第四单元《家乡文化生活》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

家乡文化生活 教学设计（二） 教学分析 教学目标 1．文化传承与理解，引导学生关注家乡自然环境，培养热爱家乡的情怀， 2．文化传承与理解，聚您日体的文化名人，能休认、理解文化精神，并对其内涵加以闸释。 3．文化传承与理解，关注家乡当代民俗文化生活，研究分析家乡民俗文化传承与保护现状，参与家乡文化的传播与建设，增加家乡文化自信，增强文化理解力，提高综合实践能力。 ”教学重难点 （一）重点： 1．阅读与鉴赏，关注家乡自然环境，歌颂家乡；聚焦家乡文化名人，体认理解文化精神。 2 表达与交流，访谈家乡文化名人，闸释家乡文化内涵。 （二）难点： 梳理、探究与综合实践；通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解家乡民俗文化传承与保护现状，参与家乡文化的传播和建设。 教学安排 课前课外活动提前两周布置，本学习任务安排两课时。 教学准备 1．阅读教材内容，借助网络学习和实践，找寻能体现家乡美景或风物的切入口，拍摄照片或微视频，配上优美的文字介绍展示你最心动的一处美景或风物，做一份拍客美图文字秀。 2．（1）利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式搜集小镇或社区古今风流人物，寻找最能作为家乡文化代表的人物。 （2）根据居住地域划分小组，研讨分析家乡文化的精神内涵，给今人做访谈，给昔人写颁奖词。 3．以地域小组为单位，通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解宜兴家乡民俗文化传承与保护现状的相关情况，撰写一份调查报告，并制作成演示文稿。 教学设计过程 【情境导入】 在文学的世界里，有太多太多关于故乡的描述。“举头望明月，低头思故乡”是一份想念，“停船暂借问，或恐是同乡”是一份亲近。当有一天我们走得很远，走得很久，会发现故乡就像是妈妈缀扣子的针线，穿透了我的心胸。在我们每一个人的心里，都会有一个或者若干个故乡，地域的故乡安放我们的身体，精神的故乡安放我们的灵魂。 -《朗读者》第二季 【任务展示】 假如让你从家乡选一个小镇或街道世代定居，你会选择哪里？试着从自然环境、文化底蕴、发展潜力三方面阐述你的理由，最终以微视频、访谈录音或访谈稿、颁奖词以及调查报告等形式展示，为家乡文化建设建言献策。下面我们就来看一看大家的活动成果。 【任务框架】 活动一：印象家乡-实地取景，展示美图。 活动二：文化名片-探寻人物，分析内蕴。 活动三：建言献策-调查整合，汇报献策。 【课堂活动】 活动一：印象家乡-钟灵毓秀 钟灵毓秀的家乡，总让我们心生眷恋与自豪，让我们做一份拍客美图文字秀。 1．找寻能体现家乡美景或风物的切入口，拍摄照片或微视频，配上优美的介绍文字，展示最令你心动的一处美景或风物。 2．要求围绕一个话题、一个主题，课堂小组展示作品，与同学交流，看哪一组作品最能打动人。 例如：城市同学以“氿”为切入口，贯穿全篇，表现家乡东氿、西氿和团氿的形态特色和韵味，以“氿”寄情，以“氿”写人（写宜城人垂钓、广场歌舞、散步等休闲生活），体现宜兴市民对家乡的热爱。 乡镇同学可以“滆湖”为切入口，表现东乡、西乡百姓的鱼米生活，以河流展现民风民情，借水喻人，写出与城市不一样的风情。 1．过程性评价：课堂交流展示，教师组织学生展开自评和互评。 2．印象家乡之美图秀文或微视频作品评价表 项目 维度1（A） 维度2（B） 维度3（C） 自评等级 他组评价 选景 能彰显家乡特色，角度独特，以小见大 真实、别 致、贴切 能反映家 乡之美 配文 生动形象，有联想，情韵相生，引人深思 紧扣画面 内容又不 局限于 画面 正确、简 洁、生动 结构 所有图文有统一的主题整合，有美感，有内涵 图文风格 一致相辅 相成 图文匹配 合适 主题 精准反映民 俗文化内蕴 能见民风 民情 体现喜怒 哀乐 评价说明：评价只打等级，A为优秀，B为良好，C为有待提高。