Unit 3 教学评单元教学设计课件2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ? 教学评单元教学设计 单元分析 单元主题 单元目标 单元评价 单元结构化任务--活动 课时课型作业规划 备课展示提纲 CONTENTS 一、单元分析 课标分析 课标摘录 理解性技能 表达性技能 1.理解和推断日常生活中说话者的意图，如请求、计划、建议、拒绝、询问、告知等； 2.借助语境克服生词障碍，理解口语语篇的信息和意义； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 4.识别和判断书面语篇中句子之间的逻辑关系；根据书面语篇上下文推断生词意义； 1.沟通信息，参与讨论，恰当运用一般社交场合的礼貌用语； 2.口头概括所听短文大意，转述他人简单的谈话。 3.围绕相关主题，用所学语言，以书面语篇的形式描述和介绍身边的人和事物，表达情感、态度和观点; 4.在口头和书面表达中进行适当的自我修正，用语得当，沟通与交流得体、有效。 接下来，我来介绍本单元设计的理论依据。由于高中英语新课标即将覆盖到初中英语教学，因此，我选择将里面的“核心素养”作为我本单元设计的理论依据。希望通过本单元的学习，学生能从语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个维度落实新课标精神。语言能力包括语言知识和语言技能。语言知识方面，学生能正确认读单元词汇及表达；能正确使用形容词和副词的最高级；语言技能分为听说读写四个方面，学生要能听懂说话者对事物的分析比较及喜好；口头分析比较事物并表达喜好；读懂作者对事物的分析比较推断出其喜好；用最高级书面分析比较事物并表达看法。学习能力维度则主要指的是学习策略，比如运用听读的各项策略和《课标》五级要求的自主探究发现并运用最高级的变化规律。在文化意识维度上，学生将达到《课标》五级要求的“了解世界上”主要的文娱活动，如本单元的talent shows. 最后，在思维品质维度上，学生将初步具备批判性思维，对talent shows进行多元思考。 3 课标分解 本单元的主题属于“人与社会 ”范畴，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。通过图片和听力活动导入单元话题：需要得到信息从而发问，进而得到所学信息；被问及礼貌地提供信息。通过学习本单元，结合生活实际以及生活体验，学习和运用目标语言实现礼貌询问信息和礼貌提供所需信息的语言交际功能，并在助人的过程中体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与幸福。 接下来，我来介绍本单元设计的理论依据。由于高中英语新课标即将覆盖到初中英语教学，因此，我选择将里面的“核心素养”作为我本单元设计的理论依据。希望通过本单元的学习，学生能从语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个维度落实新课标精神。语言能力包括语言知识和语言技能。语言知识方面，学生能正确认读单元词汇及表达；能正确使用形容词和副词的最高级；语言技能分为听说读写四个方面，学生要能听懂说话者对事物的分析比较及喜好；口头分析比较事物并表达喜好；读懂作者对事物的分析比较推断出其喜好；用最高级书面分析比较事物并表达看法。学习能力维度则主要指的是学习策略，比如运用听读的各项策略和《课标》五级要求的自主探究发现并运用最高级的变化规律。在文化意识维度上，学生将达到《课标》五级要求的“了解世界上”主要的文娱活动，如本单元的talent shows. 最后，在思维品质维度上，学生将初步具备批判性思维，对talent shows进行多元思考。 4 教材分析 What Why How 本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。Section A部分以购物和去游乐园等日常活动为切入口，通过问路及引入语言操练和学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。Section B部分有三个模块，从语言、功能结构、文化及策略、情感态度等层面对“礼貌询问信息和提供信息”进行了全面深层次的呈现和阐释，进一步巩固和扩展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构wh引导的宾语从句。 培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确辨认街道地图、描述地理位置、给他人提供帮助。并且与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。通过阅读活动，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力。 学生通过听说读等活动，学会运用特殊疑问词引导的宾语从句询问地点位置和方向，能有礼貌地进行请求和询问，通过对话形式，让学生体会在不同场合下和不同身份的人说话会运用不同的语言表达方式及交际策略。 一、单元分析 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 5 学情分析 1、已知： 刚进入九年级这一阶段学生的特点是积极性比较高，这些有利于教学活动的开展和教学效果的实现。学生在之前已学过Can you do...? Can I do ...?句型，还掌握了一定的动词短语如do some washing,clean the floor...等，此外学生们已经在七年级学习过问路以及指路的句型并且在前一个单元已学习过that/if/whether引导的宾语从句，对这一语法有了部分了解。而且教材紧密联系学生生活实际，有利于学生乐于学习和运用。 