第1单元 2 研读课2 浪漫的抗争,诗意的青春(教用Word)-【赢在微点·轻松课堂】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

研读课2　浪漫的抗争,诗意的青春 ——联读《立在地球边上放号》《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 学习提示 学法指导 1.阅读《立在地球边上放号》时要注意联系“五四”特定的时代氛围来理解这首诗的内涵与形式特征。 2.注意体会《红烛》中诗人如何借助与红烛的“对话”表达青春的困惑与希望,以及对理想的坚毅追求。洋溢在诗中的幻想和情绪渲染,感叹词的回环使用,诗句长短错落形成的节奏美,也是欣赏时要关注的。 3.阅读《峨日朵雪峰之侧》时要注意发挥想象,体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围,感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量。 4.《致云雀》意蕴深刻,比喻新奇,要注意体会诗人的情感,理解云雀的象征意义;把握作品节与节之间环环相扣的特点,欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活。 1.通过积累、梳理、整合等语言实践活动,提高在具体语境中有效运用语言文字进行交流的能力。 2.通过比较阅读,掌握新诗在形式(节奏、句式等)、意象、手法、形象等方面的特点,学会欣赏。 3.通过课文所营造的审美意境强化审美体验,形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位,并逐步掌握表现美、创造美的方法。 4.感受诗人与时代交汇所烙印的青春印记、时代精神,思考“青春的价值”。 学习任务1　掌握必备知识,积累学科素养 　 1.字音识记 慰藉(　　) 律吕(　　) 脊髓(　　) 石砾(　　) 嚣鸣(　　) 铆钉(　　) 揳入(　　) 罅隙(　　) 锈蚀(　　) 掠过(　　) 晨曦(　　) 霓虹(　　) 甘霖(　　) 炽热(　　) 答案　jiè　lǚ　suǐ　lì　xiāo　mǎo　xiē　xià　shí　lüè　xī　ní　lín　chì 2.字形识记 (1)“藉”与“籍” 藉:_______________________________________________________ 籍:_______________________________________________________ (2)“诵”与“颂” 诵:_______________________________________________________ 颂:_______________________________________________________ 答案　(1)藉(jí),从草,本义是指古代祭祀、朝聘时陈列礼品的草垫。古有“藉茅”一词,意思是用茅草垫祭品,表示对神的敬意。引申指以物衬垫,进一步引申指“依托”“凭借”,又引申指“安慰”“抚慰”。籍(jí),本义是指书册、书籍,由于在纸张发明以前,一般以竹简做书册,所以“籍”从竹。引申指“人名簿”“登记册”等。人一般都会在出生地登记户口,所以“籍”又引申指“籍贯”。 (2)诵(sònɡ),言表意,篆书()形体像张口伸舌发声,表示朗读;甬表声,甬()像钟,表示诵是声音洪亮的朗读。颂(sònɡ),表示的是容貌、仪容美好,页是它的形旁,公是它的声旁。由容貌、仪态美好,又引申出了赞扬、祝愿等动词意义。 3.词义辨析 (1)酣畅淋漓·痛快淋漓 相同点:都有“非常畅快”的意思。 “酣畅淋漓”常指文章绘画、文艺作品感情饱满,笔意流畅,情感得到充分抒发。 “痛快淋漓”强调心情。 练习　请将正确的词语填在横线上 ①在雪佛兰展台的科技体验区和品牌文化体验专区,观众可通过“以快制快”赛车游戏亲身体验“直通Nascar”_________的驾驭快感。 ②毛泽东_________地抒发了对杨开慧的无限思念和深情礼赞。读了这封信,了解了杨开慧的高尚人格和英勇不屈的革命事迹。 答案　①酣畅淋漓　②痛快淋漓 (2)霞蔚云蒸·五彩缤纷 相同点:都有“色彩绚丽”的意思。 “霞蔚云蒸”指像云雾彩霞升腾聚集起来一样。形容景物绚烂绮丽。 “五彩缤纷”则强调色彩众多。 练习　请将正确的词语填在横线上 ①潞州区英雄中路、太行东西街、府后东西街等主干道两旁张灯结彩,挂着一排排_________、千姿百态的灯,营造出梦幻色彩。 ②近期雨水充沛且温度适宜,梅花山已步入盛花期,景区_________、五彩斑斓的画面初步呈现。 答案　①五彩缤纷　②霞蔚云蒸 4.