12.为人民服务 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《为人民服务》 一、教材分析 《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的演讲稿，文章深刻阐述了为人民服务的思想，是毛泽东思想的重要组成部分。教材选取此文，旨在引导学生理解并传承这一崇高精神，培养学生的社会责任感和历史使命感。文章语言质朴，逻辑严密，是学生学习议论文写作的典范。 二、学情分析 学生正处于价值观形成的关键时期，他们对社会现象有一定的观察和思考，但往往缺乏深入的理解和系统的认识。通过学习《为人民服务》，学生可以进一步理解为人民服务的内涵和价值，增强服务意识和奉献精神。同时，由于文章具有较强的理论性和思辨性，教师在教学过程中需注重引导学生理解文本，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。 三、设计思路 本课设计以“理解——感悟——实践”为主线，首先通过朗读和初步解读，让学生理解文章的基本内容和结构；然后，通过小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生深入探究为人民服务的思想内涵和现实意义；最后，通过实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生将所学知识应用于实际生活中，真正做到知行合一。在教学过程中，注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。 四、教学目标 知识与技能：学生能够准确理解文章的主要内容，掌握议论文的基本结构和写作方法。 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等教学活动，引导学生深入理解为人民服务的思想，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 情感态度与价值观：引导学生树立为人民服务的意识，培养无私奉献的精神，增强社会责任感和使命感。 五、教学重点 通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课，激发兴趣（约5分钟） 老师：首先，我想问大家一个问题，你们知道“为人民服务”这句话是从哪里来的吗？（稍作停顿，观察学生反应）对，它正是毛泽东主席在一位名叫张思德的同志追悼会上发表的演讲中提出的。张思德同志是一位普通的共产党员，他在平凡的岗位上默默奉献，直到生命的最后一刻。那么，毛泽东主席为什么要在他的追悼会上提出“为人民服务”这样的口号呢？这背后又蕴含着怎样的深刻含义呢？接下来，就让我们一起走进《为人民服务》这篇文章，去寻找答案吧。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。通过学习《为人民服务》，学生可以进一步理解为人民服务的内涵和价值，增强服务意识和奉献精神。同时，由于文章具有较强的理论性和思辨性，教师在教学过程中需注重引导学生理解文本，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。 课内探究 二、初读文章，整体感知（约10分钟） 老师：现在，请大家翻开课本，自由朗读《为人民服务》这篇文章。注意，朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰，并尽量理解文章的大意。（学生自由朗读，老师巡视指导） （几分钟后） 老师：好，时间到。通过刚才的朗读，大家对文章有了初步的了解。那么，谁能告诉我，这篇文章主要讲了什么内容？（点名提问，学生回答） 老师总结：这位同学说得很对，文章主要阐述了毛泽东主席关于为人民服务的思想，强调了共产党人和革命军队应该完全、彻底地为人民服务，并指出这是革命军队的唯一宗旨。同时，文章还通过张思德同志的感人事迹，进一步阐释了为人民服务的具体表现和重要意义。 三、精读文章，深入理解（约20分钟） （一）分析文章结构，把握论点论据 老师：接下来，我们一起来分析一下这篇文章的结构。请大家看文章的第一部分，这里明确提出了“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这一中心论点。那么，文章是如何围绕这一论点展开论述的呢？（引导学生分析文章结构，明确分论点和论据） （二）品味语言，领悟思想 老师：在明确了文章的结构之后，我们再来品味一下文章的语言。大家看，“人总是要死的，但死的意义有不同。”这句话运用了什么样的修辞手法？它想要表达什么样的思想感情呢？（引导学生分析语言特点，领悟文章思想） 老师总结：这句话运用了对比的修辞手法，通过对比“死的意义”的不同，强调了为人民利益而死比泰山还重，从而突出了为人民服务的崇高性和伟大性。 （三）联系实际，深化理解 老师：现在，让我们把目光从文章中抽离出来，回到我们的现实生活中。同学们，你们身边有没有像张思德同志那样默默奉献、为人民服务的人呢？他们又是如何做的呢？（引导学生联系实际生活，分享身边的感人故事） （学生分享完毕后） 老师：听了大家的分享，我深受感动。确实，在我们的生活中，有许多像张思德同志那样的人，他们在各自的岗位上默默奉献，用实际行动诠释着为人民服务的真谛。那么，作为新时代的青少年，我们又应该如何践行“为人民服务”的精神呢？（引导学生思考并回答） 通过朗读和初步解读，让学生理解文章的基本内容和结构；然后，通过小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生深入探究为人民服务的思想内涵和现实意义；最后，通过实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生将所学知识应用于实际生活中，真正做到知行合一。在教学过程中，注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 四、拓展延伸，情感升华（约10分钟） 老师：同学们的回答非常精彩！作为新时代的青少年，我们应该把“为人民服务”的精神内化于心、外化于行。那么，具体来说，我们可以从哪些方面做起呢？ 树立服务意识：我们要时刻牢记自己是社会的一员，有责任、有义务为他人、为社会做出贡献。 培养奉献精神：我们要像张思德同志那样，不计个人得失，勇于担当责任，乐于奉献自己的力量。 提高自身素质：我们要努力学习科学文化知识，提升自己的综合素质和能力水平，以便更好地为人民服务。 由于文章具有较强的理论性和思辨性，教师在教学过程中需注重引导学生理解文本，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。培养学生分析问题的能力。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 八、教学反思 在教授《为人民服务》这篇课文后，我进行了深入的教学反思，以总结经验、查找不足，并寻求未来的改进方向。首先，我认识到这篇课文的深刻内涵和时代价值是教学的重点。通过引导学生理解毛泽东主席的讲话精神，学生们对“为人民服务”这一崇高理念有了更深刻的认识。我采用了多种教学方法，如朗读、讨论、分析等，旨在帮助学生从不同角度理解文章，取得了较好的教学效果。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一方面，我意识到在引导学生思考“如何践行为人民服务”这一问题时，学生的回答较为泛泛而谈，缺乏具体的行动方案和深刻的个人见解。这提示我在未来的教学中需要更加注重培养学生的批判性思维和实际操作能力，鼓励他们结合个人经历和社会现实进行深入思考。另一方面，我意识到在拓展延伸环节，虽然学生分享了一些身边的感人故事，但整体而言，这些故事与“为人民服务”主题的关联性还不够紧密，缺乏一定的深度和广度。因此，在未来的教学中，我需要更加注重拓展延伸环节的设计和实施，通过引入更多具有代表性的案例和故事，引导学生更加深入地理解和践行“为人民服务”的精神。综上所述，这次《为人民服务》的教学让我深刻认识到，语文教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的思想品质和社会责任感。在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$