课时练习11 反对党八股(节选)(教用Word)-【赢在微点·轻松课堂】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

课时练习(十一)　反对党八股(节选) 时间:45分钟　分数:55分 　 一、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(7分) 阅读下面的文字,完成1~2题。 　　如果共产党员真想做宣传,就要看对象,就要想一想自己的文章、谈话是给什么人听、给什么人看的,否则就等于下决心不要人看、不要人听。许多人常常以为自己写的讲的人家都看得很懂,听得很懂,其实完全不是那么一回事,因为他写的和讲的是党八股,人家哪里会懂呢?“对牛弹琴”这句话,含有讥笑对象的意思。如果我们除去这个意思,放进尊重对象的意思去,那就只剩下讥笑弹琴者这个意思了。为什么不看对象乱弹一顿呢?何况这是党八股,简直是老鸦声调,却偏要向人民群众哇哇地叫。射箭要看靶子,弹琴要看听众,写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗?我们和无论什么人做朋友,如果不懂得彼此的心,不知道彼此心里面想些什么东西,能够做成知心朋友吗?做宣传工作的人,对于自己的宣传对象没有调查,没有研究,没有分析,乱讲一顿,是万万不行的。 1.文中画横线的句子有语病,请加以修改。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　画横线句有两处语病:一是“如果共产党员真想做宣传”语序不当,改为“共产党员如果真想做宣传”;二是“想一想自己的文章、谈话是给什么人听、给什么人看的”搭配不当,应该是文章对应“看”,谈话对应“听”,改为“想一想自己的文章、谈话是给什么人看、给什么人听的”。 答案　共产党员如果真想做宣传,就要看对象,就要想一想自己的文章、谈话是给什么人看、给什么人听的。 2.文中画波浪线的句子使用了什么论证方法?请简要分析其好处。(3分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　画波浪线句意思是就像射箭要看靶子,弹琴要看听众一样,写文章做演说也要看读者和听众。句子用了类比的论证方法,用生活中常见的射箭要看靶子、弹琴要看听众这样的事例,深入浅出地论述了“写文章做演说要看对象”的深刻道理,语言形象生动,内容浅显易懂。 答案　类比论证。用生活中的常见事例深入浅出地论述深刻(“写文章做演说要看对象”)的道理,语言形象生动,内容浅显易懂。 (二)语言文字运用Ⅱ(13分) 阅读下面的文字,完成3~5题。 　　有所中学举行过一次数学测验,有一道几何题说: 已知正方形边长为a,求侧面积等于这个正方形的面积、高等于这个正方形边长的直圆柱体的体积。 事后统计,有96%的学生把这道题做错了,原因是　　①　　。本来题目求的是“直圆柱体的体积”,可是这七个字直到句尾才出现,离“求”字很远,而紧挨着“求”字的正好是“侧面积”三个字,因此很多人就误认为题目求的是“侧面积”了。　　②　　,事实上却变成了一次语文测验。由此想到,现在不论是社会上还是学校里,大家都很看重数理化。相形之下,语文课就很不为人重视了。我不打算在这里强调语文课的重要性,只想指出一点,语文基础要是太差了,　　③　　。  中学语文课里的语法知识该讲些什么,该怎么讲。这些年来只在主、谓、定、状、宾、补几个概念里兜圈子的办法肯定是不行的。改进的关键是要让所讲的语法知识能够真正对提高学生的阅读能力和写作能力有点帮助。从这一点考虑,我觉得重点似乎应该放在长句结构分析的用法上。说“结构分析”似乎有点吓人,其实目的不过是弄清楚句子的层次和脉络,因此最好把它放在常识范围里去讲,尽量避免用太多的语法术语。 3.画波浪线的句子是一个长句,结构复杂,难以读懂。请你将这句话改成三个较短的语句,使句意清晰。可以改变语序、少量增删词语,但不得改变原意。(3分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　首先,找到这句话的主干句,然后独立成句,作为答案的第一句话。主干句为:求一个直圆柱体的体积。然后,把长句中的修饰成分单独提出,独立成句,改为“这个直圆柱体的侧面积等于正方形的面积”“高等于正方形的边长”。最后根据逻辑关系,调整语序,确定答案。故修改为:求一个直圆柱体的体积,这个直圆柱体的侧面积等于正方形的面积,高等于正方形的边长。 答案　①求一个直圆柱体的体积,②这个直圆柱体的侧面积等于正方形的面积,③高等于正方形的边长。 4.请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　第①处,根据前文“原因”和后文“本来题目求的是‘直圆柱体的体积’,可是这七个字直到句尾才出现,离‘求’字很远,而紧挨着‘求’字的正好是‘侧面积’三个字,因此很多人就误认为题目求的是‘侧面积”了,可知此处内容为分析学生把这道题做错的原因,所以可填“学生求的是直圆柱体的侧面积”。