《陈情表》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 背诵全文；复习文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 过程与方法： 合作探究，学习本文情贯全篇、情理事交融、语言简洁凝练的陈情技巧。 情感态度与价值观： 理解李密对祖母的一片拳拳之情，理解李密的两难之境。 【教学重点】 深入体会文章如何“陈情”，即本文的艺术特点。 【教学难点】 引导学生主动合作探究每一段是如何抒发情感的，进而归纳总结出整篇文章陈情的艺术特点。 【教学过程】 一、 课堂导入 孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。千百年来，人们常把“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，今天，我们再次走进《陈情表》，一起感受它独特的艺术魅力。 （板书：《陈情表》李密） 二、 走进文本 题目是文章的眼睛 ，我们以题目为切入口，走进文本，回顾全篇， “陈情表”陈述了哪些情？ （教师可引导学生抓住每段的关键句。） 如：第一段可抓住：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶”（强调“闵凶”并指出是形容词用作名词，指忧患不幸之事）第二段可抓住：“臣之进退，实为狼狈”句。 学生思考后明确： 倾苦情 说难情 消疑情 表忠情 三、 深入文本 让我们一起深入文本，探究作者是怎样把这些情感表达出来的？也即作者是如何陈情的？ 请同学们用自己喜欢的朗读方式读喜欢的段落，并圈点勾画、思考讨论。 学生朗读、思考、讨论，教师可任意挑选其中一段，分析是如何陈情的，为学生做以示范。 （教师提示：重点赏析语段中的句式，用词，修辞手法及表情达意的效果） （一）例如：师生共同分析第一段： 1、李密是如何表现“苦情”的？ （1）总说句——臣以险衅，夙遭闵凶：“以”指“因为”；“险衅”指“坎坷祸患”“夙”指“早时”。开篇就总括全文，奠定了全文感情的基调。 （2）找关键词——“孤弱”“孤苦”“茕茕孑立，形影相吊”，都强调了“孤”，可见祖母是李密孤苦生命中最重要的人！ （3）叙述事情来表现“苦”—— 孩提时代，父丧母嫁，失去依靠 成长时代，体弱多病，伶仃孤苦 成人之后，无亲无戚，晚有儿息 如今现实，祖母卧病，侍药难离 （4）用语言来体现“苦”—— “既无伯叔，终鲜兄弟”：对偶骈句，“无”和“鲜”相呼应，都强调了“孤单”。 “外无既功强近之亲，内无应门五尺之童”：骈句，一外一内，都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 “生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”：四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 （5）用声音来传“苦”情——请同学用自己的声音读出“苦情” （二）在师生分析的基础上，请同学自己任选一段试着分析如何“传情”的？ 学生分析，教师引导补充。 如： 1、分析第二段——如何说“难情” （1）注意第二段中的一些古今异义词语，如：沐浴——蒙受，上报——报答，奔驰——奔赴上任，告诉不许——告诉：申诉，不许：不被允许。秀才——优秀人才） （师说：从高考来看，本课中出现的有关官职任、升、降等词出现频率较多，补充文化常识之官职变化类术语） 微 课 展 示：文化常识之官职变化类术语 授予官职：拜、除、授 调动官职：转、徙 官吏初到任：下车 官员请辞：致仕、告退、归故里、乞骸 京官外调：出 推举官员：举、荐 征召官员：征、召、辟 表提升的：擢、拔、升、迁 表降职的：贬、左迁、迁谪、谪、逐 表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废 （2）两难选择： 一方面，朝廷恩遇：察臣——举臣——拜臣——除臣——责臣——催臣 另一方面，亲情难舍：欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许——欲…..则的句式表现了两难得选择。 （3）指导诵读： “诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”————四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。急于星火，比喻形容情势紧迫，形象生动。 （读准字音，读出情感，注意语速、语调、语气、重音） 2、分析第三段——如何消疑情 学生分析，教师补充。 屡召不应，难免让晋朝统治者怀疑。是贪恋旧朝，忠臣不事二君，还是疑虑圣朝，顾虑重重?无论两种想法的哪一种得到证实，都可能给李密带来杀身之祸。李密是如何打消统治者的疑虑呢？ （1）旧朝时“本图宦达，不矜名节”，新朝时，“过蒙拔擢，宠命优渥”，对比中表明了李密的立场，流露了李密的感恩之心，更消除了晋朝统治者心中的郁结。 （2）伏惟 …… 凡…… 犹 …… 况…… 特…… 且…… 但……——先引用治国纲领，而后运用普遍论据，进行层层递进式推论（尤其注意这些副词），接下来，祖孙二人，更相为命的苦情再次强调，既顺应了晋以孝治天下的治国纲领，又委婉的告诉了晋武帝，侍奉祖母是他“不仕”的唯一原因。 （3）但以刘日薄西山——比喻修辞，以落日喻人命，贴切刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，如泣如诉，能极大地引起读者包括及晋武帝的同情。 （4）“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”——“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。 3、分析第四段——表忠情 学生分析，教师引导。 （1）比较年龄，先孝后忠，诚挚恳切 恳请承诺，生当陨首，死当结草——表忠情 先有“非臣陨首所能上报”的感触，后有先尽孝后尽忠的承诺，终有“生当陨首，死当结草”的誓言，忠君之情，溢于言表；感君之恩，动人心魄。 （2）乌鸟私情，愿乞终养——以鸟喻人，回归至动物本性，鸟亦如此，人何以堪？诚挚恳切之情，溢于言表，岂能不打动人？ 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。————似犬似马，忠恳之情，怖惧之态，溢于言表。 （三）师生共同总结陈情的方法，即《陈情表》的艺术特点： 艺术特点一：情贯全篇，以情感人 （情贯穿了全篇，以情感人，这也正是李密陈情的方法，也是《陈情表》的艺术特点。） 艺术特点二：融情于事，融情于理 情为文之经，事为文之纬 1、强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是讲述自己的孤苦无依之情，还是讲述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 2、上表陈词，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。李密的“理据”何在?李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还以“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据，李密援引为自己的“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。 艺术特点三：语言生动精粹凝练 《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”“历叙情事俱从天真写出，无一字虚言驾饰”。 1、四字骈句： 四字骈句，简洁凝练，连贯紧凑（文势如行云流水般通畅） 2、对偶句： 运用对仗工整的对偶句式，语气铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。 3、比喻句： 比喻句，形象生动，感情浓烈，富有感染力。 4、成语：丰富了中国语言的词语 茕茕孑立，形影相吊————直陈其事的白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表现出来，读来使人动容。 此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句 四、 走出文本： 静读默想，看“研讨与练习”第三题，尝试写一段话（结合《陈情表》的艺术特点），陈述自己某种无奈之情。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$