1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是小学语文教材中的一首经典古诗，选自宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》组诗。这首诗以生动的笔触描绘了农村夏日的生活场景，展现了农民勤劳的景象和儿童的天真烂漫，语言质朴自然，意境深远。通过学习这首诗，学生不仅能感受到古代农村生活的独特魅力，还能加深对中华优秀传统文化的理解和认同。 二、学情分析 针对这首诗的教学，我将采用“读-议-写”的教学策略。首先，通过多次朗读，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美；其次，组织学生分组讨论，深入理解诗歌内容，体会诗人情感；最后，鼓励学生结合个人想象，创作一篇短文或诗歌，表达对田园生活的理解和向往。同时，利用多媒体教学手段，展示相关图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的场景。 三、设计思路 本设计旨在通过《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗，引导学生走进宋代田园生活的画卷，感受劳动之美与儿童的天真。设计以“读—解—感—写”为主线，首先通过多次朗读，让学生初步感知诗歌的音韵美；接着逐字逐句解析，帮助学生理解诗歌内容；再通过想象画面、情感体会等环节，让学生深入感受诗歌的意境与情感；最后通过写作练习和课外拓展，加深学生对田园生活的认识与理解。整个设计注重学生的主体参与和情感体验，旨在培养学生的审美能力、想象能力和语言表达能力。 四、教学目标 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》，掌握诗中的生字词，理解诗句的基本意思。 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生感受诗歌描绘的田园生活场景，培养学生的想象力和审美能力。 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养热爱劳动、尊重劳动人民的美好情感。五、教学重难点 重点：理解诗句意思，感受田园生活的美好。 难点：体会诗歌中的意境美，培养学生的审美情趣。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 教师开场： 同学们，今天我们要学习一首非常有趣的古诗，它来自宋代诗人范成大，题目叫做《四时田园杂兴（其三十一）》。从题目中，你们能猜出这首诗大概会写些什么内容吗？（引导学生思考并回答，如“田园风光”、“四季变化中的田园生活”等） 释题： “四时”指的是一年四季，“田园”即乡村的田野，“杂兴”则是诗人看到什么想到什么就写点什么，类似随感。所以，这首诗就是诗人对一年四季中田园风光的随感而发。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、作者简介 介绍作者： 范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人。他是南宋著名的诗人之一，与尤袤、陆游、杨万里并称“南宋四大诗人”。范成大的诗语言清新自然，风格温润委婉，尤其擅长描写田园风光和农民生活。 三、初读古诗，感知音韵 教师范读： 首先，老师来给大家读一遍这首诗，请大家注意听老师的停顿和语调。（教师配乐范读） 学生自读： 现在，请同学们自己试着读一遍，注意读准字音，读出节奏。（学生自由朗读） 指名试读： 哪位同学愿意来试一试，读给大家听？（指名试读，师生共同评议） 四、逐字解析，理解诗意 全诗内容： 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 逐句解析： 1. 昼出耘田夜绩麻 · 昼：白天。 · 出：出去，指到田里劳作。 · 耘田：在田里除草。 · 夜：夜晚。 · 绩麻：把麻搓成线，是妇女们晚上常做的家务活。 · 句意：白天，村庄的男人们出去田里除草；夜晚，女人们则在家中搓麻线。 2. 村庄儿女各当家 · 村庄：乡村，指诗人所描绘的田园环境。 · 儿女：这里指村庄里的男男女女，即年轻人。 · 各当家：各人都担负起一定的家庭责任，指男女都勤劳能干，各司其职。 · 句意：村庄里的男男女女都非常勤劳，白天黑夜都在忙碌，各自承担着家庭的重担。 3. 童孙未解供耕织 · 童孙：指小孩子们，即村庄里的儿童。 · 未解：不懂，不理解。 · 供：参与，从事。 · 耕织：耕田织布，是农人的主要劳动内容。 · 句意：小孩子们还不懂得耕田织布这些农活。 4. 也傍桑阴学种瓜 · 也：表示同样、也是。 · 傍：靠近。 · 桑阴：桑树下的阴凉处。 · 学种瓜：学着种瓜，是孩子们模仿大人劳动的行为。 · 句意：但是，他们也不闲着，而是在桑树下的阴凉处学着大人的样子种瓜。 五、想象画面，感受意境 引导想象： 请同学们闭上眼睛，想象这样一幅画面：清晨，阳光洒在绿油油的田野上，男人们扛着锄头出门去田里除草；傍晚，夕阳西下，女人们在家中忙碌地搓着麻线。而在这忙碌的背景下，一群小孩子们在桑树下的阴凉处，认真地学着种瓜，他们的脸上洋溢着天真无邪的笑容。这样的画面，是不是既温馨又充满生机呢？ 情感体会： 通过这首诗，我们可以感受到诗人对田园生活的热爱和向往。他笔下的农民勤劳朴实，儿童天真可爱，整个画面充满了浓厚的生活气息和田园风情。 六、朗读背诵，深化理解 有感情地朗读： 请同学们再次有感情地朗读这首诗，注意读出劳动的辛勤与儿童的天真，以及田园生活的宁静与和谐。 分组朗读： 我们可以分两组来朗读，一组读前两句，展现大人们的勤劳；另一组读后两句，表现孩子们的纯真与好学。通过对比，更加深刻地体会诗歌中的情感变化。 背诵指导： 接下来，我们要尝试背诵这首诗。首先，请大家回忆一下每句诗的主要意思，然后尝试用自己的话复述一遍。接着，我们可以一句一句地背诵，直到能够连贯地背诵整首诗。记住，背诵的时候要注意节奏和语调，让诗歌的韵味自然流淌出来。 培养自主学习和合作探究的能力。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提出问题、分析问题，并尝试解决问题，从而加深对诗歌的理解和感悟。 思维延伸 七、拓展延伸，深化主题 讨论交流： 同学们，你们觉得这首诗中最打动你的是哪一句？为什么？请结合自己的生活经历或感受，和大家分享一下你的想法。（引导学生畅所欲言，可以从勤劳、家庭责任、儿童教育、田园风光等多个角度进行讨论） 写作练习： 假如你是诗中的一个小孩子，正在桑阴下学种瓜，你会想些什么？做些什么？请你以“我学种瓜的一天”为题，写一篇短文，记录下你的所见所闻所感。（鼓励学生发挥想象力，结合诗歌内容进行创作） 课外拓展： 除了《四时田园杂兴》之外，范成大还有许多其他描写田园生活的诗作。同学们可以在课后找一找，读一读，感受诗人笔下不同季节、不同场景下的田园风光和农民生活。同时，也可以尝试搜集其他诗人描写田园生活的作品进行比较阅读，拓宽自己的文学视野。 八、总结回顾 课堂总结： 通过今天的学习，我们不仅学会了《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的朗读与背诵，还深入理解了诗歌的意境与情感。我们感受到了田园生活的宁静与和谐、农民的勤劳与质朴以及儿童的天真与好学。希望同学们在今后的生活中也能像诗中的农民和儿童一样，热爱生活、勤劳朴实、勇于探索和学习。 布置作业： 背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。 完成“我学种瓜的一天”短文写作。 搜集并阅读范成大或其他诗人描写田园生活的诗作至少两篇，准备在下次课上与同学分享你的阅读感受。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的过程中，我深刻体会到古诗教学的魅力与挑战。首先，通过多样化的朗读方式，学生逐渐融入了诗歌的韵律之中，为后续的理解与感悟打下了良好的基础。然而，在逐字解析环节，我发现部分学生对古代农事活动的了解有限，这在一定程度上影响了他们对诗歌内容的深入理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重背景知识的介绍，帮助学生跨越时空的障碍，更好地走进诗歌的世界，在引导学生想象画面和情感体会时，我鼓励学生结合自己的生活经验进行联想，这极大地激发了学生的兴趣与创造力。然而，我也意识到，不同学生的想象力和感受力存在差异，如何在尊重个体差异的同时，有效地引导每一位学生深入感受诗歌的情感，是我需要继续思考和探索的问题。 通过写作练习和课外拓展，学生不仅加深了对诗歌内容的理解，还拓宽了文学视野。这提醒我，语文教学不应局限于课本之内，而应引导学生广泛阅读、深入思考、积极创作，以培养学生的综合素养和创新能力。在未来的教学中，我将继续秉持这一理念，努力为学生的全面发展贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$