2、障碍点： 到了九年级，学生出现分化现象，由对学生语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习缺乏耐性； 对于学生阅读中提取信息能力有待提高，学生应多加练习语言运用能力，阅读整合能力还需加强。 3、学习策略： 教师适时引导，辅之以科学、丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生保持对信息的诉求； 本单元可以训练学生学会谈论自己所在的城市的特点； 训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。 一、单元分析 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 6 纵向知识关联： 横向知识关联： 功能： 礼貌地寻求信息。 话题： 礼貌地运用语言索取信息及提供信息。 语言知识： a.正确学习和运用有关问路指路的词汇和短语。 b.正确学习和运用宾语从句来礼貌地寻求信息。 c.正确学习和运用宾语从句来礼貌地提供信息 1.复习七年级下册Unit 8有关问路指路的话题； 2.本单元出现已学过的宾语从句，巩固已学。 3.本单元也反复强调了用宾语从句礼貌地寻求信息用法。 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 7 二、单元主题 本单元主题：How to ask help politely 该主题属于”人与社会”范畴,良好的人际关系与人际交往。 大情境：第一次出国，作为留学生的你如何快速熟悉周边环境，请教你的寄宿家庭向你介绍一些有趣好玩的地方；并宣传中国美丽城市的地标建筑，向世界传播中国文化。 学生能够掌握有关公共场所及问路指路所用到英文表达，礼貌得体地问路及咨询信息、指路及提供信息或得体地进行否定回答；能够根据文化差异、不同场合、使用者地身份、性别、年龄、熟悉及亲密程度，得体地使用直接疑问句和间接疑问句；能够在听说读写中熟练运用wh-宾语从句 8 三、单元目标 低阶目标 单元目标 1.能够听清楚本节课的重要句型及语言结构；能够说出身边场所的英文名称，并仿照例句学会有礼貌的问路。 高阶目标 2.能总结发现wh-疑问词引导的宾语从句的特点，正确应用宾语从句进行询问。能会宾语从句以及情态动词could礼貌询问地理位置。 3.能运用形容词描述相关场所，正确使用形容词句型（to be+adj.）,能两人一组表演游客和信息中心员工的对话。 5.能整合运用情态动词和宾语从句，礼貌得体地问路及咨询信息、指路及提供信息。以初到国外城市留学生的身份，请求你的寄宿家庭向你介绍一些有趣好玩的地方，快速熟悉周边环境；并宣传中国美丽城市的地标建筑，向世界传播中国文化。 4.运用阅读如何根据文化和场合礼貌用语地文章，提升学生使用语言地礼貌意识和得体性意识，并得体使用语言。 9 四、单元评价--单元学业质量标准 目标1 目标2 目标3 目标5 1.1能够运用听力策略完成听力练习 1.2能够在听说中的运用问路与指路句型 1.3能够开展讨论自己街区的对话 2.1能总结wh-疑问词引导的宾语从句的特点wh-疑问词引导的宾语从句的特点 2.2能理解宾语从句，能准确完成相关练习。 2.3学会用结构“Could you please tell me...” 礼貌地询问信息，在说的输出过程中体验和感知目标语言等内容，并学会运用 3.1能根据不同场所，用不同的形容词来描述。 3.2能用根据听力材料补全游客和信息中心员工的对话。 5.1能整合运用情态动词和宾语从句，礼貌得体地问路及咨询信息、指路及提供信息。 5.2能并归纳分类核心信息，能创编文本汇总所呈现的词汇和语法 目标4 4.1了解在外国文化语言，运用阅读策略分别获取文章大意和细节信息。 4.2能根据不同场合，选择合适的文化语言来询问事情。 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 10 五、单元结构话任务活动 任务一：开展结对活动，相互介绍社区内的各个场所等，并指出路线；并模仿听力会话结构，举一反三，创新运用所学知识 大任务：第一次出国，作为留学生的你如何快速熟悉周边环境，请你的寄宿家庭向你介绍一些有趣好玩的地方；并宣传中国美丽城市地标建筑，向世界传播中国文化。 任务二：小组讨论完成总结任务，并完成一个简短的汇报，阐述宾语从句的特点 活动一：通过图文匹配及自由会话等活动，学习理解关键词组和核心句型 活动三：寻找身边的电影院、服装店、电台、超市等各大场所，到达询问路线。感知宾语从句在语言中的应用 活动二：通过听录音完成相应听力任务来运用实践所学词汇、词组及句型，在听说中的运用问路指路句型 活动一：运用之前所学，分析理解wh-引导的宾语从句的使用方法 活动二：根据宾语从句的用法，完成相应的检测习题，锻炼运用能力 活动三：根据宾语从句的用法，写四个游客可能会询问你的城市的问题。 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 11 任务三：思考如果自己是一名信息中心志愿者，游客可能会提问的需求问题。以每组四人为单位，扮演不同类型的游客所需要的服务，选出服务最好的那位同学。 活动一：选择匹配和场所有关系的形容词。 活动二：通过听录音完成相应听力任务来运用实践所学词汇、词组及句型，补全对话内容。 活动三：小组活动思考如果自己一名信息中心志愿者，游客可能会提问的需求问题。以每组四人为单位，进行角色扮演。 任务四：假设你要去一个说英语的国家，在走之前你要知道些什么？列举出礼貌的问题以及不礼貌的问题。 活动一：运用阅读策略，分析文章结构和文段细节，了解文章的基本结构和段落大意，获取信息解决相应问题，提升阅读技能。 活动二：小组讨论在国外需要注意哪些语言上的不礼貌问题，并记录整理，提取要点。培养学生小组合作能力。 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 12 任务五：整合运用情态动词和宾语从句，以初到国外城市留学生的身份，请求你的寄宿家庭向你介绍一些有趣好玩的地方，快速熟悉周边环境；并宣传中国美丽城市地标建筑，向世界传播中国文化。 