《我们认识的数》（教案）-2023-2024学年苏教版数学一年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 我们认识的数 教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：江苏教育出版社 教学目标 1. 会用100以内的数描述日常生活中的事物，并在此过程中进一步体会数的意义和大小，了解数在日常生活中的简单应用，感受数与日常生活的密切联系。 2. 经历数、猜、估莲子、花生、黄豆的粒数，以及将数、猜、估的结果进行比较的过程，进一步培养估计意识，发展数感。 3. 在实践活动中进一步积累活动经验，学习与他人合作交流，提高学习数学的兴趣，增强从数学角度观察周围事物和日常生活的意识。 教学重点：能够用100以内的数描述生活中的数，并了解数的意义。 教学难点：能够学会简单的估计，发展数感。 教学重难点 教科书P40-41（综合实践活动） 教学过程 活动一：找一找，培养学生数学眼光 1.交流生活中的数，体会数的意义 引入：小朋友们，我们最近一直在研究100以内的数，我们不仅在课堂上深入交流，认周末大家还去生活中寻找了数，请你拿出课前小研究，先看第一题，把你找到的数在四人小组内交流一下。 引导：谁能用一句话来说一说你找到的数？ 生：我在超市里找到了数，草莓一斤36元，我一共花了54元。 生：我从马路上看到了限速30的标志。我还在校牌上发现了数，我是2022级11班11号，第一个11表示我的班级，第二个11表示我的学号。 生：我在书本的页码上发现了数，这是第7页和第8页，它们是相邻数。我还发现红绿灯上有数，比如这个绿灯19秒，表示还有19秒就会变成其他颜色的灯。 引导：小朋友们真的很会观察生活！数真的无处不在，数可以表示物品价格、限制速度、班级序号、书本页码、红绿灯秒数…… 追问：想象一下，假如有一天，我们生活中所有的数都消失了，你觉得我们的生活会变成什么样子呢? 生：如果没有了数，生活就乱套了，我们都不知道怎么回家了？坐什么公交车？去哪一幢楼呢? 生：如果没有了数，生活就太不方便了，怎么打电话？怎么测量体温 ? 【设计意图】本环节先引导学生以小组为单位交流课前小研究，让学生在充分的交流中感受到数在生活中无处不在；再聚焦于其中几个数的含义，引导学生理解数背后蕴含着丰富的信息；最后适时抛出问题“如果有一天生活中的数都消失了以后会怎么样”，这样一个特殊的问题引发学生对于“数不可缺少”的深刻体会和生动表达。 2.猜一猜年龄，感受数据的真实性 引导：数，真的非常重要。还有一个小朋友找到了这样的数，他说其实我们每个人都有一个特定的数，每过一年，它就会增加1，它是我们的？对，年龄。 提问：课前大家都已经调查了自己家人的年龄，老师这有一位我们班同学的小研究单，你们猜一猜小研究单中这位同学的年龄可能是多少岁？为什么？ 生：可能是7岁，因为我也是7岁，他应该和我一样大。 生：可能是8岁，比我大一岁。 评价：哦，你们是根据自己的年龄去猜测他的年龄，真会思考呀！ 引导：他们家还有一个人年龄是64岁，猜猜他可能是谁？为什么？ 生：我觉得爷爷、奶奶、外公、外婆都有可能，因为他们的年龄比爸爸妈妈还要大得多。 追问：（再出示一张奶奶年龄是73岁的研究单），咦，这是我们班另一位同学的，他的奶奶年龄是73岁，你们觉得有可能吗？ 小结：即使我们小朋友的年龄都一样，但是爸爸妈妈、爷爷奶奶的年龄还是会有所差距的，这都是有可能的。 【设计意图】本环节围绕“我们的年龄是多少？”和“猜猜64岁的可能是谁？”这两个问题展开，学生结合实际生活经验感受“年龄”的实际意义，巩固对年龄的认识。我们要引导学生更全面、深入地理解家人的年龄特点，以及年龄在不同辈分的整体共性和真实存在的个体差异。通过不同结果的对比让学生感受数据的真实性，了解真实的生活。 活动二：估一估，发展学生数感 1.看一看，初步理解比较标准 引入：刚才我们去生活中找了找数，其实我们还可以在活动中通过估一估去感受数。接下来我们就要进行抓豆子的实践活动，在抓之前，先来看看这个小朋友是怎么示范的吧！ 播放学生示范视频：张大手尽可能抓满一把，抓的时候五指要并拢，手指缝里不要夹着东西。数的时候可以把数好的莲子拨到篮子的另一边，这样看得更清楚。这个小朋友一共抓了14个莲子。 