22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《为中华之崛起而读书》第一课时 【教学目标】 1. 读准字音，读通课文。 2. 能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3. 感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。 【重难点】能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 【教学过程】 一、导入 1. 天下兴亡，匹夫有责，无数仁人志士，为了新中国的建立和发展，做出了卓越的贡献。今天我们的主人公便是其中的一位，他是？【板贴：周恩来】 大家看，这就是我们敬爱的周总理，多么英俊儒雅，气度不凡，他是中华人民共和国的第一任总理。周总理一生为国为民鞠躬尽瘁，他是一位非常了不起的人物，那他的少年时代是什么样的呢？ 2. 这节课我们就来走进周恩来少年时代读书励志的故事，重温他的读书誓言。 这么长的誓言，读好停顿很重要，谁来读？一起读读课题。 二、初读课文，说说誓言的由来 1. 从同学们的朗读中，我听到了一种昂扬向上的力量。这究竟是一句怎样的誓言？誓言背后又有怎样的故事？ 【出示要求】自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：为中华之崛起而读书，这句誓言是怎么来的？围绕誓言的诞生又发生了哪些事儿？ 2. 【生读】 3. 【检查】 （1）读词： ①背着伯父 读成第四声，背[ bèi ]着伯父，你们同意吗？ 那请你说一说，背着伯父是什么意思啊？ 你看理解了字义，就读准了字音。 ②为之一振 这个词谁来读一读？ 那“为”是什么意思啊？因为。 对，在这里是表示原因的意思。“为之一振”就是因为周恩来的话而感到振奋。 ③你看，“为”字还出现在文中的这些语句中，在这里又是什么意思啊？ “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” 大家看，当“为”字表示原因和目的的时候，都读第四声。 请一个同学来读一读。 ④我们一起来读读这些词句。 （2） 梳理事件： ①这句让魏校长为之一振的话，是周恩来偶然说出的吗？是由一件又一件的事不断地触动了他的心灵，才让他立下如此誓言。那么，周恩来一共经历了几件事呢？（三件） ②那让我们用表格来梳理一下这三件事。同学们快速浏览课文，先圈出三件事的时间和地点。 时间 地点 主要人物和事件 第一件事 第二件事 第三件事 【生学习】 ③交流： 第一件事的时间——新学年开始，地点——修身课上； 第二件事的时间——十二岁那年；地点——奉天； 第三件事的时间——一个星期天；地点——被外国人占据的地方。 （3） 讲述内容： ①我们梳理了事情的时间和地点，接下来就让我们说一说这三件事的主要内容。这一单元导语页，告诉我们——只要我们关注主要人物和事件，就能把握文章的主要内容了。 ②那么在这第一件事中，主要人物是？（周恩来和魏校长）他们之间发生了什么事？谁能用简洁的语言概括一下。 有个同学也进行了概括，你发现他的小秘方了吗？ 对，周恩来是是主要人物中的主要人物，所以你们可以从周恩来的角度出发来说，周恩来怎么怎么样了。 所以，第一件事谁来再说一说？第一件事就是周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的誓言。【板书：立誓】 ③那就让我们小试牛刀。同桌之间相互练一练，说一说第二三件事吧。 ④交流： A.谁自告奋勇地来讲第二件事？ （12岁的周恩来在奉天上学时，被伯父告知中华不振，周恩来疑惑不解。） 这件事是周恩来听伯父说的，我们可以凝练成一个词，叫做——耳闻。【板书：耳闻】 B. 第三件事说起来略有难度，因为这件事儿里面的人物比较多，内容也比较长，谁来挑战挑战？ （一个星期天，周恩来来到了被外国人占据的地方，看到了一个中国女人遇到了不幸的事，真正体会到了中华不振。） 如果说第二件事是周恩来听到的，那第三件事就是周恩来——看到的，我们同样可以凝练成一个词，叫——目睹。【板：目睹】 ⑤现在谁来说一说全篇课文的主要内容？ A.