词语积累 (1)瞻前顾后:________________________________________________________________________________________________________ 【例】　善于集中,就是权衡得失,当机立断,选择其中较好的一面,否则瞻前顾后,议而不决,就会丧失时机,酿成大错。 (2)侧耳倾听:________________________________________________________________________________________________________ 【例】　在参观玉松汝瓷时正好赶上了目睹汝瓷出窑的难得机会,汝瓷开片声引得众人侧耳倾听,有人忍不住吟出了杜甫的诗句。 答案　(1)原形容做事谨慎,考虑周密。现也形容顾虑太多,犹豫不决。 (2)侧转头部,使一耳略前略高。形容恭敬地听。 5.文学常识 新诗的特点: (1)形式自由,分行排列,有和谐的音乐性。 (2)内容新颖,内涵开放,有高度的概括性。 (3)意象重于修辞,有鲜明的形象性。 (4)语言白话易懂,有浓烈的抒情性。 1.作者作品 二十世纪的文化巨人——郭沫若 【简历】　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。1892年11月16日,出生于四川乐山沙湾,毕业于日本九州帝国大学,现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。1914年,郭沫若留学日本,在九州帝国大学学医。1921年,发表第一部诗集《女神》。1930年,撰写《中国古代社会研究》。1949年,当选为中华全国文学艺术会主席。曾任中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国文联主席等要职,曾当选中国共产党第九、十、十一届中央委员,第二、第三、第五届全国政协副主席。1978年6月12日,因病长期医治无效,在北京逝世,终年86岁。 【作品】　《女神》《天狗》《天上的街市》等。 真名士——闻一多 【简历】　闻一多(1899—1946),本名闻家骅,字友三,出生于湖北省黄冈市浠水县,中国现代伟大的爱国主义者、坚定的民主战士、中国民主同盟早期领导人、中国共产党的挚友、新月派代表诗人和学者。1912年,考入清华大学留美预备学校。1916年,开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。1925年3月,在美国留学期间创作《七子之歌》。1928年1月,出版第二部诗集《死水》。1932年,闻一多离开青岛,回到母校清华大学任中文系教授。1946年7月15日,在云南昆明被国民党特务暗杀。 【作品】　《红烛》《七子之歌》《死水》等。 苦难造就的诗人——昌耀 【简历】　昌耀(1936—2000),原名王昌耀,湖南桃源人。1950年参加中国人民解放军,任38军114师文工队队员,后参加朝鲜战事,负伤致残,转入河北省荣军学校教书。1955年赴青海参加大西北开发,任青海省文联《青海湖》杂志编辑。1957年被划为右派。1979年重返文坛,任青海省作协副主席、荣誉主席,青海省文联第三、四届委员,青海省第六届政协委员、第七届政协常委。1985年加入中国作家协会。 【作品】　《昌耀抒情诗集》《命运之书:昌耀四十年诗作精品》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》《昌耀的诗》等。 革命思想的健儿——雪莱 【简历】　珀西·比希·雪莱(Percy·Bysshe·Shelley,1792—1822),英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者,被誉为“诗人中的诗人”。其一生见识广泛,创作的诗歌节奏明快,积极向上。雪莱短暂的一生也正像他的诗歌展现的那样,虽然屡遭挫折,身处逆境,却仍能正直刚强,勇敢前行。 【作品】　《麦布女王》《伊斯兰的起义》《致英国人之歌》《解放了的普罗米修斯》《云》《致云雀》《西风颂》等。 2.背景探寻 (1)《立在地球边上放号》:郭沫若受五四运动和十月革命的冲击,决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸,面对浩渺无边的大海,那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是,在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。诗人于是写下这首对于力的赞歌,这种力正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 (2)《红烛》:同“五四”时代的其他诗人比较,闻一多显然对中国传统诗学的感情更为深厚。在接受西方诗学营养的同时,他未曾放弃过对中国古典诗歌艺术的研习、摹写。