第9课《从百草园到三味书屋》-【语文优课PPT】2025-2026学年七年级上册语文备课包（统编版2024）

了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语 整体感知课文，了解文章过渡衔接的技巧，体会作者在文章中表达的感情 理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法 学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法 学习目标 中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 鲁迅 [ 1881－1936 ] 1936年10月19日病逝于上海。 1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 作者简介 他的著作以小说、杂文为主，代表作有： 小说集 《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 散文集 《朝花夕拾》 散文诗集 《野草》 杂文集 《坟》 《热风》 《 且介亭杂文》 文学论著 《中国小说史略》 等18部。 文学常识 是散文集，共搜集10篇文章。 大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是： 早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。 《朝花夕拾》 文体知识 本文文体属于 。 散文属于记叙文体，是与　　 　并称的文学体裁。 散文的重要特征是“ ”。 小说、诗歌、戏剧 散文 形散神不散 读准字音 菜畦 （ ） qí 确凿 （ ） záo 轻捷 （ ） jié 云霄 （ ） xiāo 窜 （ ） cuàn 油蛉 （ ） línɡ 斑蝥 （ ） máo 蟋蟀 （ ） shuài 倘若 （ ） tǎnɡ 攒成 （ ） cuán 珊瑚 （ ） shān hú 收敛 （ ） liǎn 秕谷 （ ） bǐ 觅食 （ ） mì 啄食 （ ） zhuó 鉴赏 （ ） jiàn 脑髓 （ ） suǐ 人迹罕至 （ ） hǎn 轻快敏捷 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 读准字音 书塾 （ ） shú 竹筛 （ ） shāi 和蔼 （ ） ǎi 质朴 （ ） pǔ 恭敬 （ ） ɡōnɡ 博学 （ ） bó 宿儒 （ ） sù rú 渊博 （ ） yuān bó 蝉蜕 （ ） tuì 叵 （ ） pǒ 跪 （ ） ɡuì 窦 （ ） dòu 倜傥 （ ） tì tǎnɡ 厥 （ ） jué 拗 （ ） ǎo 淋漓 （ ） lín lí 盔甲 （ ） kuī 绅士 （ ） shēn 锡箔 （ ） bó 高枕而卧 人声鼎沸 （ ） dǐnɡ 多音字 （ ）拗 （ ）执拗 （ ）拗口 拗 ǎo niù ào （ ）攒动 （ ）积攒 攒 cuán zǎn 注意下列词语的字形和字义 人迹罕至：少有人来。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。 高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 觅食：（mì寻找） 敛：（liǎn放）在盒里 攒：（cuán凑在一块儿）成小球 拗：（ǎo用力弯曲）过去 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书 整体感知，梳通脉络 结合标题分析，文章以什么为写作顺序？ 1 文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？衔接两部分的段落在全文结构、内容上起什么作用？ 2 概括百草园、三味书屋这两部分分别写了那些事件？ 3 告别百草园（总结上文） 到书塾读书（引起下文） 百草园 三味书屋 空间顺序 过渡 （1－8） （10－24） （9） 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 研读赏析、深入探究 仔细再读课文，边读边思考 1 “似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？ 看似矛盾，其实不然。 这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 研读赏析、深入探究 第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？ 2 三个方面： 有趣的动植物（第2段）——乐景； 神奇的传说（第3-6段）——乐闻； 雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）——乐事。 精读课文 仔细精读课文第2段，边读边思考 1 本段中写了哪些自然景物？ 作者是如何写这些景物的？ 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 桑葚 石井栏 菜畦 皂荚树 黄蜂 云雀 斑蝥 不必说......也不必说......单是...... 何首乌 木莲 覆盆子 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 形声色味俱全，春夏秋景皆备 触觉 听觉 味觉 颜色 形状 视觉 乐景：自然景物 生机勃勃 富有趣味 不必说......也不必说......单是...... 