提问：如果把莲子换成花生和黄豆呢？你觉得他能抓多少个？（出示莲子、花生、黄豆各一颗），仔细观察一下它们的大小。 引导：是不是有点感觉了？不着急，带着你们的感觉来估一估。 提问：这个小朋友又抓了一把花生，你觉得他抓了多少粒？ 追问：为什么你们估的都比刚刚数出来的莲子数量多呢？ 生：因为花生比莲子小。 引导：如果让这个小朋友再抓一把黄豆呢？他会抓多少粒？ 追问：为什么你们估的数量更多了？ 生：因为黄豆比花生还要小。占的空间少，抓的数量就会多。 2.抓一抓，初步建立数感 引导：刚才小朋友们都有了自己的思考，非常棒！那你们的感觉准不准呢？抓一把到底能抓多少粒呢？想不想来体验一下？ 明确要求：不着急，我们先来看一下活动要求。两人合作，先抓花生。一人抓一把花生，另一人估一估他抓了多少粒花生，然后两人一起数一数。操作过程中要记得把猜和数的结果填在表格里哦。抓完花生，再用同样的步骤抓一抓黄豆。听明白了吗？开始吧！ 3.汇报交流，对比发现规律 交流：我们来看看小朋友们操作的结果。老师这里有3组数据，我们一起来看看。 （1）同一只手去抓东西，东西大，抓的反而少。 提问：先横着看，比一比，抓到的花生和黄豆谁的数量更多呢？ 引导：咦？我们发现，这几组抓的黄豆数量的确要比花生数量要？（多） 评价：你们也是吗？看来你们的感觉还是很准的！ 提问：那到底为什么会这样呢？再请一个同学来说说看。 生：用同一只手去抓东西，东西越大，抓的数量就越少，东西越小，抓的数量就越多。 （2）抓同样的物品，手大就抓得多。 引导：再竖着来看一看，都是抓花生，为什么抓到的数量不一样呢？ 生：手的大小不一样。抓同样的东西，手越大抓的就越多，手越小抓的就越少。 提问：那如果是老师抓呢？我抓一把的数量一定会比你们？为什么？ 生：因为老师的手比我们的都大。 （3）小结：刚才我们对物品的数量进行了估计，估计是一项很重要的数学本领，估计不能随意的估，要先找到一个参照物，与参照物作比较，才能估的更科学。 【设计意图】本环节为学生提供丰富的材料，学生在抓一抓、猜一猜、估一估等环节中逐步建立数感。在抓豆子之前，提前让学生去仔细观察、比较三种不同豆子的大小，为后续估豆子的数量做铺垫；在抓花生和黄豆之前，学生先抓一把莲子，明确估的参照标准。从猜、估到数一数验证，然后再去更加有感觉地猜、估，整个学习环节形成了一个有效闭环，这一过程进一步培养了学生的估计意识和能力，借助实物丰富对百以内数实际意义的感知。 活动三：数一数，提升学生量感 引入：我们通过找一找、估一估都发现了数，其实我们美丽的生活中还藏着更多的数呢，想不想一起来数一数？ 1.活动一：数一数，从教室的黑板前面到教室的正后方，你走了（ ）步。 提问：想一想,如果是老师来走，我走的步数比你走的要？（少） 追问：为什么呢？（虽然走的距离一样，但老师腿更长，走的一步更远。） 引导：课后和老师一起比一比吧！ 2.活动二：数一数：从一楼到四楼有多少级台阶？（以学校楼梯为例，出示一楼到二楼的图片，提醒学生有两部分要数，最后播放学生数一楼到二楼台阶的视频。） 引导：课后带着思考去数一数哦！ 3.活动三：帮小伙伴数一数一分钟能跳多少个跳绳？ 提问：想一想，怎么数会比较方便？ 引导：我们可以十个十个地数，数到十个就握拳，这样更容易记住。 4.小结：小朋友们，前面我们发现的都是可以直接看见的数，但刚刚我们通过走一走、数一数，发现这些并没有写着数的地方，但其实也藏着很多数呢！ 【设计意图】前面两个环节提到的都是有形的、看得见的数，这一环节的数则更为抽象了：数一数生活中的数。教师通过三个小任务引导学生体验数数的过程，挖掘出生活中一些隐藏的数，把这些具象的楼梯等等事物进行量化。学生进一步体会数的实际意义和价值，也再次感受到数在生活中无处不在。 活动四：回顾交流，总结方法和经验 引导：今天我们通过找一找、估一估、数一数再次认识了数，感受到数在我们的生活中 无处不在。通过交流与实践，你对数有什么新的认识吗？ 生：我觉得数在我们的生活中真的非常重要，我们做很多事情都离不开数。 生：我觉得只要我们仔细观察，就可以在很多地方数出隐藏的数。 生：我觉得数很公平，它对我们每个人都一样。 …… 是的，数真的很奇妙，让我们一起在充满数的世界里学习、体验、成长吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$