唐代著名诗人李商隐的作品是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一,其传世名句“蜡炬成灰泪始干”当然亦是烂熟于心的,就这样,“红烛”作为中国文人的理想、追求的象征,就被现代诗人闻一多理所当然地接受了下来。当他为自己第一个诗集题名作结时,“红烛”也就首先清晰地浮现了出来,这就是《红烛》诗集的取名及《红烛》序诗的缘起。 (3)《峨日朵雪峰之侧》:中国的1962年是一个渐趋冷寂和沉闷的时段。写下过早期长诗《凶年逸稿》的昌耀因为已经提前冷寂和沉闷了,所以此时得以在其中掺入理智和清醒,用以观照和揣度这一时段的冷寂和沉闷,这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。昌耀的所有诗作都有强烈的主观色彩,其根本和落脚点最终都在诗歌主体本身。就这首短诗而言,他一方面在观照和揣度外在的年段(当然他自己正置身其中),另一方面,他又以此为通道走入自己内在的世界,观照和揣度自己的心理时空。 (4)《致云雀》:作者在创作这首《致云雀》期间,正值英国圈地运动时期。18世纪初,英国实行圈地运动,虽然圈地运动促进了英国农业资本主义的兴起和发展,但是圈地运动对农民来说是一场灾难,迫使农民失去了土地,是一场“羊吃人”的运动。而英国当时国内资本主义发展,农民生活苦不堪言,作者写这篇《致云雀》,表达作者是追求光明的,是蔑视黑暗以及向往理想世界的。 学习任务2　全面解读课文,深度研讨探究 (一)立在地球边上放号 1.理清结构 2.主旨探微 《立在地球边上放号》一方面通过对自然景观的真实反映,展示了大自然雄伟和壮丽的景色;另一方面,自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映,是五四时期那种时代狂飙的象征,是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们:科学的文明,人民的觉醒,终将彻底推翻旧世界,创造一个新世界。 探究一　结合五四运动这一历史背景分析内涵(对应“学习提示1”) 活动01　这首诗为什么要在诗中描绘滚滚洪涛? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　①(意象)滚滚洪涛象征着五四运动形成的巨大声势;②(分析)如同“滚滚洪涛”一样的五四运动以巨大的破坏力毁坏半封建半殖民地的思想罗网,同时创造崭新的科学与民主的现代文明;③(情感)激发人们努力创造,追求光明。 活动02　如何理解诗中对“力”的讴歌? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 答案　诗中反复歌咏的“力”是“五四”精神的象征。力“不断的毁坏”,是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧文化;力“不断的创造”,是创造新世界、新中国、新社会、新文化,创新时代的文明。最后一行是对全诗的精彩总结。“力的绘画”“力的舞蹈”歌颂的是“力”的形态,“力的音乐”“力的诗歌”歌颂的是“力”的声响,“力的律吕”歌颂的是“力”的韵律,这首诗从不同角度讴歌了象征着“五四”精神的“力”。诗人用自己全部的生命去歌唱“五四”精神,表现了一种努力进取、积极创造的奋发昂扬的精神和对新事物的热烈向往、执着追求,以及摧毁旧事物的勇气与决心。 探究二　理解这首诗的形式特征(对应“学习提示1”) 活动01　你觉得作者的情感浓烈吗?怎样做到的?(提示:修辞方面、句式方面、标点) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　①排比:运用排比的修辞手法,热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量,反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望,具有振聋发聩的艺术力量。②叠词:运用叠词“啊啊”,运用“力哟!力哟!”这一反复的修辞手法,直抒胸臆,抒写对“力”的赞叹,增强艺术感染力。③象征、拟人:诗歌还运用了象征、拟人等手法,使全诗更加形象、感人。④叹号:叹号的使用。⑤句式自由,节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句式,具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字,最长的诗句则达20字以上。长短句式随着情感的变化而变化,自由,奔放,没有约束,但是全诗的节奏却非常鲜明,这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点,急促,紧凑,有力。 活动02　这首诗在写作上有哪些突出的特点?