条理分明 低到高 写静物 高到低 写动物 由整体到局部 植物到 动物 动物到 植物 不必说......也不必说......单是...... 详略得当 略 略 详 活泼多姿 视觉 听觉 形： 高大、肥胖、拥肿、小球 色： 碧绿、紫红、黄 声： 长吟、低唱、弹琴 味： 又酸又甜 味觉 ③ 本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？ 排比 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。 表现出百草园景物的丰富多彩。 拟人 也不必说鸣蝉在树叶里长吟。 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 表现出昆虫鸣声的悦耳。 ③ 本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？ 比喻 木莲有莲房一般的果实。 表现出木莲果实的形态特点。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球， 又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 表现出覆盆子形状颜色的美丽。 景物描写写法小结 3. 语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 1. 抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近） 2. 观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。 乐闻：美女蛇的传说 写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问） 神秘、紧张、好奇 成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。 神秘、引人入胜 乐事：雪地捕鸟 1. 找出表示捕鸟动作的词。 2. 说说运用这些动词有什么作用？ 3. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 表示捕鸟动作的词 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 啄 走 拉 罩 动词运用的作用 这一小段记叙，“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩” 动作语序顺正而严格，绝不能任意调换。 准确、生动、真切写出捕鸟的全过程， 也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。 对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 ④ 这一段用了什么表现手法及作用？ 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣 先抑后扬（欲扬先抑） 承接导入 上节课了解了鲁迅在百草园有趣的生活经历。 当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。 他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？ 自然过渡，理清结构 分析第九段在文中的具体作用 过渡作用（承上启下） 结构上的作用 第一句 “不知道”三个字，表明了在当时“我”的心理去三味书屋是被迫的。 第二句三个“也许”，猜测原因，在当时的“我”推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。【符合儿童的心理】 最后三句直接抒发了对百草园的依恋的感情。 因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。 内容上（表情达意）的作用 走进三味书屋 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。 初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。 新鲜，好奇 后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁） 读书之乐 做戏画画 问“怪哉”老师不作答 学生只要读书 我就只读书 不能玩太久 受罚（戒尺、罚跪） 约束 概括：试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 快乐 方正、质朴、博学、 渊博，严而不厉、宽容、迂腐 寿镜吾 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 外貌描写 方正，质朴，博学 方正、质朴、博学、 渊博，严而不厉、宽容、迂腐 寿镜吾 普通不过瞪几眼，大声道：“读书！ 