活动：进行话剧表演，小组根据整理资料和要点形成短文，并以小组为单位进行。 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 13 六、课时课型作业规划 课时课型 课时目标（单元目标分配） 情境问题（或任务）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 嵌入评价及作业方案 课时1 听说课 Section A 1a-2d 1能够运用听力策略完成听力练习 2能够在听说中的运用问路与指路句型 3能够开展讨论自己街区的对话 开展结对活动，相互介绍社区内的各个场所等，并指出路线；并模仿听力会话结构，举一反三，创新运用所学知识 1.通过图文匹配及自由会话等活动，学习理解关键词组和核心句型 2.通过听录音完成相应听力任务来运用实践所学词汇、词组及句型，在听说中的运用问路指路句型 3.寻找身边的电影院、服装店、电台、超市等各大场所，到达询问路线。感知宾语从句在语言中的应用 学习评价单（是√ 否×） 1.能否运用听力策略完成听力练习 （ ） 2.能否在听说中运用问路指路句型 （ ） 3.能否用宾语从句开展对话 （ ） 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 14 课时课型 课时目标（单元目标分配） 情境问题（或任务）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 嵌入评价及作业方案 课时2 语法课 Section A 3a-4c 1能总结wh-疑问词引导的宾语从句的特点wh-疑问词引导的宾语从句的特点。 2能理解宾语从句，能准确完成相关练习。 3能用结构“Could you please tell me...” 礼貌地询问信息，在说的输出过程中体验和感知目标语言等内容，并学会运用 小组讨论完成总结任务，并完成一个简短的汇报，阐述宾语从句的特点 1运用之前所学，分析理解wh-引导的宾语从句的使用方法 。 2根据宾语从句的用法，完成相应的检测习题，锻炼运用能力。 3根据宾语从句的用法，写四个游客可能会询问你的城市的问题 学习评价单（是 √ 否× ） 1.能否找到文中宾语从句 （ ） 2.能否运用宾语从句进行提问 （ ） 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 15 课时课型 课时目标（单元目标分配） 情境问题（或任务）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 嵌入评价及作业方案 课时3 听说泛读课 Section B 1a-1e 1.能根据不同场所，用不同的形容词来描述。 2.能用根据听力材料补全游客和信息中心员工的对话。 思考如果自己是一名信息中心志愿者，游客可能会提问的需求问题。以每组四人为单位，扮演不同类型的游客所需要的服务，选出服务最好的那位同学。 1.选择匹配和场所有关系的形容词。 2.通过听录音完成相应听力任务来运用实践所学词汇、词组及句型，补全对话内容。 3.寻找身边的电影院、服装店、电台、超市等各大场所，到达询问路线。感知宾语从句在语言中的应用。 1.能否通过听前预测，记笔记等策略获取细节信息。 （ ） 2.能否通过略读和寻读分别获取文章大意和细节信息。（ ） 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 16 课时课型 课时目标（单元目标分配） 情境问题（或任务）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 嵌入评价及作业方案 课时4精读课 Section B 2a-2e 1.了解在外国文化语言，运用阅读策略分别获取文章大意和细节信息。 2.能根据不同场合，选择合适的文化语言来询问事情 假设你要去一个说英语的国家，在走之前你要知道些什么？列举出礼貌的问题以及不礼貌的问题。 1.运用阅读策略，分析文章结构和文段细节，了解文章的基本结构和段落大意，获取信息解决相应问题，提升阅读技能。 2.小组讨论在国外需要注意哪些语言上的不礼貌问题，并记录整理，提取要点。培养学生小组合作能力。 1.能否运用阅读策略完成阅读理解 （ ） 2.能否理解和分析文本框架 （ ） 3.能否运用列出国外语言注意的问题 （ ） 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 17 课时课型 课时目标（单元目标分配） 情境问题（或任务）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 嵌入评价及作业方案 课时5 写作课 Section B 3a-4 1.整体单元语言点综合应用。 2.正确应用宾语从句，运用有关问路指路的词汇和短语，完成写作。 话剧表演：以初到国外城市留学生的身份，请求你的寄宿家庭向你介绍一些有趣好玩的地方，快速熟悉周边环境；并宣传中国美丽城市地标建筑，向世界传播中国文化。 进行话剧表演，小组根据整理资料和要点形成短文，并以小组为单位进行。 1.能否熟记指路与问路句型 （ ） 2.能否用礼貌地运用语言索取和提供信息 （ ） 综上，我将单元划分为5个课时。Period 1 包括SectionA 1a-2d,培养听说技能；Period2 包括SectionA 3a-3c以及Self-check，教授语法并练习口头表达技能；Period3 包括SectionB 1a-1e,培养听说技能；Period4包括SectionB 2b-2c培养阅读技能；Period5 包括SectionB 3a-4,培养写作技能。下面我将对这5个课时分别进行课时设计介绍。 18 Thanks for listening! $$