1.1 我与社会 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册

1.1 我与社会 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册 一、教学目标 1. 政治认同：正确认识个人与社会的关系，积极奉献社会并关心国家发展，增强对社会制度和国家的认同感。 2. 道德修养：明白个人的成长与进步离不开社会生活，在社会生活中养成亲社会行为，提升道德品质，做一个有道德的合格社会成员。 3. 法治观念：通过分析社会为人类生存、发展提供的物质和精神产品，理解每个人都生活在社会中，都要自觉遵守社会规则，树立法治意识，争做守法公民。 4. 健全人格：深刻理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化，提高适应和参与社会生活的本领与能力，在服务他人、奉献社会的过程中收获快乐，促进健全人格的发展。 5. 责任意识：明确在不同的社会关系中我们有不同身份，增强责任意识，自觉增强参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。 二、教学重难点 1. 重点：个人与社会的关系。 2. 难点：理解个人与社会的相互依存关系，培养学生积极参与社会生活的意识。 三、教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法 四、教学过程 1. 导入新课（5分钟） - 展示王亚平的图片，介绍她的多重身份，如“摘星星的妈妈”、我国首位出舱活动的女航天员、首位“太空教师”等，同时提及她作为政协委员将履职重点聚焦在加强青少年的科普教育上。 - 提问学生：王亚平拥有哪些身份？从中能得出怎样的结论？ - 引导学生思考个人与社会的关系，从而引出本节课的主题“我与社会”。 2. 感受社会生活（15分钟） - 展示图片，如体验农民在田间劳作、工人在流水线上工作、中学生参观博物馆、观看天安门广场升旗仪式、中学生逛商场等。 - 提问学生：我们可以通过哪些方式了解（感受）社会？ - 学生回答后，教师总结：我们了解社会生活的方式和途径是多种多样的，包括日常观察、社会调查活动、社会实践活动、通过媒介（广播、电视、网络等），如阅读报刊、收看电视、收听广播、上网查询等。 - 展示图片，如步入商场看到琳琅满目的商品、参观博物馆看到丰富的展品、观看天安门广场升旗仪式感受到身为中国人的自豪等。 - 提问学生：从这些图片中能看出社会生活有什么特点？ - 学生回答后，教师总结：社会生活绚丽多彩，在社会交往中形成各种社会关系。 - 展示图片，如工人们轻车熟路地操作着智能手机生产线。 - 提问学生：社会生活给我们带来了哪些变化（对个人的意义）？ - 学生讨论后回答，教师总结：我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；我们会更加关注社区治理，并献计献策；我们会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 - 举例说明：比如，我们在日常生活中会接触到不同的人，经历各种事情，这些经历让我们不断成长和进步。同时，我们也会关注社会热点问题，如环境保护、教育公平等，并思考自己能为解决这些问题做些什么。 - 引导学生思考：我们应该如何积极参与社会生活，为社会的发展做出贡献？ 3. 我们都是社会的一员（15分钟） - 介绍六度空间理论，展示相关图片。 - 提问学生：通过上图，能得出哪些结论？ - 学生回答后，教师总结：每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 - 展示图片，如把个人看成点，把人与人的关系看成线，由各种关系连成的线就“织”成一张“大网”。 - 提问学生：个人与社会的关系是怎样的？ - 学生讨论后回答，教师总结：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人就是社会这张“大网”上的一个“结点”；人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 - 小组探究：展示不同身份的图片，如我是消费者、我是老师、我是妈妈等。 - 提问学生：为什么同一个人，身份和角色不同？ - 学生讨论后回答，教师总结：人们在社会交往中形成了各种社会关系。人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 - 讲解几种主要的社会关系，如血缘关系、地缘关系、业缘关系，并举例说明。 - 深入讲解：血缘关系是因血亲或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。地缘关系是直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等。业缘关系是以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 - 引导学生思考：在生活中，我们如何处理好不同的社会关系，发挥自己在社会中的作用？ 4. 课堂小结（5分钟） - 回顾本节课的主要内容，包括感受社会生活的方式、社会生活的特点和意义，以及个人与社会的关系、几种主要的社会关系等。 - 强调个人与社会的相互依存关系，鼓励学生积极参与社会生活，为社会发展贡献自己的力量。 - 总结：每个人都在社会中扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我们要珍惜自己的身份，努力履行自己的职责，为社会的和谐发展贡献自己的力量。 5. 课堂练习（5分钟） - 展示练习题，如： - 人与社会的关系是人生的基本关系，是社会生活的核心问题，对这一关系的表述不正确的是（ ） A. 每个人的成长发展都离不开社会 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 人的身份是在社会关系中确定的 D. 社会的存在可以不依赖于个人 - 人们在（ ）中形成了各种社会关系。 A. 社会交往 B. 投身社会的过程 C. 社会 D. 社会关系 - 我们每个人周围都有一个“小网”，正是由于一个个“小网”无限延伸，才组成了社会这张大网，每个人都是社会这张大网上的一个结点，这说明（ ） A. 个人的成长与社会无关 B. 要形成自己的小团体 C. 每个人都是社会中独立的个体 D. 个人是社会的有机组成部分 - 马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是（ ） A. 每个人都是社会的一员 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 每个人都是社会这张大“网”上的一个“结点” D. 个人可以脱离社会而生存和发展 - 学生回答问题，教师讲解答案，巩固学生对本节课知识的理解。 6. 课后拓展（5分钟） - 布置作业：让学生观察自己身边的社会现象，分析其中个人与社会的关系，并写一篇短文。 - 推荐阅读：推荐学生阅读相关的书籍或文章，如《乡土中国》《社会契约论》等，加深对个人与社会关系的理解。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对个人与社会的关系有了更深刻的认识，了解了社会生活的特点和意义，以及几种主要的社会关系。在教学过程中，通过引导学生积极参与讨论和思考，提高了学生的分析问题和解决问题的能力。同时，关注学生的情感体验，培养了学生的社会责任感和使命感。在今后的教学中，将继续改进教学方法，增加更多的实际案例和互动环节，提高教学效果。例如，可以组织学生进行社会调查或志愿服务活动，让学生亲身体验社会生活，更好地理解个人与社会的关系。此外，还可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会洞察力和批判性思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$