第②处,根据后文“事实上却变成了一次语文测验”,可知前后两句话之间是转折关系,所以此处可填“表面上这是一道几何题”。第③处,根据前文“我不打算在这里强调语文课的重要性,只想指出一点,语文基础要是太差了”,可知通过对前面学生因审题问题而把题目做错的分析,引出语文基础的重要性,所以此处可填“题目都看不懂”。 答案　①学生求的是直圆柱体的侧面积　②表面上这是一道几何题　③题目都看不懂 5.毛泽东在《反对党八股》中写道:“主观主义和宗派主义的东西,表现在党八股式的文章和演说里面,却生怕人家驳,非常胆怯,于是就靠装样子吓人。”其中“装样子”与文中加点的词“兜圈子”,在词语使用上有相似的妙处。请简要分析。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　根据课文“主观主义和宗派主义的东西,表现在党八股式的文章和演说里面,却生怕人家驳,非常胆怯”可知,“装样子”指出了主观主义和宗派主义的表现,指出了党八股式的文章和演说的特征,语言幽默,具有讽刺意味和趣味性。根据原文“这些年来只在主、谓、定、状、宾、补几个概念里兜圈子的办法肯定是不行的”可知,“兜圈子”生动形象地表现中学语文语法教学的问题,只注重主、谓、定、状、宾、补几个概念,语言生动形象,诙谐幽默。 答案　“装样子”与“兜圈子”诙谐幽默,具有讽刺性,增强了文章的趣味性和可读性。“装样子”,指装模作样,生动形象地表现了主观主义和宗派主义的危害,讽刺了党八股式的文章和演说;“兜圈子”,指绕圈子,含蓄幽默地指出近几年来中学语文课语法知识教学的问题。 二、现代文阅读Ⅰ(19分) 阅读下面的文字,完成6~10题。 　　材料一　文风与党风同社会风气是紧密相连的,弘扬优良文风、纠正不良文风是一项长期任务,不可能一蹴而就、一劳永逸。当前,在一些党政机关文件、一些领导干部讲话、一些理论文章中,文风上存在的问题仍然很突出,主要表现为长、空、假。 长,就是有意无意地将文章、讲话添枝加叶,短话长说,看似面面俱到,实则离题万里。群众形容说,这样的讲话有数量无质量,有长度无力度;这样的讲话汇集的书,有价格无价值,有厚度无深度。 空,就是空话、套话多。照抄照搬、移花接木,面孔大同小异,语言上下雷同,没有针对性,既不触及实际问题,也不回答群众关切,如同镜中之花,没味、没用。 假,就是夸大其词,言不由衷,虚与委蛇,文过饰非。不顾客观情况,刻意掩盖存在的问题,夸大其词,歌功颂德。堆砌辞藻,词语生涩,让人听不懂、看不懂。 党的历史经验证明,文风不正,危害极大。它严重影响真抓实干、影响执政成效,耗费大量时间和精力,耽误实际矛盾和问题的研究解决。不良文风蔓延开来,不仅损害讲话者、为文者自身形象,也降低党的威信,导致干部脱离群众,群众疏远干部,使党的理论和路线方针政策在群众中失去吸引力、感召力、亲和力。可以说,一切不良文风都是不符合党的性质、宗旨的,都是同党肩负的历史使命相背离的。大力纠正不良文风,积极倡导优良文风,已成为新形势下加强和改进党的作风建设的一项重要任务。 (摘自习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》) 材料二　“文章千古事,得失寸心知。”唐代诗人杜甫的千古名句,道出了写作的不易。写出一篇好文章,需要下很大的功夫,即使是下笔千言、一气呵成,其长期积累的过程也是不可或缺的。但有一种文章,被很多人认为很容易写,就是所谓的“官样文章”。如何看待所谓“官样文章”以及“官样文章”容易“撞脸”的问题,有许多需要分析和澄清的工作要做。 慎提“官场文章”,警惕“官样文章”。“官场文章”这个词既不科学,其边界也比较模糊,因为其内容涉及“官方”,写作主体也多出自“官方”,所以被一些人称为“官场文章”。众所周知,新中国成立后,我们的执政党是代表并维护人民根本利益的党,我们的政府是全心全意为人民服务的政府,我们的党政干部是代表人民行使权力的公仆,既无所谓的“官”,也不存在旧社会那样的“官场”,因此“官场文章”的提法并不科学,应当慎用。我们认为应当慎用“官场文章”这一提法,但并不否认“官样文章”的存在。“官场”与“官样”虽然只是一字之差,但反映的事物却不相同。如前所述,在人民当家作主的新中国,特别是在党的十八大以来从严治党、正风肃纪的政治生态中,“官场”的“场”已无栖身之地,但“官样”的“样”在一些干部身上还客观存在着,就是官僚主义、脱离群众的作风,在一些往来公文、总结材料和理论文章中也有所体现,就是形式主义、脱离实际的文风。这个意义上的“官样文章”是我们应当警惕和反对的。 坚持一分为二,剖析“撞脸”问题。说起“官样文章”,很多人就会想到曾被毛泽东同志猛烈抨击的“党八股”。“党八股”可谓“官样文章”的极致。随着党风的改进、社会的发展,“党八股”的现象虽不能说已经绝迹,但确实是越来越少了。