请简要分析。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人,北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了,由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆,运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。③语言形象生动。诗人将描写对象人格化,写白云在“怒涌”,太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”,滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”,使作品更加生动形象。 (二)红 烛 1.理清结构 2.主旨探微 《红烛》全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索,用问答的形式展开诗意,抒发感情,凸现了诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。 探究一　赏析诗歌的意象和情感(对应“学习提示2”) 活动01　这首诗,诗人由红烛联想到诗人的心,它们之间的相似点或相关处是什么?用红烛与诗人的心相比有什么深刻含义? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 答案　表面上二者有相同的颜色:“红烛”与诗人的赤子之心均为红色,实际上都具有奉献精神——红烛燃烧自己,照亮黑暗的世界,拥有赤子之心的诗人希望自己能为了祖国不惜牺牲、无私奉献。 用红烛与诗人的心相比,其深刻含义在于:以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心,可以通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎,以红烛的无私奉献唤醒民众的热情,从侧面抒发了诗人火热的爱国情感,凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。 活动02　阅读《红烛》全诗,结合你对作者的了解,想想诗人所要表达的是怎样的思想感情。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 答案　不管个人能否看到胜利的到来,都要为理想进行脚踏实地的奋斗,表现了诗人对祖国的一片赤子之情。 探究二　鉴赏诗歌的语言(对应“学习提示2”) 活动01　品读以下语句中加点词语的表达效果。 ①红烛啊!这样红的烛!诗人啊!吐出你的心来比比,可是一般颜色? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ ②是残风来侵你的光芒,你烧得不稳时,才着急得流泪! 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①提示:“这样”是指示代词,这里指性质,用“这样红”,表明诗人凝视着红烛,也能唤起读者对红烛的印象,想到烛火照得红亮的样子,更加丰富形象。“吐”字,逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感,不吐不快的神态。 ②提示:用“侵”字性质明确,红烛创造光明,残风却容不得这片光明,残风是一种邪恶的势力,它的行径完全是邪恶的行径。此其一。其二,“侵”字的适用范围大,因而给人以丰富的想象,风有大有小,而烛火在或大或小的风中也程度不同地摇曳晃动。用“着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明,唯恐不能为人世间创造光明,以无私奉献为天职的灵魂。 活动02　全诗九节,每一节开头都是一声“红烛啊”,这是什么修辞手法?有什么作用? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　这是反复呼告的修辞手法,局部复沓吟咏,形成诗节的排比,便于倾诉自己的所见所思所感。赋予红烛以人的思想感情,成为诗人抒情的依托。 呼告的表达效果 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,加强感染力,并引起读者强烈的感情共鸣。 (三)峨日朵雪峰之侧 1.理清结构 2.主旨探微 《峨日朵雪峰之侧》全诗共两节,15行。前10行,写诗人攀登时的所见所闻,后5行写诗人攀登时的所感,诗歌通过雪峰、太阳、山海、石砾、登山者、蜘蛛等一系列意象的象征和对比,表达了诗人面对人生苦难时,以谦卑的态度对生命的敬畏和热爱。 