22古诗三首《墨梅》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《墨梅》教学设计 教材分析 《墨梅》是一首题画诗，借墨梅自喻，表达诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句直接描写墨梅，大意是：梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。“洗砚池”化用王羲之的典故，诗人与王羲之同姓，故说我家。前两句用白描的手法写墨梅的形态，一个“淡”字刻画出墨梅的朴素淡雅，令人耳目一新。后两句抒情言志，大意是：墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。这两句正是诗人自我志向的表白。王冕自幼家贫，苦读成才，却不愿巴结权贵。只是作画为生，这两句诗表现了诗人一生淡泊清高，坚守内心追求的志向和品格。 教学目标： 1.会认，会写砚、乾等 3个生字。 2.能有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。 3.读懂《墨梅》，体会感情，感受诗人淡泊名利的精神品格，激发学生自信昂扬的精神品质。 教学重难点： 1.能有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。 2.读懂古诗，体会感情，感受诗人淡泊名利的精神品格，激发学生自信昂扬的精神品质。 教学准备：PPT、学习单 教学过程： 一、导入 （一）古诗导入 自古以来，中国人就喜欢种梅、赏梅、写梅。 看，王安石这样咏梅： 墙角数枝梅，凌寒独自开； 卢钺则为争春的梅与雪作了评判： 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香； 一代伟人毛泽东这样热情地咏赞梅花： 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（配图诵读诗句） 今天我们要学习一首元代诗人元冕的《墨梅》。板书课题，齐读课题。 （二）明确目标有目标，才会有方向，指名读教学目标。 二、解诗题，知作者 （一）解诗题 什么是墨梅？欣赏画作《墨梅图》，观察画，你有什么发现？左上角有一首诗，题目“墨梅”点明这是一首题写在一幅《墨梅图》上的题画诗。 （二）知作者 作者是谁？你了解他吗？指名说一说。板书：王冕 王冕(1287-1359)，字元章，元代诗人、画家，号老村、煮石山农、梅花屋主等。出身农家，幼时家贫。年轻时一度热衷功名，屡应举不中，遂绝意仕途，浪迹江湖。他曾买舟千里远游，历览名山，开拓了视野和胸怀。一生清贫，依靠卖画为生，存世代表作有《墨梅图》(藏于故宫博物院)。 三、初读，知诗美 （一）初读古诗 1.王冕一生种梅千株，筑庐而居，自号“梅花屋主”。自由朗读古诗，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利。 2.古诗是有诗韵的，听老师范读，说说你听出了什么？请同学们学着老师的样子，试着自己读一读，读出古诗的停顿与韵味。指名读。 （二）指导生字 1.“乾坤”一起读。什么意思？（天地间）哪个是天？哪个是地？有没有理由呢？总结：通过偏旁推测字义，是个好方法。 2.“砚”，观看视频，认识文房四宝。 3.读其音，知其意，才能更好的掌握生字，书写汉字也是有方法的。读方法，根据写字方法说一说这几个字怎么写。 4.师范写，生临写。 5.展评，自评 （三）有人说，王冕的《墨梅》藏有玄机，短短四句话，却藏有三种不同的梅花，分别是家中梅、画中梅、心中梅。默读全诗，找出它们分别藏在哪里？ 四、品读，知诗意。 （一）家中梅长在哪里？为何在洗砚池边？原来把梅花种在洗砚边是一种鼓励，一种鞭策，王冕也向大书法家王羲之一样苦练本领，这才有了《墨梅图》的绝世之作。 （二）关注“淡墨”，感受画面美 1.画中梅又是怎样的呢？“淡墨痕”淡墨是一种什么颜色？拓展国画小知识：欣赏图，墨分五色,这种就是淡墨色。 2.欣赏《墨梅图》若有若无，淡淡的墨的痕迹，这就是书中所说的：朵朵花开淡墨痕（齐读） 3.画中的梅花给你什么样的感觉？ 预设学生回答： ①淡雅。