第四单元集体备课-2023-2024学年统编版语文四年级上册

一、教学目标

1 ．正确认读、 书写本单元的生字、词语。

2 ． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 ．学习归纳课文主要内容的方法，领悟抓住重点词句感受人物心情的方法。

4 ．掌握复述课文的方法 ，学习复述课文。

5 . 展开想象，编写一个与神话人物有关的故事。

二、教学重、难点

1 ．正确认读、书写本单元的生宇、词语。

2 .正确、流利、有感情地朗读课文。

3 ．学习归纳课文主要内容的方法 ，领悟抓住重点词句感受人物心情的方法。

4． 掌握复述课文的方法，学习复述课文。

三、主体部分

1. 单元整体分析

本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修

斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇路读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动

人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盈古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。

本单元的第一个语文要素是 “了解故事的起因、经过、结果，学习把握文

章的主要内容"。这是在三年级“了解文章的主要内容” 基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容〞作准备。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，国绕该要素进行了精心编排：《盘古开天地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、经过、结果的顺序讲普罗米修斯"盗〞火的故事，《女娲补天》要求学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。本单元的第二个语文要素是"感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象〞。在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战上和希腊战士旨在激发学生的阅读兴趣。四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象;《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇感受精卫坚韧执着的个性：《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格;《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。"交流平台〞引1导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园地的“词句段运用”中子以强阿化。本单元的习作要求是 “展开想象，写一个故事”习作安排的是《我和过一天》教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人

物，想象自己与他过一天会发生的故事，进步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。本单元还编排了"快乐读书吧〞，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引1导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往进一步激发学生阅读神话的兴趣。

本单元教学需要注意一些问题。第一，引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节 ，边读边想象画面，感受神奇;也可让学生找出触动自己的人物或情

节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象;还可借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神奇色彩。第二 ，要引导学生认识到神话是虛构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点拨 ：神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置 “天地和世间万物究竟是怎样形成的〞〞火真是普罗米修斯带给人类的吗〞等类似问题 适时链接相关传说或科学事实帮助学生认识到;关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。第三，不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。第四，本单元各部分之间关联性比较强,可以根据教学需要灵活安排教学内容。如，“词句段运用〞的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整;习作的内容可以让学生提前知晓，在学习本单元的过程中积累习作的素材。