14《小蜗牛》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《小蜗牛》 教材分析：　 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 学情分析： 这是本册教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标： 知识与技能： 1.认识12个生字。认识偏旁“王”。 2.会写4个生字，正确读写“好久、对于、过冬”等词语。 过程与方法： 正确朗读课文，了解一年四季的变化与特点。 情感态度价值观： 培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重点：正确朗读课文，了解一年四季的变化与特点。 教学难点：培养学生善于动脑和善于想象的能力。 课前准备： 1．教师：制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点。 2．学生：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 教学课时：二课时 第一课时 教学目标： 1.认识12个生字。认识偏旁“王”。 2.会写2个生字，正确读写“好久、对于、过冬”等词语 3.正确朗读课文，了解一年四季的变化与特点。 教学重、难点：正确朗读课文，了解春季的特点。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1.开火车读词 导语：老师要来检查大家的预习情况，这些生字词会读吗？让我们开起小火车。 指名开火车认读，师生正音 2．播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)学生齐读课文题目。 3.(出示蜗牛图片)师生简介。 蜗牛是陆生贝壳类软体动物，从旷古遥远的年代开始，蜗牛就已经生活在地球上。蜗牛有甲壳，形状像小螺，颜色多样化；头有四个触角，走动时头伸出，受惊时则头尾一起缩进甲壳中。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1.请大家自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ 2.什么是对话：对话，指两个或更多的人用语言交谈。 3.随文识字写字：学写“对”字。 （1）观察“对”字在田字格中的位置。 （2）教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 （3）学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 随文识字写字：学写“妈”字。 （1）观察“妈”字在田字格中的位置。 （2） 教师范写，强调“女”变成部首时横稍短，字写紧凑 。 （3） 学生练习书写 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：春暖花开、燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 春天还有什么特点呢？ 说话练习：我（看到，听到、闻到） ，知道春天来了。 5．图文结合，指导朗读。 导语：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的？ (1)观察插图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（温柔） 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？ (4)指导读第3自然段第1句话。“爬呀，爬呀”和“好久”感受到小蜗牛的爬行速度非常缓慢。朗读时应该要慢一些、缓一些。 变式训练——用“爬呀，爬呀”说话 迁移训练——用“反复”的表达说话。 （5）观看蜗牛爬行的视频，感受蜗牛行动的迟缓。 (6)那小蜗牛看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (7)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (8)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．总结方法 我们刚才在学习对话时，第一步：先认真读句子，从语言文字中去发现春季的特点。第二步：联系自己的生活实际你也说说这个季节的特点。第三步：美美的把它们之间的对话读出来。掌握了这个方法，你能把它们之间的另外两次对话读懂吗？老师期待下节课，你们精彩的读书活动。 第二课时 教学目标： 1.复习巩固12个要求认识的生字。4个会写生字，正确读写“好久、对于、过冬”等词语 2.正确朗读课文，了解一年四季的变化与特点。 3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学重、难点：了解一年四季的变化与特点，培养学生善于动脑和善于想象的能力。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 二、自主学习，蜗牛妈妈和小蜗牛的对话 1. 导语：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？ 2. 随文识字写字：学写生字 “回”。 （1）观察“回”字在田字格中的位置。 （2）教师范写，强调“回”大口套小口，字形上宽下窄，不要写得太方正。 （3）学生动笔写一写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 3．自然过渡，学习第二次对话。 导语：谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读这对母子的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： (1) 这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。 (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名一年级小学生了。 我已经长大了。 (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 4．自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)随文识字写字：学写生字 “全”。 ①观察“全”字在田字格中的位置。 ②教师范写，注意撇捺写得舒展些，注意三横间的距离。 ③学生动笔写一写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 (2)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (3)小组之间交流，教师巡视。 (4)学生反馈，教师相机指导。 三、了解四季的特点 原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？ 春天：小树发芽。 夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。 秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。 冬天：树叶落光，地上有雪。 四、角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。 五、总结课文 1.读了这篇课文，同学们有什么收获呢？ 预设：时间过得很快；要珍惜时间；做事情不能太慢。 2.其实啊，我们知道了，蜗牛的它的习性就是比较慢，可是蜗牛也在不停地爬，我想这说明了蜗牛做事情很认真，只要认真就一定能做到，而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。 出大海，必须积累成 学科网（北京）股份有限公司 $$