说得很完整，但是同学们你们听起来有没有种怪怪的感觉？ B.像这样一篇文章写了多件事的，我们要去找到这几件事情之间的关联，这三件事到底有什么样的关联呢？文中其实有些话就提示我们了，进去文中找找。 周恩来先耳闻中华不振的说法，接着目睹了中华不振的事实，最后才是立下振兴中华的誓言。【移动板贴】 也就是说耳闻和目睹的这两件事是他立誓的原因，立誓是最终结果。现在我们发现这几件事的关系了。（因果） C.因果的关系用什么关联词把它们连到一块去？（因为……所以……） 谁来说一说？ D.还有别的说法吗？他是先说的原因，再说的结果，我们还能不能按照课文的顺序来说，先说结果再说原因，你会怎么说？ 之所以……是因为……谁来用这组关联词说说看？ E.你看这样一说是不是更顺了？虽然我们的课本很长有三件事，但是只要理清楚它们之间的关系，用恰当的关联词连接词把它们联合到一块去，照样能够概括清楚了。 ⑥那么我们这篇课文的写法其实还挺特别的，你看一般来说，我们先说原因，再写结果。而这篇课文是先写的结果，再写原因。对，他把后面发生的事情放到了前面去写，这种写法有一个名字——倒叙。 为什么要这样？ 把最重要的事情放到前面去，是不是就能起到一个强调的作用，也能去引起我们的阅读兴趣。 三、品读课文，见证誓言的诞生 1. 接下来，就让我们回到100多年前的那堂修身课，推开那间教室的门，去见证誓言的诞生的动人时刻。 【出示要求】默读1-9自然段思考，面对魏校长的提问，同学们和周恩来有怎样不同的表现？圈画关键词句，做批注。 赶紧在你们书上留下阅读思考的痕迹吧。 2. 面对魏校长的提问，同学们都是怎么回答的？ 为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。 ①这是三位同学的回答。那时候的学生说话文绉绉的，和我们今天说话不一样。这三句话中有没有你读不懂的词语啊？ 预设：（提出问题，学生帮助答疑） A.光耀门楣，门楣就是一个家族的地位的象征，光耀门楣就是给自己的家族增光添彩。 B.明理。这个同学是为了自己明白道理而读书的。 ②我们发现了这三个同学读书志向的共同点，他们三个人都是为了什么而读书？ 3. 他们都是为了自己或者家人，周恩来的表现和他们不一样。接下来，我们来分享誓言中最动人的一幕，五到九自然段中，你关注了哪些描写周恩来的词语？ 预设： ①有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。 A.我们就顺着这个词走进周恩来的内心世界。你觉得此时此刻的周恩来，他想起了哪些事？他又想到了些什么？ 是的，他想起了曾听到的伯父所说的“中华不振”，想起了曾看到的中国人被外国人欺负的场景。 那么想起这些，他又会由此想开去，想到要怎样呢？ （他要让国家不再受外国人欺负。） ②所以，经过他的深思熟虑，他才会“清晰而坚定”地回答道——为中华之崛起而读书。（齐读） a.那么，现在你对这句誓言中的“中华之崛起”明白了吗？ （崛起就是让中国不再受外国和外国人的欺负/让中国变得强大。） “崛”字是山字旁，所以“崛起”指山突起。而那时候的中国贫穷落后，周恩来想要把中国变得像高山那样屹立在世界民族之林【板画：山】，耸立在世界的东方。 b.周恩来小小的年纪就要把祖国和民族的命运扛在自己的肩上。让我们带着这样的理解和感受再来读一读这句誓言！ ③周恩来的这句誓言说了几遍？一起说——两遍。 为什么要回答两遍相同的答案。 是啊，魏校长的不敢置信并不能打消他立下誓言的坚定。所以，他反而更坚定地再说了一遍。同学们，来，老师来读周恩来的第一次回答，你们来读第二次好吗？ 4. 下面就让我们自由地读一读五到九自然段，把誓言诞生时的动人时刻用朗读再现出来吧。 老师想和大家合作读一读，我们把这经典的动人时刻再现出来，我来读魏校长的话，你们来读周恩来的话，我们再请一个同学来读叙述性的语言。谁来读叙述性的语言？ 这句振聋发聩的誓言让魏校长为之一振，也许还唤醒了修身课堂上的同学们，必然也振奋了在座同学们的内心。中国虽然已经强大，但是要强大下去，还需你们的努力，让这句誓言陪伴着你们的读书生涯一路前行——让我们也清晰而坚定地再读一遍这句誓言！ 4、 作业 1. 把这个少年周恩来的故事说给你的家人听。 2. 想一想你为什么而读书。 学科网（北京）股份有限公司 $$