在警惕和防止注重形式、脱离实际的“官样文章”的同时,也应认识和解决文章“撞脸”的问题。一些党政机关的公文、领导干部的讲话和报刊发表的文章为何会“撞脸”?为何会形成不良文风?这里面既有客观方面的原因,也有主观方面的原因。 从客观方面来看,上述公文、讲话和文章都属于特殊的文体,有相对固定的格式和较为常用的思路,如“主要做法——基本经验——启示思考”“基本概况——存在问题——解决措施”等,涉及的一些重要政治术语,也必须准确规范。此外,这类文章写作中涉及的一些重要提法,也必须与党中央的重大理论和路线方针政策保持高度一致,不能出现偏差和背离,也造成了一些表述有所重复或“似曾相识”。上述这些客观因素叠加在一起,就使得这类文章“撞脸”的几率,比纯学术性的文章大为增多。 就主观方面来说,文章“撞脸”很大程度上则是作者的学识水平不够和思想认识偏差造成的。文以载道、言之有物,很多文章空话、套话连篇,是因为作者没有足够的理论水平和经验储备把“大道理”即党中央的理论和路线方针政策转化为自己的正确理解认识,并应用到实际工作之中,只会做“规定动作”,不会在做好“规定动作”的基础上创造出“自选动作”,结果只能照搬照抄、到处套用,即使涉及了一些实际工作和具体实例,也往往是“两张皮”,没有很好地将二者结合起来。还有一种情况,有的作者或思想懒惰或眼高手低,不愿广泛搜集文献资料,不愿深入实际调查研究,只会依赖从现成的文件和书本上“讨生活”,这是一种很不良的文风,对干部来讲,也是一种“懒政”。 (摘编自张健《用优良文风 告别“撞脸”文章》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分)(　　) A.材料一和材料二都谈到了在写作中要积极倡导优良文风,并提出了具体的做法,但二者的出发点与针对性并不相同。 B.材料一提到,一些机关文件、讲话和理论文章的文风仍然存在突出的问题,想要纠正这些不良文风,需要一定的时间。 C.材料二指出,“官场文章”并不科学,我们应当慎用这一提法,但这并不意味着可以否认“官样文章”的存在。 D.材料二认为,如果能警惕和防止注重形式、脱离实际的“官样文章”,就不会形成官僚主义的作风和形式主义的文风。 解析　A项,“二者的出发点与针对性并不相同”错,二者的出发点与针对性相同,都是针对文风不正的问题,积极倡导优良文风。C项,“‘官场文章’并不科学”错,是“‘官场文章’的提法并不科学”。D项,“就不会形成官僚主义的作风和形式主义的文风”说法绝对,“这个意义上的‘官样文章’是我们应当警惕和反对的”是强调我们应当警惕和反对“官样文章”,但不能说如果能警惕和防止注重形式、脱离实际的“官样文章”,就不会形成官僚主义的作风和形式主义的文风。 答案　B 7.根据材料二的内容,下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.文章指出,虽然“官场文章”与“官样文章”只有一字之差,但不加以区分,就有可能影响材料二论述的严谨性。 B.“党八股”是“官样文章”的一种表现形式,随着党风的改进、社会的发展,目前“党八股”这种现象已经绝迹。 C.一些公文、讲话和文章涉及的重要术语,必须准确规范,这造成文章中一些表述“似曾相识”,增加了“撞脸”的几率。 D.写作者即便在提高学识水平的基础上,广泛收集文献资料,深入实际调查研究,也很难完全告别“撞脸”文章。 解析　B项,“目前‘党八股’这种现象已经绝迹”错,原文明确说“‘党八股’的现象虽不能说已经绝迹,但确实是越来越少了”。 答案　B 8.下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是(3分)(　　) A.材料一首先明确了弘扬优良文风、纠正不良文风是一项长期任务,然后按照提出问题、分析问题的思路阐述了观点。 B.材料一第4段,在分析不良文风的特点时,使用“言不由衷”“堆砌辞藻”等四字短语,体现了论证语言的简洁性。 C.材料二以唐代著名诗人杜甫的千古名句为例,论述写文章即使能下笔千言、一气呵成,也需要长期的积累。 D.材料二第3段,认为要坚持一分为二地剖析“撞脸”文章,这为下文从客观、主观两个方面论证奠定了基础。 解析　C项,“论述写文章即使能下笔千言、一气呵成,也需要长期的积累”错,原文“唐代诗人杜甫的千古名句,道出了写作的不易。写出一篇好文章,需要下很大的功夫”强调写作不易,需要下很大的功夫。 答案　C 9.材料二最后一段使用“两张皮”“讨生活”等词语,请简析其作用。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　结合“就主观方面来说,文章‘撞脸’很大程度上则是作者的学识水平不够和思想认识偏差造成的”可知,文章从主观方面分析文章为何会“撞脸”,分为两种情况：一种是“两张皮”,指的是相互之间原本存在必然联系或依附关系的两种事物发生游离而单独存在。文中指“撞脸”文章的作者照搬照抄、到处套用,没有很好地将二者结合起来。