探究一　体味意象营造出的氛围(对应“学习提示3”) 活动01　在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中,诗人塑造了众多审美意象,有何作用? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　在这首诗中,诗人塑造了众多审美意象,有太阳、山峰、深渊、岩壁、峨日朵之雪和岩壁蜘蛛,它们共同营造出一种凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识,构成一个协调的整体。通过意象之间的变化与相互作用,描绘出诗人内心深处向往的乌托邦,那是一个仅存于诗人心中的天堂。 活动02　一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在,这一特写镜头有何用意? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　在这样的高度上,只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴;在这样的高度上,即便一只小得可怜的蜘蛛,也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔与“嚣鸣”相对照,对生命的热爱、对生命力的赞颂,全由这只小小的蜘蛛得到表露。 探究二　感受其中的生命力量(对应“学习提示3”) 活动01　“这是我此刻仅能征服的高度了”,谈谈你对这句诗的理解。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思:这高度并非“一览众山小”的“绝顶”,却是“我”尽了自己的全部努力所达到的;这并不意味着将来(或“下一刻”)“我”不能达到新的高度,也不意味着此刻的高度微不足道,这毕竟已是一次历尽艰辛的征服。这个判断句还暗示了“我”身后已经陆续征服了的那些高度,暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距,暗示了某种“先喘口气”的决定。 活动02　联系时代背景,结合诗句,谈谈你对《峨日朵雪峰之侧》一诗内容主旨的理解。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　诗人昌耀并没有与时代一同“滑坡”,而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。彰显诗人精神空间的不是“雄鹰或雪豹”,而是“一只小得可怜的蜘蛛”,尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小,却是精神高度的坚守者,这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。 (四)致云雀 1.理清结构 2.主旨探微 《致云雀》运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式,对云雀加以描绘。 探究一　理解云雀的象征意义(对应“学习提示4”) 活动01　结合全诗,简析云雀这一意象的内涵及体现的诗人情感。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　诗中云雀这一形象,并不仅仅是自然界中的云雀,也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。①云雀展翅翱翔冲向天际,体现了诗人希望冲破世俗的阻挠、渴望自由美好的愿景。②云雀隐身在云中歌唱,体现了诗人不愿追求功名利禄、高官爵位,只愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格。③云雀的歌声清脆动听,如同诗人自然清新、优雅大气的风格。④云雀所熟知的欢欣,体现了诗人对公正和谐的理想社会的渴望。 云雀和诗人都追求光明,蔑视黑暗现实,向往理想的世界。二者的不同是:诗人因理想与现实之间的巨大差距感到十分痛苦,而这个差距对云雀来说是不存在的。从整首诗歌的氛围可以看出,诗人虽感到理想遥远的痛苦,但仍以积极的态度去化解感伤。 象征的表达效果 象征一般是借助物的象征义(即对物品的描写和叙述)来表达作者主观的思想感情,表现某个事物在某一方面的特质。特质通常是抽象的,形而上的,精神内核上的。重在表现事物的客观意义和精神实质。 象征的效果: ①寓意角度:使文章立意高远,含蓄深刻;寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉。(赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。) ②情感角度:能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情和给读者留下深刻的印象。 