请你读出淡雅的味道来—— ②朴素。请你读——...... （三）借助资料，走进诗人 1.王冕画艺精湛，是一个调色高手。他为什么只用墨色画梅？不用彩色呢？这与他的为人分不开。请同学们拿出学习单，浏览相关资料，思考王冕是个什么样的人？小组讨论。 2.生交流。 3.师：元朝的达官贵人们千金向他求画。 生读：王冕拒绝了。 师：老朋友泰不华多次举荐他做官。 生读：王冕拒绝了。 师：明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华，决定重用他，王冕以出家为由。生读：也拒绝了。 总结：三种拒绝，让我们知道了：淡，不只是梅花的朴素淡雅，也是王冕的淡泊名利。（板书：淡淡泊名利） 所以他笔下的梅花是淡雅的、淡泊的，是：朵朵花开淡墨痕（齐读）。所以他写到：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（齐读） （四）紧扣“清气”，品悟诗人品格 1.自古写梅之诗多写其意、形、味，既是气味，我们先回顾一下其他诗人如何写的。这几句都用了一个词语来形容其气味的：香。而王冕却称为“清气”，“清气”可以换成“香气”吗？香气是闻别的，清气是品出来的。香气指花，而清气是是不与世俗同流合污的品质！（板书：清一生清高） 五、再读，悟诗情。 （一）师生配合读 1.在王冕看来，散发在这广阔天气间的不是梅花的花香，而是一身清气。所以他写道 ——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（女生读） 2.此时此刻，墨梅还仅仅是墨梅吗？他正是王冕一生淡泊名利，一身清气的写照啊？让我们化身为王冕。——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（男生读） 3.一个“满乾坤”寄托了诗人对梅花的多少喜爱与赞美——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（一起读） （二）知诗法 1.读到现在，我们终于明白，原来，墨梅就是王冕，王冕就是墨梅。作者已经与梅融为一体，正如别人评价他：画梅需具梅气骨，人与梅花一样清。像王冕这样借梅花的淡雅清香来表达自己的志向，抒发自己的情怀的诗还有很多。 2.读《石灰吟》《青松》，用学习《墨梅》的方法体会诗人的情感。生交流。 3.梅花——淡泊名利石灰——坚韧清白青松——高洁正直这三首诗，有什么相似之处？（板书：托物言志） 六、古今贯通，传承梅之清气 （一）“诗言志，歌咏言。”近平总书记在十九大闭幕后的中外记者会上也曾引用到这句诗，听语录。 1.墨梅，它已经成了一种中国精神。时至今日，这清气依然留存于这天地间......你能读好这首诗了吗？指名读。 2.配乐背诵古诗。 3.一首《墨梅》流芳百世，人们读它，诵它，亦可唱它。吟唱古诗。 （二）我们需要的就是这种精神，让梅花的清气充盈于我们心间，弥漫在这天地间吧。拿出书写纸，写下最后两句诗。 七、作业 课后搜集并积累其它托物言志的古诗。 板书设计： 《墨梅》教学反思 关于本节课的教学，我既思得有所获，也思失有不足。优点：在学习这首诗时，我从梅花图片入手，引入三句描写梅花的诗句，让学生在诵读中感受古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。在教学中，我注重让学生掌握学习古诗的基本方法，自学为主，引导学生通过观察画作和搜集资料解诗题，知作者；借助注释、抓关键词理解诗意；又运用反复诵读、阅读背景资料、以诗解诗等方法悟诗情。课堂上，我紧紧抓住“淡墨痕”和“清气”为核心话题，引领学生领悟诗人高尚的品格的同时，引导学生联系现代生活，古今贯通，传承梅之清气，激发学生自信昂扬的精神品质。诗人所崇尚的品格就在这“乾坤”中萌芽、生发，扎根到学生内心。整堂课诵读之声不断，学生参与度高，目标达成度高。缺点：吟诵体验时间较少，没能给学生更多的时间练习吟诵。因为时间有限，没能照顾到一部分想发言的学生，我也注意到有的孩子脸上流露出失落。在今后的教学中，我会创造更多的机会让学生发言，给他们展现自己的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $$