条形统计图说课（课件）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

—— 《条形统计图》设计思考 1 知识的结构性与生长性 每种统计图的特点是什么？优势是什么？ 什么地方用？ 如何利用统计图解决问题？ 小学阶段关于统计的学习有一表五图，分别是单式条形统计图、单式折线统计图、复式条形、复式折线统计图以及扇形统计图。（每种……）是学生在各个图学习过程中需要都需要重点掌握的内容，条形统计图是学生学习统计图系列课的起始课，是学生第一次经历从表到图的转换，如何建立起图表的联系，赋予知识以结构性和生长性，并未后续的学习埋下更好的种子，是这节课设计的出发点。下面我将从以下三个方面谈谈我的设计与思考。 目 录 课的定位 1 推进策略 2 教学反思 3 3 一 课的定位 4 教材对比 北师大版 人教版 册次 四下第六单元《数据的表示和分析》 四上第七单元《条形统计图》 课时安排 相同点：作为第一次正式认识统计图，步子都迈得比较小，用3个课时经历从1格代表1个单位到1格代表多个单位的过程。 最主要区别：“折线统计图”的编排。 由于我们丽水使用的是北师大版教材，而且作为被广泛使用的两种教材，两个版本的教材编排有何异同，会给我们怎样的启示？因此我对比了两个版本本课的教材编排。北师大版将条形统计图安排在四下数据的分析与表示单元，分三课时认识条形统计图，并与折线统计图和平均数安排在同一单元进行教学。人教版则安排在四上第七单元，作为单独的一个单元，分三课时学习。对比中我们发现，（相同点），最主要的区别在于折线统计图的安排，人教版是放在五年级下册学习。关于这一部分编排我们今天不做讨论，只要目光还是聚焦到条形统计图的内容编排上。 教材对比 1格都代表1个单位 都注重从统计图中获取信息 人教版 北师大版 都从贴近学生实际的情境引入 细看两个版本第一课时的教材，我发现 教材对比——北师大版 调查、收集数据 教学路径 整理数据（通过涂格子揭示条形统计图） 读图 但是在教学路径的安排上大有不同。北师大版注重让学生亲历数据分析的全过程，从调查与收集班里同学的生日数据引入，再对数据进行整理，在整理过程中通过在方格纸中涂格子的方式揭示条形统计图，最后进行读图。 教材对比——人教版 用自己喜欢的方法整理和表达数据 教学路径 在方法交流中认识条形统计图结构特征 两次对比，体会条形统计图的特点，并建立联系 读图 人教版则直接出示调查好的数据，让学生先用自己喜欢的方法整理和表达数据，在各种方法的交流中认识条形统计图的结构特征。与北师大不同的是，人教版更注重知识间的联系，让学生经历了两次对比，更加体会到条形统计图的特点，更好建立关联，最后同样有读图的过程。通过对比， 学情分析——起点 ①认识并掌握统计表 ②会用象形图整理与 表达数据 北师大版三下 人教版二下 学情分析——起点 能用条形分项目表示数据：33人 涂对应数量的格子：4人 用象形统计图表示：6人 说明学生心里已经有对条形统计图结构的初步体会，只是缺乏完整的结构 学情分析——困难点 1.如何根据数据确定一格代表几？ 2.如何在画图、读图中发展数据意识？ 启示： 教学思考 ①分三个课时认识条形统计图，步子是否太小？学生的思维是否停留在“散状学习”，不够系统？ ②读图应贯穿学习的始终，逐步建立起学生的数据意识。 ③统计图与统计表的联系应加强，尝试从统计表引出统计图。 整合 教学目标 1.初步认识条形统计图的结构； 2.会根据统计表画条形统计图，能根据统计图中的数据进行简单分析； 3.体会统计在生活中的应用，感悟数据中蕴含着信息。 核心：数据意识 二 推进策略 14 推进策略 画 读 课前前测画：画出你心目中的条形统计图 了解起点，变学生的差异资源为学习的素材 课中巩固画：根据统计表画出条形统计图 巩固新知，并突破“以一代几”的难点，丰富条形统计图的结构 对比读：第一组统计图与全班统计图 在对比读图中体会“一格代表多个单位” 拓展读：一件事的多图呈现 在一事多图中逐步体会“用数据说话” 变式读：横向统计图 在读图中巩固统计图特征，并挖掘图背后的内容 数据本身 数据之间 超越数据本身 选 绘制完整条形统计图的步骤与细节指导 在更丰富的情境与背景中确定“以一代几”与读图 主要围绕“画”和“读”展开。读分三次进行，第一次是，第二次是。这样的设计主要是考虑，统计图的学习应该放在统计的大背景当中，为了让学生感受样本的数量变化对统计结果的影响，感悟统计的核心本质，两次读都设计了样本从小到大的变化过程，从一个组到一个班，一个月到连续四年。在变化的过程中不断感知统计的本质。第三次读：。每一次读都注重。学生经历这样的画与读的过程，为后续的统计图学习打下更好的基础，从而实现多种统计图的选择。原先安排三课时，那么多出的课时如何安排呢？这节课重在整体感知与建立关联，力求学生数据意识的发展。对于更加细致地绘制还没有具体指导，如斜线怎么画，还需要老师通过投影示范等。并在更丰富的。 三 教学反思 16 教学反思 原来 优：直条的分步均匀美观 劣：纵轴数据的标注不够规范 现在 优：数据的标注更加规范 劣：直条的分步不够规范 作品选择的重要性 谢谢聆听 敬请指正 $$