4.6电流与电压电阻的关系（第一课时）教学设计-2024-2025学年浙教版（2013）科学八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 秋季 课题 电流与电压、电阻的关系（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1．会总体设计电流与电压、电阻之间关系的研究方案。 2．会根据实验方案实施变量的控制与测量，并规范记录数据． 3．理解滑动变阻器在电路中的控制作用。 4. 能从实验数据找出正比关系或反比关系。 5. 能从分步实验结论中总结出欧姆定律。 教学重难点 教学重点： 能总体设计电流与电压、电阻之间关系的研究方案。 教学难点：理解滑动变阻器在电路中的控制作用。 教学过程 （一）引入：同学们看这个电路，你有没有什么办法让小灯泡变暗？你的方法改变了什么因素？这些方法都能改变小灯泡的亮度，那就说明电流的大小与电压、电阻是有关系的，到底什么关系呢？我们一起走进今天的课堂来进行探究一下。 （二）探究过程 1.提出问题：电流、电压和电阻有什么关系？ 2.建立假设： 假设1：电压越大，电流越大； 假设2：电阻越大，电流越小。 但是这些猜测也只是从定性角度分析，我们能不能从定量角度研究它们之间的关系呢？我们可以怎样修改假设呢？ 假设1：电流与电压成正比。 假设2：电流与电阻成反比。 3.研究方法 当我们研究的量有多个影响因素的时候，我们往往采用什么方法？变量控制法。怎么控制变量？ 4.设计实验方案 （1）研究通过导体的电流跟导体的两端的电压的关系 思考：如何保持电阻不变？ 要记录和测量哪些量？用什么工具测量？ 如何改变电压？ 设计意图：由于直接让学生设计电路图难度太大，所以通过这三个问题加以引导。让学生短暂的思考之后，回答第一个问题引出定值电阻，通过第2个问题明确需要记录的数据和研究对象。通过前两个问题我们可以确定一个初步的电路图，但我们发现只能获得一组数据。所以就要解决第三个问题而引出滑动变阻器，也凸显了滑动变阻器的作用。 （2）研究通过导体的电流与导体的电阻的关系 探究导体的电流与导体的电阻的关系我们能否使用上次设计的电路图呢？或者需要在哪里改动一下呢？ 设计意图：这里简化引导，主要讲明改变电阻是通过更换不同阻值大小的定值电阻，而不能通过滑动变阻器来改变电阻，是因为滑动变阻器的阻值大小未知，故而无法得出定量关系。以及滑动变阻器的作用。 5.获取事实与证据 在学生分组实验前，讲明要完成的事件和任务：1.学生分组实验：探究电流与电压的关系时，电阻定为5Ω；探究电流与电阻的关系时，保持电压为2V；2.同桌两人一起合作，一起完成实物图的连接，之后一人记录数据，一人操作。3.在坐标系中画出图像，写出结论。 6.分析与论证 学生分享测量结果 通过实验归纳总结出的电流与电压的关系是：在电阻一定时，导体中的电流与 导体两端的电压成正比．即 （注意：在理解电流跟电压的关系时：A 这里导体中的电流和导体两端的电压都是针对同一导体而言的，我们用电压表和电流表测量的是同一导体的电压和电流，不能拿一个导体中的电流和另一导体上的电压成正比．B不能反过来说，电阻一定时，电压跟电流成正比．这里存在一个逻辑关系的问题，电流、电压都是物理量，有各自的物理意义，物理量之问存在一定的因果关系，这里的电压是原因，电流是结果，是因为导体两端加了电压，导体中才有电流，不是因为导体中通了电流才加了电压，因果关系不能颠倒) 通过实验可以总结出电流跟电阻的关系是：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比． （注意：同样不能说导体的电阻与通过它的电流成反比．我们知道，电阻是导体本身的一种特性，即使导体中不通电流，它的电阻也不会改变，更不会因为导体中电流的增大或减小而使它的电阻发生改变．） （三）欧姆定律 内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比．用公式表示为：符号的意义及单位： U——电压——伏特(V) I--电流一一安培(A) R--电阻——欧姆(Ω) 结语：在上课前，老师问同学们如何让小灯泡变暗，那现在老师想问一下同学们如何让小灯泡变亮呢？我们可以在增大电压的同时减小电阻。同学们在学习的道路上充满着学习的压力，希望你化压力为最大的动力，尽可能减小学习中的阻碍，让自己的人生像灯泡一样发光发热。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$