第5课 中国古代官员的选拔与管理 导学案--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修1
第5课 中国古代官员的选拔与管理
第一课时 中国古代官员的选拔
课标·定位 | 核心·导学 |
了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征(历史解释、史料实证、时空观念) | 1.注意“一个趋势”:趋向公开、公平和公正 2.掌握“三个制度”:察举制、九品中正制和科举制 |
学习任务一 先秦至魏晋南北朝时期官员的选拔
【活动1】阅读教材第一目第一、二自然段,了解先秦至秦代官员选拔制度的演变。
西周至秦时期的官员选拔
时间 | 官员的选拔 |
西周至 春秋 | 世官制是官位世袭的制度,贵族世代垄断高官 |
春秋战国时期 | 尚贤思想兴起,各国为争霸图强,鼓励举荐有才能的人为官,或依据军功大小授予官职 |
秦统一后 | “以法为教”“以吏为师”制度,即向官吏学习律令而为官 |
[概念释意]
世官制
(1)“世官制”又称世卿世禄制,指贵族世代为官,官吏都具有世袭官职的特权。
(2)世官制是先秦时期在选官用人方面所实行的一项重要的政治制度。
【活动2】阅读教材第一目第二自然段,掌握汉代察举制的主要史实。
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时间 | 汉武帝时期 |
内容 | (1)程序:先考察而后推举。①重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力。②推荐为官或提拔任用 (2)分类:分常科和特科。①常科有孝廉、茂才等。②特科有贤良方正、贤良文学、明经等 |
意义 | 为两汉政权选拔了大批人才 |
[概念释意]
察举制
(1)确立于汉武帝时期。(2)主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。
[情境创设]
下图是汉代察举制的漫画
思考:观察上图,你认为汉代察举制的选官标准是什么?你如何认识该制度?
①标准:德行。②认识:为汉朝选拔了大批人才,但容易形成小集团。
【活动3】阅读教材第一目第三自然段,梳理魏晋南北朝时期九品中正制的主要史实。
背景 | 东汉末年政治与社会秩序大乱,豪强大族控制了地方选人权 |
确立 | 220年,魏王曹丕推行 |
内容 | 在各州、郡设置大中正、中正,中正根据家世、道德和才能将州、郡士人 |
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| 分为九等。获得资品的士人,由吏部授官 |
评价 | (1)积极:将选官权收归中央,加强了中央集权 (2)消极:后来只看家世,不看道德才能,逐渐形成“上品无寒门,下品无势族”的局面 |
[教材·再开发]
阅读课本“史料阅读——《晋书·段灼传》”,从史料中可以看出九品中正制有何弊端?
容易形成小集团;容易导致统治集团的固化。
学习任务二 隋唐至明清时期官员的选拔
【活动1】阅读教材第二目第一自然段,掌握隋唐至两宋时期科举制的创立和发展。
1.隋唐科举制的创立
背景 | 南北朝以来,寒门庶族地主势力上升,要求打破门阀士族垄断政治的局面 |
特点 | 以分科考试选拔人才 |
内容 | (1)分为制举和常举。其中明经和进士两科最受社会重视 (2)考试合格只是取得为官的资格,还需吏部选拔后方可正式任官 |
2.两宋科举制的发展:“取士不问家世”,科举成为选拔官员的主要途径。
[情境创设]
宋代,科举考试应试者“家不尚谱牒,身不重乡贯”,发展到后来,连僧道也可参加考试。据此可知宋代科举制对当时社会产生的最重要的影响是什么?
进一步弱化了门第观念,促进了社会阶层的流动。
【活动2】阅读教材第三目第一、二自然段,概括元明清时期选官制度的演变。
1.元朝:(1)恢复科举制,但时断时续。(2)科举录取人数不多,科举出身者在官员队伍
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