18《慈母情深》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《慈母情深》教学设计 教材简析: 《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的故事，表现了母亲对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标: 1.关注场景和抓住人物神态、动作、语言等细节描写，体会慈母情深。 2.感情朗读，读出母亲工作的辛苦以及作者对母亲的心疼、感激。 3、说话训练：你有没有鼻子一酸的经历？ 4、运用“抓住场景和细节”的写法，拓展《秋天的怀念》 教学重难点:抓住场景和细节，体会慈母情深。 教学过程: 一、复习导入 1.通过上节课的学习，课文讲了一件什么事？ 2.继续走进课文，感受慈母情怀。齐读课题。 二、研读课文，感悟"情深"。 (一)出示自学提示： 1.默读课文，边读边想，哪些地方让你感受到了慈母情深？标画出相关的语句。 2.关注细节，深入阅读，在有感触的地方写上批注。 (二)学生自主学习，标画相关词句，写出感受。 （三）小组交流。 （四）全班汇报，教师相机点拨指导。（多媒体出示相关图片和资料） 预设一 “空间非常低矮，低矮的使人感到压抑，不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁......” 1.学生谈体会，感受母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。 2.感情朗读。 预设二 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛......” 1.抓关键词“背直起来了”“一对眼神疲惫的眼睛”体会母亲的辛苦。 2.一读：读出母亲的辛苦与劳累。 3.再读短文，作者反复用了三个我的母亲，从中又体会到了什么？（作者的吃惊、心疼......） 4.三读：读出作者的吃惊和对母亲的心疼。 预设三“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 1.抓关键词"皱皱的毛票"和"龟裂"来体出母亲不舍的花钱以及母亲的辛苦。 2.通过观看龟裂的手的图片，让学生感知母亲为了这个家付出的艰辛。 预设四 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人:"谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！" 1.抓住母亲的动作、语言，让学生感受母亲对我读书的支持。 2.联系上下文并结合资料，体会母亲塞给我的还仅仅是一元五角钱吗？其中还包含着什么？ 3.联系上下文，说说为什么"我"拿到钱时"鼻子一酸"？ 4.感情升华回顾课文，“慈母情深”深在哪里？ 三、细读课文 体验感悟 　　1．默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。 　　2．阅读交流： 　　①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 　　②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。 　　③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 　　3．反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次： 　　（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富 　　（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。） 　　（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如： 　　a、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。 　　出示补充材料： 　　母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ——节选自梁晓声《母亲》 　　b、句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么呢？ 　　梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。” 　　“老梁师傅真 不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节俭得很呢，一块臭豆腐吃三顿，连盘炒菜都舍不得买” 　　三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。” 　　（设计意图：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子来说难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中所讲述的困苦生活，适当进行拓展补充可以帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。） 四、小结延伸 升华感情 　　1．回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语 　　“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。 　　（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。） 　　2．交流学生的练笔 　　3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。（此处由学生来补充回答，教师根据学生所回答的内容板书）我攥着的分明是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下，“我”知道以后的路该怎么走，“我”知道该怎样回报母亲。若干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，还有了《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作家”，边说边在课题下板书： 　穷苦孩子 著名作家 　　4．