3.桂花雨 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

3.桂花雨（第1课时） 教学目标： 1.认识2个生字，会写10个生字，读读记记“几大箩、杭州、泡茶、浸在、缠着、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 3.体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 教学难点： 通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、谈话入境，导入新课 1.同学们，“人闲桂花落，夜静春山空。”中秋节前后，正是桂花开放的时候。谁来说说桂花？ 2.桂花如此迷人，你经历过桂花雨吗？ 3.揭题：这节课我们就和作者一起去感受一场别有深意的桂花雨。（板书课题，齐读。） 4.简介作者：琦君（出示资料：琦君（1917—2006）原名潘希真。著名女作家，出生在浙江温州，12岁到杭州念书，25岁去了台湾。她以散文、小说享誉文坛，曾多次获文学奖，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。主要作品《烟愁》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《千里怀人月在峰》《留予他年说梦痕》。《桂花雨》是她60岁的作品。）　 二、整体感知，梳理课文 1.出示学习建议： （1）自由读，要求读准字音，读通句子。 （2）说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 2.检查字词，出示：几大箩 杭州 泡茶 浸在 缠着 香飘十里 重点正音：缠（翘舌音），浸（前鼻音）。 3.交流：说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。（生概括小标题，师板书） 出示课堂作业本第4大题，读课文，填一填桂花给“我”带来的美好回忆。 我的美好回忆： 桂花香（1-2） 摇桂花（3-6） 摇花乐 桂花雨（7-8） 三、初读课文，初闻花香。 1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？ 2.集体交流： （课件出示描写桂花的句子） （1）可是桂花的香气，太迷人了。 （2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 3.重点理解：这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”） “浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。 是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？ 关注“邻居”“整个村子”“全年”，从这几个词语，你读出了什么？ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。 四、品读文段，再闻花香 1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？ （1）出示学习建议：快速浏览课文，找找作者做了哪些与桂花有关的事？ 指名说说，概括小结：摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。 （2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？ 学生看图想象：在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事…… 2.小结： 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。 作者就是借助这样的具体的事物来抒发感情的，这也是我们本单元要学习的新本领。 （板书：借助具体事物抒发感情。） 五、课堂总结、布置作业。 1.课堂总结：作家琦君奶奶的童年是多么甜蜜啊！桂花给她带来了这么多美好的回忆。那么她对哪一幕场景更加留恋呢？下节课，我们再去赴这场美妙的桂花雨吧！ 2.布置作业： （1）抄写本课1个生字和新词。 （2）正确流利地熟读课文。 板书设计： 桂花雨 琦君 （1-2） 桂花香 （3-6） 摇桂花 借助具体事物抒发感情 学科网（北京）股份有限公司 $$