《买衣服》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《 买衣服 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《买衣服》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 本课时是在学生认识了人民币的基础上，进一步学习购物中的相关知识。通过买衣服的情境，让学生了解不同面值人民币的组合使用，培养学生解决实际问题的能力。 主要涉及到在购买衣服的具体场景中，引导学生观察衣服的价格标签，思考如何用不同的人民币组合来支付相应的价款，同时也会涉及到找零等问题。  二、说学情分析 二年级的学生已经对人民币有了初步的认识和了解，但在实际购物情境中运用人民币进行计算和组合可能还存在一些困难。他们可能对较大面额的人民币组合以及找零的计算还需要进一步的练习和巩固。同时，学生的生活经验和解决问题的能力也会影响他们对本课时内容的掌握程度。  三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1、在具体情境中认识较大面值的人民币 2、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。  其中，掌握大面额人民币之间的换算关系为教学重点，在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程：   （1） 、创设情境，引出问题 师:同学们，都爱穿新衣服。那今天咱们一起去服装店看一看。（板书课题：买衣服） 师生合作，探究新知 认一认。（出示课件） 师:你们认识这些面值的人民币吗? 教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币票样,让学生回答问题,介绍自己能认出这些人民币的依据。 【设计意图】引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。 （二）探究新知。 一件短袖上衣31元，妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱? 师:如果妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。 【学情预设】生1:我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 生2:我拿1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 生3:我拿3张10元和5张2角,一共是31元。 …… 3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。 师:你还能再提出一个数学问题吗? 学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。 【设计意图】让学生在富有现实性的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。 三、实践应用，拓展提高 教材P13第4题 1.学生先独立完成。 2.再指定一组学生说一说计算的结果。 【设计意图】此题是一道开放题，答案不唯一，学生只要能够凑出100元都是正确的。 （四）、归纳总结，布置作业 谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。 【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】 6、 说板书设计 本节课的板书我是这样设计的： 买　衣　服 1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。 1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。 3张10元和5张2角,一共是31元。 我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。 以上是我今天说课的内容，谢谢大家。 学科网（北京）股份有限公司 $$