另一种是“讨生活”,原指谋求生计,这里指“撞脸”文章的作者只从现成的文件和书本上套用,不能结合实际。这些词语形象地指出“撞脸”文章的作者学识水平不够和思想认识偏差的表现。“两张皮”“讨生活”等词语都是反义词,都是文风不正的表现,从反面强调了要用优良文风告别“撞脸”文章,提高文章作者的学识水平和端正思想认识的重要性。 答案　①这些词语形象地指出“撞脸”文章的作者学识水平不够和思想认识偏差的表现;②反面强调了提高文章作者的学识水平和端正思想认识的重要性。 10.材料一和材料二都谈到了不良文风,侧重点有何不同?请结合材料简要分析。(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　①材料一第1段“在一些党政机关文件、一些领导干部讲话、一些理论文章中,文风上存在的问题仍然很突出,主要表现为长、空、假”总说,然后从“长”“假”“空”三个方面论述不良文风的具体表现,最后一段“党的历史经验证明,文风不正,危害极大”阐述不良文风的危害。②材料二第1段“如何看待所谓‘官样文章’以及‘官样文章’容易‘撞脸’的问题,有许多需要分析和澄清的工作要做”为总说,第2段“慎提‘官场文章’,警惕‘官样文章’”侧重澄清何为“官样文章”;第3段“坚持一分为二,剖析‘撞脸’问题”,后面两段从主观和客观两个方面,分析“官样文章”容易“撞脸”的原因。 答案　①材料一侧重不良文风的具体表现和危害;②材料二侧重澄清何为“官样文章”,分析“官样文章”容易“撞脸”的原因。 三、现代文阅读Ⅱ(16分) 阅读下面的文字,完成11~14题。 欲栽大木柱长天 黄　晖 “何谓修身?修养一己之道德情操,勉以躬行实践,谓之修身。修身是一个人,一个读书人,一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢?两个字:立志!” 教室里,杨昌济[注]正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字,转过身来继续:“凡修身,必先立志,志存高远而心自纯洁!” 他走下讲台,到学生中间,说道:“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名:“周世钊同学,就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来,朗声答道:“我的理想,是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问:“哦,为什么?” “我小时候每天早上都看到学校的门口,所有的学生向校长敬礼。我想我长大了,也要像他一样,那么威严,那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑,说,“下一位,罗学瓒同学。”“为国为民,舍生取义,做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事,则奋不顾身,死而后已。” 杨昌济点点头,说:“舍身成仁,高洁之至,很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起:“我……我不知道该怎么说……” 杨昌济鼓励他说:“不要紧张。你从小到大,总有过这样那样的梦想吧?不妨一说,姑且言之嘛。” “我……我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落,教室里就有不少同学小声笑了起来,易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯,纵横沙场,精忠为国。虽童真稚趣,却存英雄之气,好!下一个,刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了,他站起来,很自负地回答:“学生的理想,就是要好好读书,将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英,凭自己的学问和才能,傲立于天地之间。” “傲立于天地之间?因为学问而傲吗?”杨昌济问。“是,老师。只有学识出众之人,才能为人所敬重,学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么,想想又收住了口。他看看桌上的姓名,认真打量了毛泽东一眼,问:“你的志向是什么?” 毛泽东站起来,犹豫了一下,茫然地回答:“我不知道。”“不知道?”在全班同学的窃窃私语中,杨昌济皱起眉头,问:“一个人对自己的未来怎么会没有一点想法呢?难道你从来就没有想过?” “我想过,经常想。可是,我找不到答案。”毛泽东望着老师,他的目光清澈如水,他的话显然出自真心。“嗯,路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么?”