正如作者自己所写的那样：（适时添加补充 　　我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。 　　3、齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。” 五、课外拓展 板书设计： 　　1．课外阅读：梁晓声写的《母亲》及其他颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等 2、练习说话：你有没有鼻子一酸的经历？联系生活实际，回忆和妈妈生活的点点滴滴，体会母爱的伟大。 3、归纳写法，拓展文章。 ①.总结写法:通过关注场景和细节描写，体会文中蕴含的情感。 ②.拓展史铁生的散文《秋天的怀念》，运用这一写法，来感受另一位母亲的伟大。 六、作业: （一）观察母亲做饭、洗衣服等场景，抓住她的语言、动作、神态等细节，写出母亲对你的爱。 （二）推荐课外读物，梁晓声《母亲》 课后反思 《慈母情深》这篇文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。其实对于课的选择也透露出我的心境--平淡而朴实。考虑到这节课要上出高效课堂的模式，又因为我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这几点，备课时，我牢记住这几个关键词:小组、朗读、情感。执教时，我积极引导学生去品味文中的语言，指导其抓住文中场景描写、细节描写感受母亲的辛苦、及“我”对母亲的感激之情。在教学中没必要做过多的讲解，只要学生能谈出自己对文本理解，阅读能力能进一步提高，有方法的引领并且受到一定思想启迪，这就足矣。 回首这堂课，说说我个人的反思成功之处： 一、重朗读，以读促思促理解。 语文课程标准标中指出:要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为重点，让学生在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味，也体会到慈母的情。课前，关注预习中的读，五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。在课堂中检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。在品词析句后，指导学生运用抓关键词、调节语速的朗读方法，通过个人读、对比读、分角色读、师范读、配乐读等形式，让同学们在朗读中感悟母亲深深的爱，读的递进层次也完美的展现，以读促思促理解，身临其境，容易与作者产生共鸣。 二、以情促情，我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。 新课标要求教师激发学生主动学习意识和倡导自主、合作、探究的学习方式，根据这一要求，本环节我大胆放手，要求学生根据阅读提示，让学生自主学习。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。通过小组合作交流对母亲神态、动作、语言描写语句的朗读，体会母亲对我深深的爱和我对母亲的感激、热爱、敬仰。经过阅读，我们不难发现,文章中母子之间的爱都是通过“一元五角”体现出来的。不管是用它买了水果罐头，还是《青年近卫军》，这都是母亲对儿子，儿子对母亲最伟大和深沉的爱。找到它，也就找到了这篇文章教学的主题和突破口，让学生找到与母子间联系最紧密地一个数字？（一元五角）为更好让学生了解“一元五角”的价值，我通过课件补充资料，全家六口人 27元的工资，平均每天多少钱？学生直观感受到 1.5元对于这个家庭的意义。理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一矛盾冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱。我对语言文字具有敏锐性，教学中，我紧抓重点词语，引领学生抓住“皲裂的手，皱皱的毛票，疲惫的眼神”等词语，和两个表达很特别的地方:“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，我的母亲”。从而体会母亲的憔悴，母亲的瘦弱，母亲的疲惫不堪，母亲的辛苦。母亲挣钱竟是如此的不易，然而大儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这塞的仅仅是钱吗?学生们把自己对课文的理解对课文中的这位母亲的崇敬纷纷表达出来，这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，更是母亲的生命，是慈母的深情，深深的烙在了学生的脑海。 三、要采用合作、探究的方法，学生自读自悟。 培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题的深入、全面的思考，从而发展学生的思维。因此，在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。 四、以说促学，加深情感。 新课程理念的“三个超越”之“超越教材”告诉我们：我们是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培养学生听说读写这一语文基本能力，才是我们语文教师真正追求的教育目标。所以，在对多媒体上四个句子体会的基础上，在课件中设计了说话训练，引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”。这既训练学生的口头表达能力，也让学生与文本进行了亲密的对话。同时再朗读《慈母情深》这个题目，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点。总之，课堂上，我引导学生抓住文中场景描写和细节描写来体会作者的情感，运用这种方法来学习另一篇文章，真正做到了一课一得。尤其让学生联想生活实际，回忆生活中令你鼻子一酸的场景时，在老师语言渲染和音乐的烘托下，学生回忆起生活中的点点滴滴，许多孩子泣不成声，整堂课被浓浓的亲情，淡淡的伤感所包围，连听课老师都潸然泪下。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，学生也能通过体会读出情感，但是也存在一定的不足:没有给学生创设动笔写写的机会。在完成了学生的内心情感被深深感染后，引导学生认识到不只是作者的母亲，天下的母亲都不顾一切的爱着自己的子女，面对自己的母亲，回忆她们的爱，根据本节课学的方法，抓住细节描写和场景描写表达内心的情感，动笔写写令你鼻子一酸的情景，进行小练笔训练，使语文走向生活，这样效果会更好！ 学科网（北京）股份有限公司 $$