2025届高考作文审题立意 课件

作文审题立意 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断 有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢 免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不 至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂 得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 翻开厚重的历史长卷，总有一些历史人物的故事，会触发我们的联想和思考。对上述公 仪休的故事，你有怎样的认识与评价?请写一篇发言稿，参与班级组织的“感先贤智慧，促德 行修养”专题讨论会。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 作文题目构成 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断 有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢 免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不 至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂 得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 翻开厚重的历史长卷，总有一些历史人物的故事，会触发我们的联想和思考。对上述公 仪休的故事，你有怎样的认识与评价?请写一篇发言稿，参与班级组织的“感先贤智慧，促德 行修养”专题讨论会。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 写作材料 写作指令 具体写作要求 审题立意方法指导 拆语句：阅读作文材料，根据材料段落和标点符号拆分语句； 找关键：概括每句内容，并根据语句内容圈划/提炼出关键词、 句（分析出题者意图）； 看指令：注意写作指令的提示。 定主题：根据以上分析明确作文主题，并用简洁的语言写下来。 验基调：验证作文主题是否符合材料和写作指令的要求、是否符合 正能量 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断 有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢 免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不 至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂 得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 翻开厚重的历史长卷，总有一些历史人物的故事，会触发我们的联想和思考。对上述公 仪休的故事，你有怎样的认识与评价?请写一篇发言稿，参与班级组织的“感先贤智慧，促德 行修养”专题讨论会。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢 免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不 至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂 得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 一、拆语句 根据材料段落和标点符号 拆分语句 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 一、拆语句 根据材料段落和标点符号 拆分语句 二、找关键 概括每句内容，并根据语句内容圈划/提炼出关键词、句（分析出题者意图） 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 二、找关键 概括每句内容，并根据语句内容圈划/提炼出关键词、句（分析出题者意图） 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 1、2两句交代公仪休的身份、履历与嗜好 。 3、4两句是公仪休对学生“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么”的发问的回答，展现他廉洁奉公、从严自律的思想品德 。 第 5句是补白，通过公仪休的自述，阐明其为人处世之道，即自持、自制、自助 。 翻开厚重的历史长卷，总有一些历史人物的故事，会触发我们的联想和思考。对上述公 仪休的故事，你有怎样的认识与评价?请写一篇发言稿，参与班级组织的“感先贤智慧，促德行修养”专题讨论会。 三、看指令注意写作指令的提示。 设置了“感先贤智慧，促德行修养”专题讨论会的写作交际情境， 指定了写作文体——— 发言稿， 要求考生根据自己阅读历史人物公仪休的故事所触发的联想和思考，对这一历史人物故事发表自己的认识与评价 。 四、定主题 根据题目要求确定作文主题 要求考生根据自己阅读历史人物公仪休的故事所触发的联想和思考，对这一历史人物故事发表自己的认识与评价 。 四、定主题 根据题目要求确定作文主题 公仪休是春秋时期鲁国的博士，因才学优异而任鲁国宰相。他很喜欢吃鱼。国内不断有人给公仪休送鱼，公仪休不受，他的学生劝说道：“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么?” 公仪休答道：“正是因为我爱吃鱼，才不要这鱼。如果接受了这鱼，那么，就会因受贿而被罢免宰相之职，到那时，我虽然还爱吃鱼，却再也不能满足这一嗜好了。现在不接受这鱼，就不至于被罢免宰相职务，就能永远地、经常地吃到鱼了。”他还说：“依靠别人不如依靠自己，懂得依赖别人相助，还不如自己帮助自己。” 1、2两句交代公仪休的身份、履历与嗜好 。 3、4两句是公仪休对学生“老师爱吃鱼，却又不受鱼，这是为什么”的发问的回答，展现他廉洁奉公、从严自律的思想品德 。 第 5句是补白，通过公仪休的自述，阐明其为人处世之道，即自持、自制、自助 。 历史人物故事 公仪休 爱吃鱼，却又不受鱼 廉洁奉公、从严自律 公仪休的为人处世之道 自持、自制、自助 四、定主题 根据题目要求确定作文主题， 并用简洁的语言写下来。 设置了“感先贤智慧，促德行修养”专题讨论会的写作交际情境， 指定了写作文体——— 发言稿， 要求考生根据自己阅读历史人物公仪休的故事所触发的联想和思考，对这一历史人物故事发表自己的认识与评价 。 中心观点：人的喜好常常就是这个人的弱点，只有提高警惕，经常正视与守住这一薄弱环节，坚决放弃眼前的不正当利益，才能够不被别人损伤和攻破，才能够保住长久的正当利益 。人须有自知之明，明辨可为与不可为、当为与不当为，学会自主、自助 。 1）君子尚义，小人尚利； 2）自持自律，以身作则，方得始终； 3）君子不困于名利诱惑，自能避害远祸； 立意参考 五、验基调：验证作文主题是否符合材料和写作指令的要求、是否符合正能量。 一个是青年创新和成才的关系，一个是青年创新和浙江发展的关系，如果把这两种关系纠结起来，就是青年需要努力创新，才能成为出类拔萃的人才；这样的人才多了，就能实现人才强省、创新强省的战略目标。 同时要关注材料中的三个具体示例，两个是个体，一个是团体，都是“青年”，这与考生的“我”定位相一致。也就是说，作文材料是在反复引导“青年”的“我”思考：我的“启示”是什么？我该如何做？即要求考生谈未来，人生如何定位？价值如何实现？ 考试作文存在的问题： 1、不写发言稿格式。 2、字迹潦草， 3、学生都能紧扣情境任务，向先贤学习，但大多数孩子偏离主要故事寓意，一点材料都不提，谈其他先贤的优秀品质，专注，爱国，坚韧，和公仪休的为人处世原则没关系，完全脱离材料。 4、只围绕最后一句话写，不谈前面不受鱼的故事，立意不完全。 5、发言稿格式，问候语没有顶格写。还有些同学没有标题。 $$