活动02　这首诗主要写了什么内容? 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀,表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。 探究二　欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活(对应“学习提示4”) 活动01　雪莱说:“一首伟大的诗,是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”请结合《致云雀》一诗说一说他的这一观点是如何实现的。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　诗人运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比等方式,对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂,节与节之间,环环相扣,层层推进,极具艺术感染力。 活动02　这首诗歌运用了一连串的比喻,请简要分析其作用。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　诗歌运用一连串美丽工巧、精心选择的比喻来描绘云雀,使读者获得感性形象。各个比喻都鲜明地展现在我们的眼前:云雀的鸣叫声像从一条五彩缤纷的彩虹里降落下来的小雨点,万物得此甘霖而从熟睡中苏醒。云雀像一位富于哲理的诗人,用它触景生情的诗歌,启迪世人,使他们从漠然的状态里崛起,让当时的人们既感到忧惧,同时又感受到希望的来临。它像名门少女寂居高楼深宫,弹奏乐曲吐露热恋的心情,这乐音弥漫在高空,绵绵不绝。它又像一只金色的萤火虫,隐藏在鲜花和芳草丛中,仍能在凝露的幽谷中发出熠熠的光辉。它又似绿叶掩映下的一朵红玫瑰,浓郁的芳香使窃香贼痴醉昏迷。 比喻的表达效果 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的一种修辞格。比喻的结构,一般由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。 比喻的效果: ①说理能使道理浅显易懂,使人容易接受。②叙事能化抽象为具体,化无形为有形,使事物更加清楚明白。③状物能使概括的东西生动、形象、具体,给人深刻的印象。 学习任务3　思维延伸拓展,素材巧学活用 1.青春价值探究 活动01　结合四首诗歌的思想内容,作为当代青年,联系时代及自身,认真思考“青春为何”“青春何为”,谈谈我们应该怎样实现自身价值。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　①要树立正确的世界观、人生观、价值观,掌握了这把总钥匙,再来看看社会万象、人生历程,一切是非、正误、主次,一切真假、善恶、美丑,自然就洞若观火、清澈明了,自然就能作出正确判断、作出正确选择。②历史和现实都告诉我们,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现中华民族伟大复兴就有源源不断的强大力量。③当代中国青年要有所作为,就必须投身人民的伟大奋斗:同人民一起奋斗,青春才能亮丽;同人民一起前进,青春才能昂扬;同人民一起梦想,青春才能无悔。④要敢于做先锋,而不做过客当看客,让创新成为青春远航的动力,让创业成为青春搏击的能量,让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。 活动02　小组讨论如何通过意象来欣赏诗歌,任选一首,每人紧贴“意象”与“青春之华”写一则札记。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 提示　示例①雪莱把云雀比作诗人、深闺中的少女、萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现;他将云雀的嘹亮歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出其击石穿云的力量,折射出青年人渴望超越与自由。 示例②昌耀与雪峰间有一场“孤绝的超越之旅”。“我”所处的高度本是迎难向上的“超越”。在岩壁之上,没有雄鹰雪豹与“我”为伍,只有不起眼的蜘蛛与“我”为伴。“小得可怜”的蜘蛛却能与“我”一同默享着这大自然赐予的快慰,说明真正的强大壮美是内在精神意志的“超越”,这尽显“我”的谦卑和坚毅。 学写札记 札记:“札”者,木简也;“记”者,条记也。随手记录读诗心得或见闻。撰写鉴赏札记,宜从小处入手,紧扣文本,表达上可以是感性的,可以是理性的,也可以是感性与理性综合的。 