动作+语言描写 宽容，和蔼，严而不厉 方正、质朴、博学、 渊博，严而不厉、宽容、迂腐 寿镜吾 “‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“ 神态+语言描写 热爱读书，陶醉读书 方正、质朴、博学、 渊博，严而不厉、宽容、迂腐 寿镜吾 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 神态+动作描写 教学方式比较守旧、迂腐 补充背景 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 对比手法的运用 三味书屋 百草园 学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美 教课先生 老先生 （死板、冷漠） 长妈妈、 闰土的父亲 （亲切、耐心） 学习内容 不懂的古文 （枯燥乏味） 自然景物、 故事、捕鸟 （神奇、有趣） 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 1 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  2 板书设计 热爱自然 乐趣无穷 三味书屋 教书先生： 方正、质朴、博学、严而可亲可敬 书屋环境： 清雅，感到新鲜 学习内容： 脱离实际、单调枯燥 读书生活： 有趣、寻找读书外的乐趣 百草园 （乐园） 形： 高大、肥胖、拥肿、小球 色： 碧绿、紫红、黄 声： 长吟、低唱、弹琴 味： 又酸又甜 乐景 乐闻 由赤练蛇 美女蛇 联想 捕鸟： 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩（详写） 乐事 求知中 不乏乐趣 从百草园到三味书屋 $$ 9　从百草园到三味书屋 1.下列划线字的注音无误的一项是(　　) A.确凿(zuó)　 觅食(mì) 秕谷(bǐ) 人声鼎沸(dǐng) B.菜畦(qí) 油蛉(líng) 蝉蜕(tuō) 风流倜傥(tì) C.缠络(lào) 捕获(bǔ) 锡箔(bó) 人头攒动(cuán) D.盔甲(kuī) 宿儒(rú) 斑蝥(máo) 朝花夕拾(zhāo) 2.用恰当的词语替换句中画线部分的内容。 (1)清晨的里约热内卢国际机场人声喧闹,来自世界各地的记者、球迷们陆续赶到这里。(　　　　) (2)湖南五彩谷有“江南坝上”之称,是个少有人来的地方,也是一个令你怦然心动的天堂。(　　　　) (3)书生自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可垫高了枕头睡觉。 (　　　　) 3.根据原文在下列横线处填写恰当的动词。 薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　　开一块雪,露出地面,用一枝短棒　　起一面大的竹筛来,下面　　些秕谷,棒上　　一条长绳,人远远地　　着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一　　,便　　住了。 4.下列语句中,没有运用修辞手法的一项是(　　) A.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 B.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 C.碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。 D.最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。 5.“我就只读书,正午习字,晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。对课就是对对子、拟对联。请你根据课文内容,为下面的上联拟出下联。 上联:百草园里赏景捕鸟听故事,其乐无穷 下联: 课内品读 阅读下面的文字,完成第6~9题。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 6.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是: 7.这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。 (1)写视觉的: (2)写听觉的: (3)写味觉的: (4)写触觉的: 8.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字?为什么? (1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。 9.选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面做简要分析。 类文阅读 阅读下面的文字,完成第10~14题。 桑葚熟了 ①多年前,朋友赠了我一瓶自酿的美酒,醇香扑鼻,饮后唇齿留香,回味无穷,经请教后方知是用桑葚酿造而成。 ②于是,每到桑葚成熟的季节,偶见街中有叫卖桑葚的商贩,便会买一小盆尝尝鲜,重圆一回儿时的梦,心底下总想着有一天能加入到采摘桑葚的队伍中去。 ③今年五月外出开会,回来时在朋友的指引下,特意到农家乐山庄停留。在这个处处飘散着桑葚味道的庄园,我终于圆了我的采桑梦。 ④跨过一条小溪,进入到一片原生态的桑林后,我一时惊呆了,只见翠绿的桑叶层层叠叠,衬着紫红的桑葚,迎风摇曳。熟透了的桑葚,紫紫的丰满着挂满了枝条,如玛瑙,晶莹剔透,非常诱人。大家一齐兴奋地扎入桑林,一边采摘,一边品尝,专挑那个大、肉厚、色紫的下手,来个先尝为快。熟透的桑葚浑身透着光亮,充满水分,稍不小心就会把它捏破,挤出紫汁来。我轻轻地摘下一颗放入嘴里嚼着,果汁四溢,顿觉满口生香,通过味蕾透出一种桑科特有的清甜,丝丝滋润到心田。就这样,我们一边尽情地采摘,一边忘情地海吃,那是一种绝美的享受。 ⑤桑林中鸟雀成群,叽叽喳喳,它们也在分享着这难得的美味,受惊吓飞离时,弹起树枝,那熟透的桑葚如同一阵紫雨,纷纷坠落,砸到人身上,落到泥土上,立刻留下一个个紫黑的印记。大家只能叹惜一回,继续有说有笑,挑肥拣瘦,边摘边往前走,不一会儿竹篮中已平添了许多桑果。 ⑥看着这微微颤动的桑葚,听着那啾啾鸟鸣,我仿佛又回到了那悄然远逝却忆之犹甜的童年时光。那时物资匮乏,零食奇缺,对于我们这些孩子,最盼望的就是老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。放学后,大家迫不及待地扔下书包,三五成群地来到了村边桑田,个个身手敏捷,猴子似的爬上桑树。低矮枝头的桑葚早已寥寥无几,高枝处的桑葚往往可望而不可即,于是找根竹竿去敲打。桑葚娇嫩,落地即惨不忍睹,但大家都不管那血肉模糊的样子,也不管其是否沾上了泥土,一时间大家满地找桑葚。经过一顿猛吃后,每个人的手上、嘴上和衣服上无一例外地都沾满了紫黑的桑葚汁,有的更成了大花脸,伙伴们你看我、我看你,相互对笑。自己吃够了以后,有时也不忘给父母兜带一些回去,虽然没能做到古人那样的“拾葚供亲”——“以异器盛之,黑者奉母,赤者自食”,但母亲也每每被我的孝心所感动,那满身的脏相自然也就逃过一劫,不再追究了…… ⑦一晃数十年过去了,今天的小孩都已过着衣食无忧的生活,没有了我们儿时的那副馋样,恐怕也已很少见到桑葚了。都市里没有桑树,也没有人养蚕,更不会有采摘桑葚的乐趣了。 ⑧面对这成片的桑林,我一时思绪万千,在食品安全问题屡屡曝光的今日,桑葚能一如既往地保持着当年的那份清纯、那份天然,实属不易。 10.本文的线索是什么?围绕此线索文章写了哪两件事? 11.阅读全文,请用原文回答第②段加点的词语“儿时的梦”具体指什么。 12.请赏析第④段画横线句子的表达效果。 熟透了的桑葚,紫紫的丰满着挂满了枝条,如玛瑙,晶莹剔透,非常诱人。 13.全文主要写的是采摘桑葚这些欢快的事情,结尾两段却流露出作者淡淡的忧伤,这样结尾有什么作用?请结合文章主旨简要分析。 14. 作者认为“在食品安全问题屡屡曝光的今日,桑葚能一如既往地保持着当年的那份清纯、那份天然,实属不易”,你是怎样认为的?请结合实际简要谈谈。 15.许多网友读了《从百草园到三味书屋》后,对文中的老先生纷纷发表自己的看法。下面选录两则,请你也跟着发一则帖子,别忘了给自己取一个富有个性的昵称哟!(不要用真实的姓名) 帖子一　网友昵称:追梦少年 内容:老先生不是一位合格的老师,至少不算是好老师。学生经常去后园玩耍,课堂上干别的事,他却不严格要求,放任自流,很不负责;学生向他问问题,他竟说不知道,还面带怒色,有违师道。 帖子二　网友昵称:空谷幽兰 内容:评价人物不能脱离人物所处的时代背景,在当时的私塾教育环境下,老先生能够不常用他的戒尺和罚跪规矩,可以看出他对学生严而不厉,甚至严而可亲,这就是爱学生。一位老师爱学生,不体罚学生,难道这不是好老师吗? 帖子三　你的昵称:　　　　　　　 内容: 16.精心设计的“阅读导语”,为我们理解语文提供了帮助。下面是《从百草园到三味书屋》的“阅读导语”,编者以人们对鲁迅的认识起笔,又用诗意的语言写出了鲁迅在“百草园”和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容,将空缺的内容补充完整,注意语意连贯。 提起鲁迅,人们常常会想到①,但是打开他的童年之窗,我们会发现那里却是②:灿烂的春光有童真,③;④,严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年,去探索他成长的足迹吧。 17.根据拼音写词语,并给加点字选择正确的读音。 国学经典是民族文化的guī(1)　　　宝,在历史的星空里闪耀着智慧的光芒。它qián yí mò huà(2)　　　　　　　　地滋养着一代又一代中华儿女。我们要常读经典,亲近国学,通彻(3)　　　(A.chè　B.qiè)文化精髓,培育充盈天地的浩然正气。 参考答案 1.D　解析 A项,“凿”读音应为“záo”;B项,“蜕”读音应为“tuì”;C项,“络”读音应为“luò”。 2.(1)人声鼎沸　(2)人迹罕至　(3)高枕而卧 3.扫　支　撒　系　牵　拉　罩 4.D　解析 A项,运用了拟人的修辞手法;B项,运用了比喻的修辞手法;C项,运用了排比的修辞手法。 5.示例 三味书屋读书画画对对联,别有情趣 6.解析 从“不必说……也不必说……单是……就……”的句式就可分析出本段主要写的是“单是……就……”。　 答案 单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 7.解析 作者调动了多种感觉器官感受事物,只要能按照要求找出相关句子即可。 参考答案 (1)不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。 (2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (3)(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 (4)光滑的石井栏。 8.解析 首先把原词语的表达效果说出来,然后和括号内的词语的表达效果作比较即可。 参考答案 (1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。 (2)不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷,又表现了“我”对叫天子的羡慕之情,而“飞”就不具备这一效果。 9.解析 注意看清要求,结合描写“何首乌”的相关内容进行思考。 参考答案 表现出“我”猎奇的心理,“我”想找一块像人形的何首乌;又表现出百草园对“我”来说,既富有神秘感又富有吸引力。 10.桑葚。(1)写了今年五月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受。(2)回忆童年时和伙伴们采摘桑葚的欢乐场面。 11.