认识图形（二）教学设计-2023-2024学年一年级数学下册人教版

认识图形（二）教学设计 教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第 2-3页 教学目标 1、通过观察、操作活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，落实空间观念核心素养的培养。 2、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力，落实应用意识核心素养的培养。 3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念和创新意识。 教学重难点 【教学重点】 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；初步感知其特征，会辨认这四种图形。 【突破重点】 在摸一摸、玩一玩描(画、印)活动中，经历再创造，在动手操作中认识平面图形的特征，发展空间观念。 【教学难点】 通过各种活动，体会“面从体出”，培养创新意识和空间观念。 【突破难点】 在找一找、分一分活动中，反复认识它们的基本特征，动手操作感知平面图形，培养空间观念。 教具学具 立体图形积木、印泥、任务单。 教学过程 一、创设情境，引发问题。 任务一：认一认——新旧知识衔接 同学们，有一个好消息和坏消息，你们想听哪一个？好消息就是今天图形王国里发生了一件大喜事，原来是三角面包店门口的垃圾被好心人偷偷的进行了垃圾分类，并全部清理干净了。面包店店主非常感动，决定找出这个神秘的好心人当面感谢他。坏消息就是店主没有时间找，他期待一（1）班的小侦探们帮他找出这个神秘好心人，你们愿意帮帮他吗？全班：愿意 师：店主说当天有这几位顾客到了现场，谁来认一认这些顾客分别都是谁呢？ 生 1：第一位顾客是圆柱，第二是球，第三是长方体，第四是正方体。师：回答的真棒！上学期的知识学得真牢固。这两个立体图形认识吗？ 生 2：三棱柱、平行六面体。师：给它们打个招呼吧！师：我们再听听店主给我们提供的线索：“我在店里发现了一连串模糊的平平的脚印，其中还有一个尖尖的角”。你觉得帮助面包店的会是谁呢？不可能有谁呢？ 生 3：是长方体也有可能是正方体，因为他的脚印是平平的还有尖尖的角。 生 4：一定不是球和圆柱，因为他们的脚印是圆形，没有尖尖的角。 生 5：该不会是店主三角大哥自己吧？他有尖尖的角还有平平的面。 师：店主也怀疑了，果然是非常谨慎的小侦探。 任务二：摸一摸——感受新知 师：拿出你们组的袋子中的实物，找一找，用手摸一摸它们平平的面，感觉一下。师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，比如（老师用手摸展示）....圆柱上容易滚动的地方这个是平平的面吗？ 生 6：不是，这是曲面，不是平平的。圆柱平平的面在两头是圆圆的。 师:是的，圆柱体上容易滚动、摸起来弯曲的面叫曲面，还有球的表面也是曲面对于曲面，我们以后再研究，今天这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，认识平面图形。 二、聚焦问题，玩中思考。 任务三：玩一玩——把面“请”下来师:通过刚才的线索和新消息得知，原来脚印就是立体图形身上的平平的面，要找到好心人就必须得到它们的“面”，你能想办法把立体图形上这些平平的面“请”下来吗? 生 7:把长方体的盒子放在纸上，用彩笔描出它的边线。 生 8:像盖章一样，一印一按图形就出来了。师:你们的方法真巧妙，下面就以小组为单位，用自已喜欢的方法，把这些平平的面“请”下来吧。 师：大家真能干，把刚才摸到的平平的面描了下来或印了下来。现在想一想我们得到的这些图形都是从哪里得来的? 生 9：从立体图形上描下来的（体会“面从体出”） 师：说说它们是从哪里来的，叫什么名字? 组 1汇报：我们从正方体上描得的图形叫正方形。 组 2汇报：我们从长方体上印一印得到了长方形。 组 3汇报：我们从三棱柱上描下来的图形叫三角形。三棱柱很特殊，两头描出的图形是三角形，躺下来描出的图形是长方形。 组 4汇报：我们从圆柱上印一印、描一描得到的图形是圆。 组 5汇报：我们从平行六面体上印一印得到的图形是平行四边形。 三、交流思辨，促进融通。 师:那现在回过头想一想，好心人会锁定在那些图形呢？三棱柱说又有线索了：“脚印同时出现了长方形和三角形图案”，现在你知道哪一个小伙伴是好心人了吗？ 生 10：我知道了，是三棱柱留下的脚印，因为它描一描有长方形也有三角形。 师：让我们来揭晓答案，看看是不是三棱柱。铛铛铛，哇，果然三棱柱就是好心人。原来啊，是三棱柱的弟弟看哥哥太辛苦了，主动帮哥哥打扫卫生。真是有爱的一家人啊，我们作为一个集体也要爱护班级和学校的卫生，平常也要团结友爱互相帮助。 任务四：说一说——面和体的区别和联系 师：你们动手能力和观察能力太强了，通过立体图形描一描、印一印得到了平面图形。 师：这些平面图形和原来的立体图形有什么不同吗？同桌讨论一下，说一说你们的理由。 组 5:平面图形都是平平的面，不能立起来，立体图形是可以立起来的。 组 6:立体图形有好几个面，平面图形只有一个面。 师:观察得真仔细，那平面图形与立体图形它们之间有什么联系吗? 组 7:平面图形都是从立体图形上“移”下来的，平面图形在立体图形上面。师：三棱柱哥哥真的是太开心了，他和张老师讲说要奖励全班，每人加 5分，以此感谢你们帮他找到了好心人，赶紧给自己鼓鼓掌吧。 四、应用内化，梳理生长。 活动一：找一找平面图形两组派代表进行 PK 活动二：分一分平面图形 任务五：找一找——联系实际生活师:今天我们学习了平面图形，在我们的教室能找到平面图形吗? 生 11：数学书的封面是长方形 生 12：讲台的表面是长方形 生 13：水杯的上下两个面是圆...... 师：我们的生活处处有数学，处处有平面图形，他们在我们的生活中发挥着重要作用，让我们一起去看看。 五、课堂小结 学后反思：今天？我们研究了什么？ 生 14：平面图形，分别是长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。 生 15：我知道了生活中也能找到很多平面图形，看它们有几条边和是不是直线就能知道是什么平面图形。 活动三感受图形的美 作业布置：同学们让我们大胆去思考，积极去动脑，去创造更多更美的图案吧，我们下节课在分享。  板书设计 认识平面图形 长长方方 正正方方 斜斜的 尖尖的 圆圆的 4个角 4个角 4个角 3个角 没有角 4条边 4条边 4条边 3条边 对边相等 四边相等 有 2条斜斜的边 学科网（北京）股份有限公司 $$