能在关键词的辅助下复述课文 B: 基本明确Do you use...和Do you want 的句型用法。 A:明确一般现在时态一般疑问句的正确用法。 设计意图：本阶段学习活动旨在使学生更加深入地学习文本内容，归纳概括核心语言，并初步运用。通过师生互动深入分析文本，朗读和分角色表演课文，替换练习，初步应用，促进知识向能力转化。 超越语篇 【Part 7回扣语篇】 （学习目标3、4） Think and say T: Eating habits in different areas are different. Ss: Indians eat with their hands. 【Part8 联系生活】 （学习目标4） Group work: Introduce the tableware in different countries. T: Thers is a video. Let’s enjoy it. T: Respect each country’ food culture.(尊重每个国家的饮食文化。) T: Which group can show your group’s tableware album? Group 1： Group 2： Group 3： 三颗星：能介绍5个以上国家的用餐习惯，语法正确，表达流畅，用词准确。 两颗星：能介绍3-5个国家的用餐习惯，语法正确，表达流畅，用词准确。 一颗星：能介绍1-3个国家的用餐习惯语法基本正确，表达基本流畅，用词基本准确。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生挖掘语篇背后的价值取向，理解主题意义，联系生活实际，学以致用。通过设置真实情境，小组合作交流展示，促进知识的迁移创新。 【小结】 1.本课学习了use, chopsticks, hard, people, knife, fork, easy.等饮食的英语表达方式，谈论餐具，比较、了解中西方饮食文化的差异。 2.口头和书面运用Do you use chopsticks in the UK? No, we don’t. We use a knife and fork.这类语句谈论餐具，比较、了解中西方饮食文化的差异。 3. 小组合作制作照片集，介绍不同国家的饮食习惯。 作业布置 Homework: 1.Read/retell the text.(二选一) 2. Introduce different eating culture . （介绍1-3个国家） 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$