老桑树结满紫红的桑葚,给我们带来解馋的机会。 12.示例 ①从词语的角度赏析:“紫紫的”写桑葚的颜色,“丰满着”写桑葚饱满的形状,两个词语形象生动地写出了桑葚美丽诱人的外形特点,流露出作者对桑葚的喜爱之情。 ②从修辞的角度赏析:此句用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了“熟透了的桑葚”晶莹剔透的外形特点,从而表达了对桑葚的由衷喜爱之情。 13.表达了作者对桑葚的挚爱,同时也呼吁人们亲近自然、热爱自然,保持自然与纯真的本色,起到了升华文章主旨的作用。 14.示例 现在的食品安全问题层出不穷,人们整天为食品是不是有添加剂、会不会对身体造成伤害而担心。其实不是食品本身出了问题,而是人们受利益的驱使,强加给食品一些不安全因素。如果人们能够坚守自己内心的道德与良知,保持生命最初那份天然与纯真的本性,那么食物保持原有的清纯与天然就不是难事。(言之成理即可) 15.示例 昵称:“足球小子”“我心飞扬”“诗坛雏燕”“沧海一粟”“睡梦中的雄狮”等。 内容:老先生是一个“极方正,质朴,博学”的人,也是一个比较开明的人,我们不能把当时时代背景下的责任强加到他的身上。总体来说对这个人物应该给予肯定。 16.①他的严肃、庄重　②另一道风景　③无味的冬天里也有童趣　④自由的玩耍中充满幻想 17.(1)瑰　(2)潜移默化　(3)A 学科网（北京）股份有限公司 $$ 七上9从百草园到三味书屋教学设计 教学目标： 1、了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，“确凿、鉴赏、人迹罕至”等易考词语； 2、整体感知课文，了解文章过渡衔接的技巧，体会作者在文章中表达的感情； 3、理解“先生”的形象，学习运用多种描写方法刻画人物的写法； 4、学习课文细致观察、抓住特点、具体、真切、生动地描写事物的方法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 冰心曾经说:“童年啊!你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活，别有一番滋味在心头。今天我们就一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 二、检查预习 1、 作者简介 鲁迅（1881－1936 ），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。 1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》；文学论著《中国小说史略》等18部。 1936年10月19日病逝于上海。 2、文学常识 《朝花夕拾》是散文集，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。 3、文体知识 本文文体属于散文。 散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。 散文的重要特征是“形散神不散”。 4、字词检测（见课件P6-9） 5、介绍百草园 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子，三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。 三、进入课文 （一）整体感知，梳通脉络 自由读课文，思考以下问题： 1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？ 2、文章哪几段文字写百草园？哪几段文字写三味书屋？衔接两部分的段落在全文结构、内容上起什么作用？ 3、概括百草园、三味书屋这两部分分别写了那些事件？ 明确：文章按照空间顺序，从百草园写到三味书屋，其中1-8段写百草园，9段过渡，10-24段写三味书屋的读书生活。写百草园的部分主要写了百草园的春夏秋景，长妈妈讲美女蛇的故事，在下雪的日子捕鸟。写三味书屋的部分主要介绍了三味书屋的陈设、礼节、学习生活，着重刻画了当时的先生。 （二）研读赏析、深入探究 1、仔细再读课文，边读边思考 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？ 明确：看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。 2、第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？ 明确：有趣的动植物（第2段）——乐景；神奇的传说（第3-6段）——乐闻；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）——乐事。 （3） 精读课文 百草园——乐景 1、仔细精读课文第2段，边读边思考 （1）本段中写了哪些自然景物？ （2）作者是如何写这些景物的？ 明确：（1）见课件P18-21 （2）形声色味俱全，春夏秋景皆备，从视觉、听觉、味觉、触觉等角度描写景物。 “不必说”引领的内容为从低到高写的静物，“也不必说”引领的内容是从高到低写的动物，“单是”引领的内容是由植物到动物的整体写到从动物到植物的局部，整个描写部分条理分明、详略得当、活泼多姿，生机勃勃，富有趣味。（见课件P22-23） （3）本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？ 明确：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”运用了排比的修辞手法，表现出百草园景物的丰富多彩。 “也不必说鸣蝉在树叶里长吟。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。”运用了拟人的修辞手法，表现出昆虫鸣声的悦耳。 “木莲有莲房一般的果实。”运用比喻的修辞手法，表现出木莲果实的形态特点。 “如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”运用比喻的修辞手法，表现出覆盆子形状颜色的美丽。 2、写景方法小结 明确：（1）抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）； （2）观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作； （3）语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 百草园——乐闻 为什么要写美女蛇的传说？ 明确：这一部分有儿童视角的回忆：模拟复现（民间说书、急切追问），也有成人视角的补叙：当年的感想、感觉、心情及直到现在的反应。写出了儿童的心理，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 百草园——乐事 1. 找出表示捕鸟动作的词。 2. 说说运用这些动词有什么作用？ 3. 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 明确：动词见课件P29，这一小段记叙，“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”动作语序顺正而严格，绝不能任意调换。准确、生动、真切写出捕鸟的全过程， 也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情。不点乐园，却乐在其中。对闰土父亲的描写中，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 4、这一段用了什么表现手法及作用？ 明确：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，先抑后扬（欲扬先抑）。 第二课时 一、承接导入 上节课了解了鲁迅在百草园有趣的生活经历。当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿地去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？ 2、 进入课文 （一）自然过渡，理清结构 分析第九段在文中的具体作用 明确：结构上，过渡作用（承上启下）；内容上，第一句 “不知道”三个字，表明了在当时“我”的心理去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，在当时的“我”推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的学习生活让人反感。【符合儿童的心理】最后三句直接抒发了对百草园的依恋的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对即将去三味书屋学习生活的反感之情。 （二）走进三味书屋 1、初见：从文中找出描写三味书屋环境的句子。 明确：从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。充满了新鲜，好奇。 2、试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 （1）约束： 问“怪哉”老师不作答；学生只要读书；我就只读书；不能玩太久；受罚（戒尺、罚跪）。 （2）快乐： 后园寻趣。（折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁）；读书之乐；做戏画画。 3、寿镜吾是一位怎样的先生？结合文章具体内容分析。 （1）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 明确：这一外貌描写可看出先生的方正，质朴，博学。 （2）普通不过瞪几眼，大声道：“读书！ 明确：通过动作和语言描写，体现先生的宽容，和蔼，严而不厉。 （3）“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” 明确：这里的神态和语言描写，体现了寿镜吾热爱读书，陶醉读书。 补充背景：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 （三）本文主要运用了对比的手法，请结合内容谈一谈。（见课件P43） （四）主题探究 把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 明确：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  3、 课堂小结 鲁迅在《朝花夕拾·小引》中说:“带露折花，色香自然要好得多，但我不能够。”带露折花自然好得多，但我却不能，成年的鲁迅，现实的苦闷，使得童年的这些回忆都变成了无价之宝，他只得慢慢捡拾，精心收藏，这些残缺的花朵，是他生命的慰藉。 无论是在百草园无拘无束的天性释放，还是在三味书屋的严肃氛围里寻觅童趣童真，这些儿时的温馨的记忆一直是岁月中最珍贵的礼物，温暖着鲁迅先生苍凉、严酷的一生。尤其是在他最彷徨苦闷的时刻，这些温暖的时光，也给予他希望和信念，让他在凉薄的人世得以继续鼓足勇气，和那些黑暗的势力抗争到底…… 四、板书设计（见课件P45） 学科网（北京）股份有限公司 $$