总评3-4A为A，1-2A为B，其他为C。 活动二：文化名片-俊采星驰 物华天宝，地灵人杰，我们的家乡俊采星驰，你知道家乡有哪些历史名人和民俗文化传承者吗？ 1．利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式寻找小镇或社区最能作为家乡文化代表的人物。 2．各镇小组研讨分析其精神内涵，给古人写颁奖词或给今人做访谈。 3．整合访谈稿的内容，在全班发表小组的观点，解读其成为人文名片的原因。 （一）访谈 1．学习有关访谈的基本知识。 2．完善访谈提纲。 围绕“与家乡共同成长”这一主题，拟写对家乡传统手艺传承者进行访谈的访谈提纲。 访谈提纲：要有采访目的（主题），采切时间，采访地点。采访对象、采访问题等要案。重点是预设采访问题，采访问题要围绕“与家乡共同成长”这个主题展开 示例一；周铁锔瓷艺人访谈记录表 为寻找作为最能体现周铁镇文化代表的人物，需要对周铁锔瓷艺人的生存发展的情况进行采切。 采访计划：现场观察采访相关锡瓷艺术从业人员，听取专业意见。 纲目设置： 访谈对象依据年龄（老年、中年、青年）分三类，每类访谈2人，共访谈6人； 访谈成员共12人，2人一组，分六组，每组专访1位艺人；小组中1人负责访谈，1人负责记录。对象 职称 性别 年龄 访谈成员 访谈时间、 地点 访谈提纲 1．周铁古镇有许多传承至今的非物质文化遗产，锔瓷（传统古老的民间手艺）就是其中一项，是周铁镇的一张文化名片。作为新一代锔匠传承人，能否从你的视角，谈一下对锔瓷艺术的认识呢？ 2．是什么让你选择锔瓷作为自己的职业和事业？ 3．每一位锔匠都有自己的艺术鉴赏能力和审美个性特点，请问你平时都阅览或收藏哪类作品？ 4．周铁有着2700多年的历史文化底蕴，你觉得地方传统文化在生活和思想上给予了你哪些方面的滋养？ 5．周铁历来是宜兴东北部的政治、经济、交通、文化活动中心，素有“无锡西门外第一镇”的美称。 随着社会的发展，人们的生产、生活方式也发生了改变，原有的传统生活发生了巨大的变化，瓷器坏掉了再买新的，很少有人再投身锔瓷这一行当，这给锔瓷技艺的传承和弘扬带来了很多阻碍，你怎么看待这类现象？ 访谈记录 （二）颁奖词 1．研习颁奖词的写法，欣赏优秀颁奖词。 2．利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式，寻找最能作为家乡文化代表的人物，给家乡名流写颁奖词。 2、 它、分以、 侧1、和桥韬 当代著名曲家、油画家、免术教育求-吴冠中 它区中西、下分丹青，怆是☆染中外的西城区匠，山水忻的，做船少音，绝是水乡文化的传播各；一生简朴、体秀汉白，他是我t加所的一介命衣。“峰氽蜜，我汆头”，他园大是在人间、 例2，背桥值 著名流体力学家、理论物理学家、教育家和社会活动家，中国近代力学基人和理论物理奠基人之--周培源 特殊的岁月亚，有人沉厥，有人顺从，有人阿谀，你却像大刁.斧突向前。你是科学的战士，捍卫真皿，不畏物议。奠基现论力等，建立湍流理论，你望之如神仙中人，却不乏赤子之心。你用独特的投课耕耘播种，蔚然大家比比皆是；你用科学的信仰，拯救祖国危亡，理论思辨不再浮云；你用无私的文流争取裁军，民间外交赢取世界和平。 【课堂小结】 每个人都是求乡的一粒种子，等到这粒种子长成大的。才知直至乡的一章一木、一人一物都已姳人生命。-方水土养育一万人，家乡水远是滋养我们灵魂的源泉，宜兴的山水草木、风土人傍永远是我的温暖之乡。米白家乡的监养会使我们在艰辛的日子里生出勇气，在浮躁的空气里保持曾醒，在平淡的日子里活出精彩、那么我们又该如何让家乡水远生动，水远焕发活力？ 【布置作业】 在前面活动的基础上，围绕家乡物质文化或精神文化方面的建设成就，调查当下居民的民俗生活方式，并与传统习俗相比较，分析其中变与不变的原因，评判民俗文化的进步与落后，观照家乡人的价值意识和精神诉求等，撰写调查报告。 1．通过研读调查报告，绘制思维导图，了解现状的优点和不足。 2．分栏目或小标题，用简洁的语言，为家乡未来的发展建言献策。 第二课时 活动三：建言献策-星火燎原 文化归根到底也就是“人的生活样式”，要联系人的活动方式和过程，注重人的“生活样式”来理解文化。星星之火可以燎原，同学们，我们是家乡最旺盛的生命力，每一个智慧的火花都可以点亮家乡广阔的发展前景。 【课堂交流】 （一）交流自制的调查问卷合理与否 围绕家乡民俗的历史、现状及变迁，自制调查问卷，调查当下居民的文化生活方式，关注家乡人的价值意识和精神诉求等。 （二）探讨调查报告的写作 1．调查报告是什么 调查报告能反映社会、政治、经济、文化、教育等方面基本情况，撰写调查报告的目的在于通过客观叙述这些方面的情况，为制定某项方针政策、做出某项决策提供依据。 2．调查报告的写作 调查报告的结构环节和写法：调查报告一般由标题、正文、署名构成。 ①标题有文章式的、公文式的、正副标题组合式三种。 ②正文由前言、主体、结尾组成。 前言也就是开头，一般是说明调查的目的、意图、原因，或交代调查的过程，或介绍被调查对象的有关情况。不论如何开头，都应当简洁明快，引领下文。 主体是调查报告的主要部分，在这部分中要围绕形成的基本观点、中心思想写出调查的事实、情况和结论。通常采用纵式结构、横式结构或纵横交叉式结构展开内容。 结尾是调查报告的结束部分。一般要归纳全文、做出结论；也有的是表达意见，提出希望；还有的是提出问题，引发思考。总之，结尾要自然、贴切，要与正文融为一体，千万不可画蛇添足，也不可削足适履。 ③署名，一般居于标题下方。如果是以单位名义进行的调查要署单位名称。如果是以个人名义调查的则写个人姓名，写作日期居于正文右下角。 例如：以小组为单位，通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解宜兴民俗文化传承与保护现状的相关情况，撰写一份调查报告，并制作成演示文稿。 宜兴民俗文化传承与保护现状调查设计 调查时间：xx年x月x日 调查人：xxx 调查方式：访谈、问卷调查、实地考察 调查目的：了解家乡民俗文化现状与发展趋势.为其未来建言献策。 调查背景：周灭商后，因太伯无子，周武王追封仲雍的五世孙周章为吴君，正式封立吴国。从太伯至吴王阖庐共24世，前后600多年，梅里一直是吴国的都城。太伯、仲雍将中原地区的文化带入江南。与江南地区原有文化有机融合，形成了具有鲜明地域特色的吴文化。作为吴文化代表城市之一，只有掌握其文化传承与保护现状的第一手资料，才能让文化更好地传承下去。 调查报告：略（学生撰写报告） 调查汇报：略（可采用思维导图的形式） 【评价支持】 1．过程性评价：课堂交流展示，教师组织学生参考学案中的评价表格展开自评和互评。 2．综合测评：学生上传微视频、美图秀文、访谈稿或访谈录音及调查报告和建议，学校进行线上分享参评赋分。 【布置作业】 时光静好，与君语；细水长流，与君同；繁华落尽，与君老。假如让你从宜兴市所辖4个街道、14个镇：宜城街道、屺亭街道、新街街道、新庄街道、张渚镇、西渚镇、太华镇、徐舍 镇、官林镇、杨巷镇、新建镇、和桥镇、高腾镇、万石镇，两羲镇、芳桥镇、丁蜀镇，湖况镇中选一地终身定居，你会选择哪里？ 你若爱她，请倾你所有温情和才情，为楚制作一张镇区名片，拍摄制作8～10分钟的电视散文，片名自定，比如：“倾世之恋”“与你相据”“最爱是ンx”“／x的夜”·＊··· 要求： 1．主题明确，整合上两节课的内容成果，从自然环境。文化底蕴、发展潜力三方面歌颂，审视家乡，雨释家乡文化内涵，参与家乡文化建设。 2．镇区名片要能准确反映乡镇或街道的灵魂，代表广大民众的意志，全面提升乡镇街道品位，强化其个性文化特 色，甚嘉留名度-扩大乡镇查通影响 3．下商满止交流评说。 教学反思 教学是否或功引导学业在定业蔬家专能定化金额之美？ 教学是否通过各项据动感受来像器判断家乡文化地通步与落后？ 学生能否体察家乡人的价值意记和帽确诉客！ 小组合作在不同的环客中表现部何？ 评价量表能否与学生一起填定？ 学科网（北京）股份有限公司 $$