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头,对毛泽东说:“你坐下吧。”“老师,”毛泽东刚坐下,却又像是想起了什么,站起来问,“能不能问您一个问题?您的志向是什么?” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣,杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛,那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中,杨昌济走上讲台,拿起粉笔,刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字: 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中,杨昌济用极为平和但却坚定的语调说:“昌济平生,无为官之念,无发财之想,悄然遁世,不问炎凉,愿于诸君之中,得一二良材,栽得参天之大木,为我百年积弱之中华撑起一片自强自立的天空,则吾愿足矣。” 一片寂静之中,周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来,掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那里,望着老师,没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声:“毛泽东同学,今天你没有回答我的问题,我也不要求你马上回答,但有一件事我希望你能答应我。五年后,当你迈出一师校门时,我想听到你回答我。能答应吗?” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”,想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人……想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天……时至今日,他辗转上过好几所学校,见过数十位老师,却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛,郑重地点了点头,说:“我答应您,老师。” 下午,杨家小院里,杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章,一边问爸爸:“他真的就什么也没说?文章写得这么好,怎么会没有理想呢?这个学生真怪啊。” “是的,他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道,“当然他没说并不意味着他没有,而是不肯轻言——有时候,鸿鹄,也要岁月磨炼方成的。” “爸,你怎么知道他就有鸿鹄之志?说不定是燕雀之志呢?”开慧和爸爸开起了玩笑。 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 “为什么?就因为文章写得好吗?” 杨昌济已经出了院门,又回过身来意味深长地说:“不光是文章。还有那双眼睛,明亮、有神——坚定!那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心,那样的目光,必定心存高远。” “爸,你什么时候变成看相先生了?” “爸爸可不会看相,”杨昌济微微一笑,表情反倒严肃了,“爸爸看的,是那股精气神。” (节选自《恰同学少年》 第五章,有删改) 　　[注]　杨昌济(1871—1920):湖南长沙人,教育家。先后留学日本、英国,回国后任教于湖南公立第一师范学校。 11.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)(　　) A.给学生们上的第一节修身课,杨昌济选择了“立志”的话题,他认为这是人修身的第一要务。 B.由文中的细节看,杨昌济对刘俊卿的回答不太满意,但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C.小说设置的场景很小,甚至在叙事过程中淡化了空间环境,这样更有助于将笔力集中在人物描写上。 D.小说语言简洁凝练,富于个性化;尤其杨昌济先生的语言,文白互见,既典雅厚重又不失亲切随和。 解析　B项,“但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正”错误,结合原文“杨昌济似乎想说什么,想想又收住了口。他看看桌上的姓名,认真打量了毛泽东一眼”可知,杨昌济是因为初识学生,不便直接批评,且也不宜太早下结论。选项“让他不想多费口舌去纠正”曲解文意,与原文表述不符。 答案　B 12.关于杨家父女在小院中的对话部分,下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知,这是一个开明而温暖的家庭,父女俩无话不谈。 