第三单元 有目的地阅读 考点梳理（课件）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

第三单元 有目的地阅读 考点梳理 第 10 课 竹 节 人 作家 作品 范锡林，1994 年加入中国作家协会。 代表作品有《秘道》《小巷三杰》《血经》等。作品曾获《儿童文学》优秀作品奖等奖项。 会认字 mǐ huō chǎ qiǎ ɡū dòu dūn 风靡 豁开 叉腿 卡住 金箍棒 窦尔敦 yǎn liǔ yǎn kuī qiānɡ cuán 偃月刀 一绺线 俨然 盔甲 咚锵 攒着 zhā 咋咋呼呼 • • • • • • • • • • • • • • 会认字 hònɡ dān hè áo xìnɡ 一哄而散 虎视眈眈 赫赫伟绩 鏖战 悻悻然 • • • • • 会写字 续表 多音字 qiǎ（关卡） ｋǎ（卡车） 卡 chǎ（叉腿） chā（钢叉） chà（劈叉） 叉 cuán（攒动） zǎn（积攒） 攒 续表 hòng（起哄） hōng（哄传） hǒng（哄骗） 哄 形近字 续表 凛（lǐn）：威风凛凛 禀（bǐng）：禀告 裁（cái）：别出心裁 栽（zāi）：栽树 沮（jǔ）：沮丧 阻（zǔ）：阻止 屉（tì）：笼屉 屈（qū）：屈服 词语 积累 威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足 词语 辨析 近义词：新鲜———新奇 疲倦———疲惫 沮丧———消沉 往常———平时 反义词：疲倦———精神 废弃———使用 沮丧———欢喜 怨恨———感激 续表 词语 积累 相似词释义：功夫———除表示（做事）所耗费的时间和精力外，还有本领、造诣和武术的意思。 例句 ①要想学好一门外语，不下功夫是不行的。 ②吴导演把中国功夫带入好莱坞，独特的风格使他成为电影界有名的人物。 工夫———只表示时间、时候。 例句 一会儿工夫，我就把作业写完了。 续表 词语 积累 词语归类：ABCC 式词语：威风凛凛 得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 ABAC 式词语：没头没脑 呆头呆脑 一模一样 轻手轻脚 AABC 式词语：赫赫伟绩 津津有味 念念有词 惴惴不安 续表 词语 积累 词语搭配：（豁开）的裂缝 （没头没脑）地对打 （呆头呆脑）的傻样子 一（把）偃月刀 一（绺）红丝线 一（套）纸盔甲 （轻手轻脚）地溜了 续表 佳句品味 1. 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 解读 这两句话中“都”“只能”“只要”“很快”“以至”说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样、五花八门的玩具可供选择，所以一旦出现有趣的玩具，很快就会吸引一群人来玩。 续表 佳句品味 2. 桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 解读 这句话运用了比喻的修辞手法，把桌面的裂缝比作“黄河长江”，生动形象地表现出豁口既宽又长，大词小用，其实也在极力表现课桌的破旧，具有幽默的效果。 续表 佳句品味 3. 黑虎掏心！ 泰山压顶！ 双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！ 咚咚锵！ 解读 作者连用五个短句，五个感叹号，后两句运用反复的修辞手法，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人时的入迷以及对竹节人的喜爱之情。 续表 佳句品味 4. 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。解读 作者没有正面描写“我们”专心入迷的表情，而是通过侧面烘托：一是“攒着”围观、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节；二是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实。 这样刻画“我 们”斗竹节人时的场景，既表现出“我们”对游戏的入迷，又给人以丰富的联想。 续表 文章 结构 第一部分（1~2）：概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 第二部分（3~7）：描述了制作竹节人的过程。 第三部分（8~19）：写斗竹节人的乐趣。 第四部分（20~29）：写“我们”上课时玩竹节人，导致竹节人被老师没收了，“我们”寻找时发现了老师在玩竹节人。 续表 中心 主旨 本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。 续表 重点 难点 课文结尾写老师与竹节人的这一部分内容能否删去？为什么？ 不能删去。原因：这一部分突出了竹节人这个童年游戏的乐趣，甚至引起了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。同时，这部分内容又深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。 续表 写作 手法 记叙中的说明 说明是一种常用的表达方式，在说明文中极其常见。 而记叙文中的说明，一般简明扼要，主要是对文章部分内容的补充交代。在以叙述、描写为主要表达方式的文章中，适当地穿插几句或几段文字来简要地说明事物或阐明事理，会使所叙的人、事、物更加清晰。 续表 写作 手法 如本文第 3~13 自然段描写制作竹节人、玩竹节人时主要用说明性的文字来呈现，但又夹杂着记叙的语言，不仅言简意赅，使竹节人的形象清晰可见，还突出了竹节人虽然制作简易，但是好玩有趣一点也不减少，更突出了这个游戏的吸引力和乐趣。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 第 11 课 宇宙生命之谜 会认字 pán cānɡ sù hénɡ xī fú ɡuǐ 蟠桃 沧海一粟 恒星 分析 辐射 轨道 rǎnɡ yǔn 土壤 陨石 • • • • • • • • 第 11 课 宇宙生命之谜 会写字 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 多音字 续表 shù（为数不少） shǔ（数不胜数） shuò（数见不鲜） 数 zhóu（自转轴） zhòu（压轴） 轴 gōng（提供） gòng（供词） 供 第 11 课 宇宙生命之谜 形近字 续表 谜（mí）：谜语 迷（mí）：迷路 斑（bān）：斑点 班（bān）：班级 燥（zào）：干燥 澡（zǎo）：洗澡 磁（cí）：磁场 慈（cí）：慈祥 素（sù）：素材 索（suǒ）：索要 培（péi）：培养 倍（bèi）：倍数 第 11 课 宇宙生命之谜 词语 积累 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养 词语 辨析 近义词：仍然———依然 猜测———猜想 提供———供给 纵横———交错 反义词：发达———落后 存在———消亡 有趣———乏味 遥远———附近 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 词语 积累 相似词释义：考察———实地观察调查；细致深刻地观察。 例句 各位领导到南方实地考察水利工程。 考查———用一定的标准来检查衡量（行为、活动）。 例句 老师说，这次考试就是要考查一下同学们的学习情况。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 词语 积累 词语归类：“~~一~”式词语：沧海一粟 万无一失 不值一钱 万众一心 词语搭配：（适合）的温度 （神秘）的面纱 （干燥）的星球 （遥远）的太空 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 佳句品味 1.于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。 解读 课文开篇从故事谈起，说明从古到今，“地球以外有没有生命”一直是人类探索的问题。 这样写，增强了文章的趣味性，引人入胜，更加突出了人们对探索宇宙奥秘的热切。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 佳句品味 2.地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。 解读 这句话中，“地球→太阳系→银河系→宇宙”，空间由小变大，让我们了解到地球只是茫茫宇宙中的一员。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 佳句品味 3.一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间。 解读 这句话运用列数字的说明方法，清楚地说明了适合生物生存的温度，数字准确具体，令人信服。“一般”指普通、通常，用词讲究，体现了说明文语言的科学性和严谨性。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 佳句品味 4. 近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。 解读 科学家发现了陨石上的有机分子，说明太空可能存在生命，令我们对“太空可能存在生命”这一猜测重新燃起了希望。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 文章 结构 第一部分（1~2）：引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第二部分（3~4）：列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 文章 结构 第三部分（5~8）：写为了揭开火星神秘的面纱，科学家们利用探测器对火星作近距离的观测，得出的结论是其是否有生命存在还有待进一步研究。 第四部分（9~10）：告诉我们太空可能存在生命，但是还需要人类继续探索。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 中心 主旨 本文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 重点 难点 本文的写作重点为什么在“火星”？ 因为火星与地球非常相似，火星探索方面的 资料也是较为详尽的，所以作者花了大量的笔墨揭示科学家探索火星的过程，这样既可以引起读者的阅读兴趣，又能表明科学的猜想要通过脚踏实地的科学研究来证实，来不得半点虚假。 不管是远距离的天文观测，还是近距离的宇宙飞船取样，面对宇宙生命之谜，科学家显示出严谨的探索态度，并且这种探索从未停止。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 写作 手法 举例子 是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。 所举例子要与所说明的问题内容一致，要通俗易懂，深入浅出，特别是科技说明文更应如此，让人感觉到有可信度，更能说明事物的特征，语言表述恰到好处。 续表 第 11 课 宇宙生命之谜 写作 手法 如本文中为进一步证实火星表面没有生命，第 8 自然段运用举例子的说明方法，阐述了“海盗号”探测器的发现，通过实地考察的结果，让读者心服口服，从而证实了“火星表面没有生命存在”的说法。 续表 第 12 课 故宫博物院 会认字 chù chī luán liú fānɡ xǐ 矗立 螭首 金銮殿 琉璃 额枋 玉玺 zǎo qìnɡ tán liú kuò fēi 藻井 击磬 檀香 镏金 轮廓 后妃 mù jiǒnɡ xiè zhēn zhāo 肃穆 迥然不同 池馆水榭 顺贞门 昭德门 wǔ kuí zhēnɡ bēi lòu 南庑 双奎 正月 高卑广狭 雕镂 • • 会认字 wéi xiào yú 惟妙惟肖 高逾 • • 多音字 fú（仿佛） fó（佛像） 佛 píng（屏风） bǐng（屏气） 屏 续表 词语 积累 玲珑奇巧 规模宏大 横贯东西 威武 矗立 湛蓝 辉煌 相互衬映 雄伟壮丽 矫健 多态多姿 鸣钟击磬 悠扬 庄严肃穆 迥然不同 亭台楼阁 井然有序 惊叹 词语 辨析 近义词：完整———完好 独特———特别 威武———威风 庄严———庄重 反义词：玲珑———粗糙 绚丽———黯淡 肃穆———喧闹 拥挤———宽松 续表 词语 辨析 相似词释义：接受———收取（给予的东西）。是因喜爱而接纳外界人和事物的一种行为心理。 例句 我们应该虚心接受别人善意的批评。 接收———收受。有被动接受的意思。 例句 这艘客轮接收到了广东卫视播放的信号。 词语归类：ABAC 式词语：多态多姿 惟妙惟肖 人来人往 绘声绘色 “~~不~”式词语：迥然不同 乐此不疲 忍俊不禁 锲而不舍 续表 词语 辨析 词语搭配：（玲珑奇巧）的角楼 （笔直）的大道 （宽阔）的广场 （湛蓝）的天空 （矫健）的金龙 续表 佳句品味 1.在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城，如今人们习惯叫它故宫。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有六百多年的历史了。 解读 这段话总起全文，介绍了故宫的位置、名称和历史，说明了故宫宝贵的价值和悠久的历史。 续表 佳句品味 2. 紫禁城城墙十米多高，有四座城门：南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米。 解读 这两句话运用了列数字的说明方法，介绍了故宫的整体布局，说明了城墙的高度，城门的分布，宫城的形状、面积，宫殿和房屋的数量。 续表 佳句品味 3. 走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座走进午门，是一个宽阔的广场，弯弯的内金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。 解读 这句话运用了打比方的说明方法，将弯弯的内金水河比作一条玉带，生动地描写出内金水河形状弯曲，水质清澈，横贯东西的状态。 续表 佳句品味 4. 仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙，从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。 解读 这句话以“雕金蟠龙”为立足点，按空间顺序依次向下写，很有条理。 多次写“龙”，是由它的象征意义决定的，重点突出了太和殿的用途。 历朝历代的皇帝都把“龙”作为自己的化身，自命为 真龙天子，“龙”也是皇权的象征，突出“龙”，也就是突出皇权的威严。 续表 文章 结构 材料一：第一部分（1~2）：说明故宫的概况。 第二部分（3~15）：具体介绍了故宫的主要建筑及其用途。 第三部分（16）：补充介绍景山及站在景山上看到的故宫的情况。 材料二：写太和门失火的原因及在有限的时间内被修复。 材料三、四：来自官方网站的游览须知和平面示意图。 续表 中心 主旨 本文“材料一”按照空间顺序，采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 续表 重点 难点 本文为什么要把“太和殿”作为介绍的重点？ 太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝接受朝贺的地方。 同时，太和殿又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观、布置精美的内景、和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。 续表 写作 手法 空间顺序 即按空间部位的顺序说明事物的构造或建筑物的构造，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来进行介绍。 这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征，一般说明某一静态实体（如建筑物等），经常使用这种顺序。 续表 写作 手法 如本文材料一按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫……御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排符合人们观察事物的习惯，是所有顺序中最合理的顺序。 续表 语文园地三 第三单元语文要素 ［要素］ 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ［点拨］ ①根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰；②确定阅读内容后，选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。 春日 ［宋］朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ［日积月累］ 译文 天气风和日丽，我到泗水边去观赏风景。春回大地，无限风光一下子换了新颜。人们很轻易地知道了春天的面貌，万紫千红的景象都是春光。 $$