《流动的风景线》（教案）-2024-2025学年浙美版（2012）美术六年级上册

流动的风景线 一、 教材分析 本课属于“设计·应用”领域，汽车彩绘源于对汽车的装饰，起初是由专业画家在车身作画，形成一幅超现代的作品。而随着汽车产业的发展，个性化的改装追求，汽车彩绘成为产生的动力源，尤其车身装饰的变化和社会、经济的发展、人们生活方式的改变密不可分。 本课的目的是让学生欣赏和了解车身装饰的方法、类型，学会从生活中观察、分析、归纳设计方法和元素。在教学过程中，要注意设计、制作方法、步骤的指导；不同类型的车子车身装饰要有不同的特点，以此来拓展和丰富学生思维；也需要关注设计为生活服务的安全意识。 二、 学情分析 六年级的学生对汽车的造型有了空间感的追求，对色彩的运用有了个性化的喜好，个性化的审美观逐步形成，有了较强的自我意识与自主观念。本课学习中可以导引学生设计自己喜欢的不同类型的汽车造型，并根据造型特点进行美化、装饰。 三、 教学目标 1.通过欣赏，了解汽车装饰的不同特点，通过导图分析，认识汽车装饰的多样性。 2.学习绘制不同的汽车外型，灵活运用彩绘技法，在创作中掌握车身美化、装饰的方式方法。 3.在欣赏、分析、装饰、美化的过程中，培养学生对汽车装饰的审美创造力，生活美的鉴赏美化力。 四、 教学重点与难点 重点：了解不同类别汽车的装饰特点，掌握汽车装饰的基本方法。 难点：能根据不同的汽车类型进行个性化的创意设计，并灵活运用彩绘技法装饰、美化不同的汽车，呈现自己的创意构想。 五、 教学课时 1课时 六、 教学准备 教具：多媒体课件，实物投影；马克笔、勾线笔等绘画工具。 学具：马克笔、勾线笔等绘画工具。 七、 教学过程 （一） 视频感受，初识汽车装饰 教师活动：同学们，今天我们去看个车展，看看这个车展有什么不一样？播放车展视频，引出汽车装饰。 师生活动： 教师出示各种汽车图片，让学生说一说，哪些汽车适合装饰？哪些汽车不适合装饰？ 小组讨论得出：特殊车辆不能装饰，如：救护车、消防车、警车等。 “汽车可以随意装饰吗？”学生思考并回答：“不能，要经过交通部门的审批。” 教师小结：要进行车身装饰或张贴广告，必须要经过交通管理部门的同意。 教师活动：你知道汽车装饰的起源吗？ 出示汽车彩绘的起源——赛车彩绘图片。让学生了解汽车彩绘最早源于赛车的广告效应。 【设计意图】以彩绘汽车展视频导入给了学生非常直观的感受，用问题引发学生小组讨论研究什么汽车适合装饰，令他们在对已有的生活经验再现，以此来引发学生探究汽车装饰的起源。 （二） 图像解读，探究装饰形式 教师活动：你在生活中见过令你眼前一亮的汽车装饰吗？ 小结：现在，无论是色彩统一的出租车，五彩缤纷的公交车，还是琳琅满目的个性装饰轿车，开在我们城市的街头都是一道流动的风景线。 引出课题：流动的风景线 教师活动：组织学生参加“ 流动的风景线——街头汽车装饰展”。 （1）教师出示多组图片，让学生边参展，边找一找，汽车的有哪些不同的装饰形式？ 图形装饰（几何图形、传统图案、仿真图案、涂鸦，儿童绘画……） 图形文字装饰（图文结合） 色彩线条装饰 其他创意装饰（照片、手工、喷绘装饰等）   （2）探究活动一：用思维导图概括汽车装饰的方法与形式，分析汽车装饰的几种方法，图形装饰（几何图形、传统图案、仿真图案、涂鸦……）图文结合装饰、色彩线条、其他照片、手工等装饰。并进行创意思维扩散。 【设计意图】通过欣赏、讨论、举例、比较、探究、分析汽车彩绘图片，导引学生探究流动风景线——汽车装饰的美，并了解认识汽车装饰的不同方法。发散思维，拥有更多创意。 （三） 对比分析，知用途与要点（预计用时5分钟） 1.师生探究活动二：导引各小组议一议，汽车装饰有哪些用途？ ①广告效应（商业的、公益的）；②装饰美化；③统一效应 2. 探究活动三：议一议，汽车装饰有哪些需要注意的关键点？请学生思考汽车装饰的位置有哪些，装饰的面积范围大小怎样合理？装饰的颜色如何协调？ 学生小组探究得出：图形位置（局部均衡）图形面积（大小合理）主体色调（协调统一） 3.通过选择性活动：师生一起欣赏分析。探究得出不同类型的汽车需要怎么装饰？从图形面积、位置和色调去分析，进一步巩固难点。 【设计意图】这个环节是汽车装饰的重要知识点。小组议一议，明确汽车装饰的作作用，通过探究活动把装饰的关键点点慢慢渗透到创作中去，打开学生的创作思路，能够更巧妙地把所学方法运用自如。 （四） 作品欣赏，激发创作欲望 教师活动：播放学生“流动的风景线”汽车装饰作品微视频。赏一赏，说一说，他们是用什么创作形式表现“流动的风景线” ？ 想一想，并说说手绘的创作中你觉得会有什么困难？ 提出困惑，小组同学通过手绘微课视频展示课件自主探究？ 【设计意图】通过欣赏同龄人作品，激发创作欲望，并导引学生主动提出创作中难以解决的问题，再导引他们通过自主学习去解决、突破创作难点，有针对性地提升学生的创作意识与实践能力。 （五）展评拓展，提升审美素养 教师活动：引领学生把作品成列到黑板上：说一说装饰创意、创作思路，其他同学仔细观察聆听，比较一下创意与作品是否相符。” 学生活动：有序展示作品，相互欣赏各自的作品，尝试用自己的语言来评价。 教师活动：汽车装饰拓展——同学们能设计未来的车，并进行别具一格的装饰吗？ 【设计意图】现场展示作品更具利于学生观展，让学生参与展示和评价，让他们说出创意、创作思路、方法和对作品的评价。更有利于引导学生通过比较提升自己的审美眼光，学习他人作品的优点，把展示评价融入到生活中。而适度的拓展更利于学生发散思维，走向更广阔的创意天地。   学科网（北京）股份有限公司 $$