B.杨昌济父女之间的对话,侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C.面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问,杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的认可。 D.杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察,断定他心存高远,杨开慧认为这跟看相一样不可靠。 解析　D项,“杨开慧认为这跟看相一样不可靠”错误,结合原文“‘爸,你怎么知道他就有鸿鹄之志?说不定是燕雀之志呢?’开慧和爸爸开起了玩笑”可知,这是杨开慧在跟父亲开玩笑。选项“认为这跟看相一样不可靠”曲解文意,与原文表述不符。 答案　D 13.本文节选自历史军事小说《恰同学少年》,其取材于新中国的开创者们青年时代的读书生活。请从真实性、虚构性的角度分析文本对材料处理的特点。(4分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　从小说里“教室里,杨昌济正在给学生上第一节修身课”“他看看桌上的姓名,认真打量了毛泽东一眼”“下午,杨家小院里,杨开慧正在送爸爸出门”等内容中可知,小说的人物都是历史人物,而非虚构,取材于以天下为己任的新中国的开创者的读书生活,以杨昌济、毛泽东、杨开慧等真实的历史人物和他们的故事为原型,符合小说的真实性。小说之所以和历史有不同之处是因为文学的加工和艺术的虚化。结合小说对上述历史人物的描绘“杨昌济微微一笑”“杨昌济似乎想说什么,想想又收住了口。他看看桌上的姓名,认真打量了毛泽东一眼”“毛泽东站起来,犹豫了一下,茫然地回答”“他望着毛泽东的眼睛,那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅”“‘爸,你怎么知道他就有鸿鹄之志?说不定是燕雀之志呢?’开慧和爸爸开起了玩笑”,读者可以从这些艺术创作后的文字中感受到与历史记载的不同之处,作者通过想象对历史人物之间的故事进行了艺术加工。叙写杨昌济老师引导学生们谈志向的故事,具体描绘了他们的语言、动作、心理、神态等,体现了小说艺术合理的虚构性。 答案　①小说取材于以天下为己任的新中国的开创者的读书生活,以杨昌济、毛泽东、杨开慧等真实的历史人物和他们的故事为原型,符合小说的真实性。②作者通过想象对历史人物之间的故事进行了艺术加工。叙写杨昌济老师引导学生们谈志向的故事,具体描绘了他们的语言、动作、心理、神态等,体现了小说艺术合理的虚构性。 14.“欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负和追求,小说中杨昌济是怎样践行这句话的?(6分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　结合原文“杨昌济颇感兴趣地问:‘哦,为什么?’”“杨昌济微微一笑”“舍身成仁,高洁之至,很好。易永畦同学”“不要紧张。你从小到大,总有过这样那样的梦想吧?不妨一说,姑且言之嘛”“嗯,纵横沙场,精忠为国。虽童真稚趣,却存英雄之气,好!下一个,刘俊卿同学”“杨昌济似乎想说什么,想想又收住了口”“杨昌济若有所思地点点头,对毛泽东说:‘你坐下吧’”“杨昌济用极为平和但却坚定的语调说……则吾愿足矣”可知,他德才兼备,言传身教。他谆谆教诲,指引学生立志,还以自己的志向情怀感染和激励学生。结合原文“周世钊笔直地站起来,朗声答道……‘很好’”“杨昌济微微一笑……下一个,刘俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备好答案了……只有学识出众之人,才能为人所敬重,学生就是要做这样的精英”“杨昌济似乎想说什么……‘求学即求索’”可知,他循循善诱,因材施教。面对不同性格的学生,他耐心引导,因材施教。结合原文“杨昌济若有所思地点点头,对毛泽东说:‘你坐下吧’”“杨昌济挥手止住掌声……我想听到你回答我。能答应吗?”“杨昌济已经出了院门……由目可视其心,那样的目光,必定心存高远”可知,他目光如炬,慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出的学生,他能细心观察发现其卓尔不群之处,有伯乐的慧眼。 答案　①他德才兼备,言传身教。他谆谆教诲,指引学生立志,还以自己的志向情怀感染和激励学生。②他循循善诱,因材施教。面对不同性格的学生,他耐心引导,因材施教。③他目光如炬,慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出的学生,他能细心观察发现其卓尔不群之处,有伯乐的慧眼。 学科网（北京）股份有限公司 $$