常见形式:①提纲式。②摘录式。③仿写式。④评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。⑤心得式。记下自己感受最深的内容(随感)。⑥存疑式。记录读书中遇到的存难问题,边读边记,方便询问请教,直至弄懂。 2.文本比较阅读 阅读下面这首古诗,完成问题。 野田黄雀行① 曹　植 高树多悲风,海水扬其波。 利剑不在掌,结友何须多? 不见篱间雀,见鹞自投罗。 罗家得雀喜,少年见雀悲。 拔剑捎罗网②,黄雀得飞飞。 飞飞摩苍天③,来下谢少年。 　　[注]　①建安二十五年（220年）曹丕继位掌权,对曹植心存疑忌,本诗作于曹植最好的朋友丁仪、丁廙被杀之时。②捎:挥击,削破。③摩:接近,迫近。 本诗中“黄雀”形象与《致云雀》中的“云雀”,有何不同,请作比较分析。 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 答案　①本诗中的黄雀是需要保护的弱小者。黄雀在“篱间”嬉戏,为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里,英武少年拔出利剑对着罗网用力挑去,黄雀才得以飞离那受难之地。②《致云雀》中的云雀是追求光明,追求崇高,向往理想世界的精灵。清晨沐浴着明光飞行,虽不见形影,却听得见它欢乐的强音,如诗人、少女、萤火虫、玫瑰一样,带给人们独特的审美体验:永远欢快,永远充满爱。 【译文】高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭,平静的海面被吹得不住地波浪迭起。宝剑虽利却不在我的手掌之中,无援助之力而结交很多朋友又有何用?你没有看见篱笆上面那可怜的黄雀,为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里。张设罗网的人见到黄雀是多么欢喜,少年见到挣扎的黄雀不由心生怜惜。拔出利剑对着罗网用力挑去,黄雀才得以飞离那受难之地。振展双翅直飞上苍茫的高空,获救的黄雀又飞来向少年表示谢意。 【赏析】关于黄雀的描写在诗歌后半部分,“不见篱间雀,见鹞自投罗。罗家得雀喜,少年见雀悲。拔剑捎罗网,黄雀得飞飞。飞飞摩苍天,来下谢少年”。黄雀是温驯的小鸟,加上“篱间”二字,更可见其并无冲天之志,不过在篱间嬉戏度日而已。然而就是这样一只于人于物都无所害的小鸟,竟也不能见容于世人,设下罗网,放出鹞鹰,必欲驱捕逐得而后快。为罗驱雀的鹞鹰何其凶恶,见鹞投罗的黄雀何其可怜,见雀而喜的罗家何其卑劣。作者又进而想象有一手仗利剑的少年,抉开罗网,放走黄雀。黄雀死里逃生,直飞云霄,却又从天空俯冲而下,绕少年盘旋飞鸣,感谢其救命之恩。由此可见,本诗中的黄雀是需要保护的弱小者。黄雀在“篱间”嬉戏,为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里,英武少年拔出利剑对着罗网用力挑去,黄雀才得以飞离那受难之地。 1.素材积累 (1)《红烛》开篇着眼于红烛的颜色,将红烛精神集中在一个“红”字上面,凸现了红烛的总体形象,由红烛形象即刻联想到诗人自身,“物”与“我”就完全交融起来;最后一节归结到“莫问收获,但问耕耘”这样一个哲理,也就是将红烛精神归结到一种彻底奉献的人生哲学上,表明了自己的人生宗旨。 [写作运用]　可用于“奉献”“过程与结果”“人生的价值在于奉献”写作话题中。 (2)“像军旅远去的喊杀声”“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”“真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”“在锈蚀的岩壁,但有一只小得可怜的蜘蛛/与我一同默享着这大自然赐予的/快慰”。诗人通过众多意象为我们塑造了一个贴身绝壁的登山勇士的形象。这既是生命的一次体验,更是人生的一次自我超越。 [写作运用]　可用于“自我超越”“真的勇士”写作话题中。 2.素材运用 (1)闻一多在《红烛》中曾说过“莫问收获,但问耕耘”。我们要用有限的时间去发挥自己无限的价值。只有实现自己的人生价值,才能让我们的人生更精彩。某著名企业家坚持一种奉献的企业文化,她不断地做慈善,用行动感染别人,使慈善行为慢慢被人们接受、宣传、扩大,变成企业员工的一种自发行为,充分展示了自己的人生价值。 (高分作文《实现人生价值》) (2)雄鹰之所以有一对强有力的翅膀,是因为经历了被母鹰无数次推下山崖的磨炼;珍珠璀璨无比令人惊叹,是因为经历了蚌的无数次挤压;《峨日朵雪峰之侧》中的勇士能在锈蚀的岩壁上展现出不屈的灵魂,是因为他的人生中包含着许多生命的磨难、痛苦和超越!当没有什么可以拼时,我们还可以“拼”命,真正的成功永远属于自我超越的勇士。 (高分作文《磨难》) 学科网（北京）股份有限公司 $$